Questões de Concurso sobre Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

I, II, III, IV e V.

II e IV, apenas.

I, III e V, apenas.

I, II, III e IV, apenas.

aprendessem de maneira semelhante.

aprendessem de maneira diferentes.

tivessem limitações, exceto os filhos das elites.

como se todos não precisarem do professor.

O socioconstrutivismo, de Lev Vygotsky, que defende que a aprendizagem ocorre por meio da interação social e da mediação de indivíduos mais experientes, na zona de desenvolvimento proximal.

O construtivismo, de Jean Piaget, que defende que a aprendizagem ocorre por meio da construção ativa do conhecimento, em estágios de desenvolvimento cognitivo, e que o erro é parte do processo de aprendizagem.

O behaviorismo, de Burrhus Frederic Skinner, que defende que a aprendizagem ocorre por meio de estímulos e respostas, e que o comportamento pode ser modelado por meio de reforço e punição.

A aprendizagem significativa, de David Ausubel, que defende que a aprendizagem ocorre quando o novo conhecimento se relaciona de forma não arbitrária e substantiva à estrutura cognitiva do aluno, produzindo uma mudança na sua compreensão da realidade.

A teoria da aprendizagem social, de Albert Bandura, que defende que a aprendizagem ocorre por meio da observação e da imitação de modelos, e que a motivação e a autoeficácia são fatores importantes no processo de aprendizagem.

deve ser trabalhado apenas no Ensino Fundamental, pois é na adolescência que se desenvolvem as habilidades sociais mais complexas.

acontece em momentos estruturados de aprendizado formal, sem relevância nas brincadeiras e interações espontâneas no ambiente escolar.

é promovido nas interações sociais na escola que são secundárias para o desenvolvimento da criança, com foco exclusivo nas aprendizagens cognitivas e acadêmicas.

é promovido por interações entre pares e adultos, sendo fundamental para a construção de valores como empatia, respeito e cooperação, contribuindo para a formação integral da criança.

acontece em momentos estruturados de aprendizado formal, sendo um complemento ao aprendizado das disciplinas tradicionais.

passa a ter o nível semelhante, no ponto de chegada, ao que o educador possuía, no ponto de partida.

é moral e intelectualmente inferior ao docente.

chegou à consciência sincrética da realidade, atingindo o nível antropológico e lógico de pensamento antropomorfizado.

aprofundou o seu nível de consciência pseudoconcreta.

Certo

Errado

Estabeleça objetivos de aprendizagem claros e mensuráveis, com foco no desenvolvimento de habilidades individuais e na aplicação de conhecimentos em contextos práticos.

Valorize a transmissão de conhecimentos historicamente acumulados, enfatizando a importância da memorização e da reprodução de informações como base para a construção do saber.

Promova a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento, incentivando a interação social, a colaboração, a investigação e a resolução de problemas autêntica.

Adote uma abordagem tecnicista, com ênfase na aplicação de métodos e técnicas de ensino predefinidos, visando à otimização do processo de ensino-aprendizagem e ao alcance de resultados padronizados.

O desenvolvimento infantil é irrelevante para a aprendizagem; a aprendizagem é exclusivamente determinada pela instrução direta e pela prática repetitiva.

O desenvolvimento infantil e a aprendizagem são independentes; a aprendizagem ocorre apenas em ambientes acadêmicos formais.

O desenvolvimento infantil e a aprendizagem estão interligados, pois o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças afeta sua capacidade de aprender e se envolver com novas informações e experiências.

O desenvolvimento infantil é um fator limitante para a aprendizagem, e as crianças devem ser ensinadas a superar essas limitações para aprender de forma eficaz.

Estimule a colaboração e o respeito mútuo entre todos os membros da comunidade escolar, promovendo a participação democrática, a escuta ativa e a valorização das diferenças.

Incentive a competição entre os alunos, valorizando o desempenho individual e a busca por resultados superiores aos dos demais, como forma de estimular o desenvolvimento de habilidades e competências.

Adote uma postura autoritária e centralizadora, estabelecendo regras rígidas de comportamento e disciplina, de modo a garantir a ordem e o controle social no espaço escolar.

Priorize a transmissão de conhecimentos e informações, relegando a segundo plano as relações interpessoais e a dimensão afetiva do processo de ensino-aprendizagem.

Entrevista exploratória situacional – EFES, Entrevista operativa centrada na aprendizagem – EOCA, sessões lúdicas centradas na aprendizagem, provas e testes diversos, diagnóstico operatório.

Entrevista familiar exploratória situacional – EFES, Entrevista operativa cognitiva, sessões lúdicas centradas na aprendizagem, provas e testes diversos, diagnóstico operatório (Piaget), análise de produção de texto.

Entrevista familiar exploratória situacional – EFES, Entrevista operativa centrada na aprendizagem – EOCA, sessões lúdicas centradas na aprendizagem, provas e testes diversos, diagnóstico operatório (Piaget), entrevistas com a equipe da escola e com outros profissionais, análise da produção do sujeito fora do consultório.

Entrevista familiar exploratória situacional – EFES, Entrevista operativa centrada na aprendizagem – EOCA, sessões lúdicas centradas na aprendizagem, provas e testes diversos, diagnóstico operatório (Vygotsky), análise da produção do sujeito fora do consultório.

Entrevista familiar exploratória situacional – EFES, Entrevista operativa centrada na aprendizagem – EOCA, sessões lúdicas centradas na aprendizagem, provas e testes diversos, diagnóstico operatório (Piaget), entrevistas com a equipe da escola e com outros profissionais, análise da produção do sujeito fora do consultório e testes clínicos.

Teoria Maturacional.

Teoria do Contexto Cultural.

Teoria Cognitiva.

Teoria da Aprendizagem.

Filosofia e da Antropologia.

Sociologia e da Psicologia.

Psicologia e da Antropologia.

Psicologia e da Epistemologia.

Filosofia e da Sociologia.

I, III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

I, II e IV, apenas.

III, apenas.

II, apenas.

Lev Vygotsky reforçava a importância de um ambiente repleto de estímulos e de se incentivar o desenvolvimento natural da criança. Assim, sua abordagem pedagógica focava na autonomia, na autoeducação e no respeito pelo ritmo individual de cada criança.

Maria Montessori defendia a importância da colaboração, da interação social com o mais experiente e do uso de ferramentas culturais para o desenvolvimento cognitivo das crianças.

Jean Piaget ressaltava a importância da experiência prática, da experimentação e da resolução de problemas para promover o desenvolvimento cognitivo das crianças que acontece em estágios.

Paulo Freire frisava a necessidade de reconhecer e valorizar a diversidade de inteligências e talentos das crianças, e de adaptar o ensino para atender às necessidades individuais de cada aluno.

Howard Gardner enfatizava a importância da contextualização do conhecimento, da reflexão crítica e da ação transformadora. Assim, segundo tal teórico, a Educação deveria ser libertadora, capacitando os alunos a entenderem e transformarem o mundo em que vivem.

O desenvolvimento é um processo dinâmico e maleável.

O desenvolvimento sofre influência de fatores genéticos, condições do meio no qual a criança está inserida, em função de seu próprio comportamento e ao modo como interage com aqueles fatores.

Cada criança tem uma bagagem genética, uma espécie de “código” biológico, que é o único determinante para a maioria das funções.

Ao longo do desenvolvimento, a criança tem um papel ativo nesse processo, adquirindo gradualmente habilidades para se tornar independente e autônoma.

As crianças experienciam e aprendem no mundo através dos relacionamentos socioafetivos, que influenciam todos os aspectos do desenvolvimento infantil.

Liderança que trabalhe apenas níveis estratégicos da estrutura educacional.

Criação de um ambiente adequado (visual, auditiva e comportamentalmente).

Desenvolvimento de todos os profissionais, por meio de ações voltadas para as necessidades individuais e coletivas.

Envolvimento e conexão com os pais e com a comunidade.

Ênfase na autoavaliação e análise crítica.

Alguns professores atribuem a origem da constituição da singularidade do ser humano exclusivamente a fatores externos, ou seja, o ser humano é visto como o produto da ação modeladora do meio ambiente.

Por meio dos posicionamentos inatistas/aprioristas, exime-se a responsabilidade do sistema educacional pelo desempenho do educando.

A partir da abordagem ambientalista, os problemas relativos ao fracasso e à evasão escolar são de responsabilidade do meio social.

A partir da abordagem ambientalista, a escola é obrigada a realizar uma avaliação interna, a fim de elencar aspectos que corroborem para o fracasso ou sucesso escolar.

Ao analisar a origem da constituição das singularidades do ser humano, dentro da abordagem ambientalista, há a prevalência do meio num sentido genérico.

preparação técnica revelada sem arrogância, pelo contrário, com humildade

respeito ao educando, mas objeção ao seu saber de “experiência feito”, que deve sempre ser superado

licenciosidade, liberdade e luta constante contra qualquer forma de discriminação ou dominação de ordem econômica

curiosidade ingênua como elemento de aproximação do educando, liberdade de ação e rigorosidade metodológica

Para os teóricos ambientalistas, as crianças nascem como tábulas rasas, que vão aprendendo tudo do ambiente por processos de imitação ou reforço.

Para os teóricos inatistas, as crianças já nascem com tudo que precisam na sua estrutura biológica para se desenvolver, logo nada é aprendido no ambiente, apenas disparado por ele.

Para os teóricos sociointeracionistas, o desenvolvimento é construído a partir de uma interação entre o desenvolvimento biológico e as aquisições da criança com o meio.

Para os teóricos evolucionistas, o desenvolvimento humano ocorre por meio do desenvolvimento das características humanas e variações individuais como produto de uma interação de mecanismos genéticos e ecológicos, envolvendo experiências únicas de cada indivíduo desde antes do nascimento.

Para os teóricos que atuam dentro da visão de desenvolvimento psicanalítica, o desenvolvimento humano ocorre a partir de motivações conscientes e inconscientes da criança, focando seus conflitos internos durante a infância e pelo resto do ciclo vital.

V, F, V, F.

V, V, F, F.

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V, V, V, V.

F, F, V, V.