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Questões de Concurso sobre Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem
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Baseando-se em Haydt (2004), considere algumas das ideias que fundamentaram os pressupostos pedagógicos e princípios didáticos preconizados pelo movimento da Escola Nova:
I. A Pedagogia e a Didática devem articular-se ao empirismo e à rotina, adotando uma atitude crítica e dinâmica de investigação no sentido de aprimorar as práticas de ensino.
II. O processo pedagógico e o trabalho didático devem basear-se nos estudos realizados pelas ciências do comportamento, principalmente, da Psicologia.
III. A escola deve favorecer a prática das relações humanas, incentivando a livre comunicação, a cooperação e o auxílio mútuo.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
I, II e III.
Segundo Piaget, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio, e o desenvolvimento da criança se processa por meio de uma sequência de estágios. Sobre os estágios do desenvolvimento infantil, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
OPERATÓRIO-MOTOR
B
OPERATÓRIO-FORMAL
C
OPERATÓRIO-CONCRETO
D
PRÉ-OPERATÓRIO
Com relação ao processo de aprendizagem, é possível dizer que o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal está presente nos estudos realizados por:
A
Freud.
B
Freinet.
C
Montessori.
D
Skinner.
E
Vigotski.
Tanto Piaget quanto Vygotsky concebem a criança como um ser ativo e atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças entre os autores, na maneira de conceber o processo de desenvolvimento. Considerando o exposto, assinale o pressuposto INCORRETO.
A
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Vygotsky, ao contrário, postula que desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
B
Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social. Piaget aceita que os fatores internos preponderam sobre os externos; Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará.
C
Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que é apenas uma das suas formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensório-motores e não da linguagem. Já para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.
D
Vygotsky acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. Piaget discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes.
Segundo Mantoan, algumas medidas são urgentes para que as escolas possam tornar-se, verdadeiramente, escolas inclusivas.
I. Colocar a aprendizagem como eixo das escolas.
II. Assegurar tempo e condições para que todos possam aprender de acordo com o perfil de cada um.
III. Desfazer o ciclo de alfabetização.
IV. Garantir aos professores formação contínua e valorização profissional.
V. Colocar todos os alunos especiais em classes especiais.
Na questão acima há:
A
um item correto.
B
dois itens corretos.
C
três itens corretos.
D
quatro itens corretos.
E
cinco itens corretos.
Soares et al. (2012) destacam os princípios utilizados na seleção dos conteúdos a serem incluídos no currículo escolar. De acordo com os princípios apresentados pelos autores, assinale a alternativa incorreta.
A
A relevância social do conteúdo, o que implica compreender seu significado na reflexão pedagógica da escola.
B
A contemporaneidade do conteúdo, o que garante a seleção dos temas mais atuais.
C
A adequação do conteúdo às práticas sociais e à capacidade cognitiva do aluno.
D
A simultaneidade dos conteúdos, o que implica na apresentação dos conteúdos ao mesmo tempo.
E
A hierarquização dos conteúdos, o que exige pré-requisitos, reforçando o etapismo.
Segundo Vasconcelos (2006), quando da elaboração do projeto de curso, o professor deve ter a lucidez de que os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula não devem ficar limitados aos conceitos, informações etc. Para que se tenha uma formação integral dos alunos é necessário articular este trabalho com o conhecimento – que é fulcral e até definidor da especificidade da contribuição da escola neste processo educativo – com outras dimensões, a saber, o desenvolvimento de habilidades e a criação de atitudes favoráveis. Considere o trecho dado e os três tipos de conteúdos: conceitual, procedimental e atitudinal. Informe se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Conteúdo conceitual: abrange conhecimento dos fatos, princípios, leis, saberes, ideias, imagens esquemas, informações. Dimensão: “saber”.
( ) Conteúdo atitudinal: abrange o domínio de habilidades (savoir faire), competências, aptidões, procedimentos, destrezas, capacidades, método de pesquisa, desenvolvimento de operações mentais, hábitos de estudo. Dimensão: ”saber fazer”.
( ) Conteúdo procedimental: abrange o envolvimento, interesses, postura, valores, posicionamento, convicções, preocupações, normas, regras, vontades. Dimensão: “ser/saber ser”.
A
F – V – F
B
F – F – V
C
V – F – F
D
F – V – V
De acordo com Perrenoud (2000), quando o professor, na sala de aula, deseja trabalhar com a competência administrar a progressão das aprendizagens, deve
I. adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.
II. administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.
III. estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem.
IV. conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
V. observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem classificatória.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
I e III.
B
IV e V.
C
I, III e IV.
D
II, III e V.
Segundo Haydt (2004), o método de projetos é sócio-individualizado e supõe atividade individual ou grupal, e caracteriza-se por alguns aspectos básicos:
I. A aprendizagem é realizada em situação real, integrando pensamento, sentimento e ação dos educandos.
II. O objetivo principal é o desenvolvimento do raciocínio aplicado ao intelecto e é um ato inteiramente abstrato e formal.
III. O ensino é globalizado criando condições para a interdisciplinaridade, pois as disciplinas não são transmitidas isoladamente, mas integradas em função do projeto a ser realizado.
IV. O ato problemático desencadeia despertando o exercício do pensamento com valor funcional. O projeto pretende resolver um problema concreto ou confeccionar algo material.
V. A informação é procurada e pesquisada pelo aluno a partir da necessidade de solucionar um ato problemático e servir a uma situação real, permitindo-lhe construir sua experiência e pôr à prova suas próprias conclusões.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
I e II.
B
II, III e IV.
C
II, IV e V.
D
I, III, IV e V.
“A tendência da criança muito pequena é satisfazer seus desejos imediatamente. Normalmente, o intervalo entre um desejo e a sua satisfação é extremamente curto. Certamente, ninguém jamais encontrou uma criança com menos de três anos de idade que quisesse fazer alguma coisa dali a alguns dias, no futuro. Entretanto, na idade pré-escolar surge uma grande quantidade de tendências e desejos não possíveis de serem realizados de imediato” (Vygotsky, A Formação Social da Mente, 2003, p.122). Sobre esse assunto, na perspectiva de Vygotsky, é correto afirmar que:
A
No início da idade pré-escolar, quando surgem os desejos que não podem ser imediatamente satisfeitos ou esquecidos, o comportamento das crianças muda. Para resolver essa tensão, os pais devem ensinar-lhes noções básicas de tempo e espaço para que compreendam que somente mais tarde poderão realizar certas ações.
B
No brinquedo/brincadeira, os objetos ganham uma força determinadora porque a criança pré-escolar não é capaz de agir de forma independente daquilo que vê, ou seja, os objetos na brincadeira representam exatamente aquilo que representam fora da brincadeira: um pedaço de madeira é um pedaço de madeira, um cabo de vassoura é um cabo de vassoura.
C
Na idade pré-escolar, quando as crianças brincam, o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das ideias e não das coisas: um pedaço de madeira torna-se um boneco e um cabo de vassoura torna-se um cavalo.
D
É enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança porque através dele a criança fica entretida, silenciosa, calma, permitindo, assim, que tanto a professora quanto os familiares da criança possam realizar suas atividades sossegadamente. Desse modo, a principal função da brincadeira é preencher tempos ociosos, descarregar energias e entreter.
Sobre o conceito de zona de desenvolvimento proximal, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação e o ensino podem esperar, simplesmente, pela maturação das funções psíquicas, assim como ocorre com todo o desenvolvimento socioafetivo e cognitivo do aluno.
II. O conceito de zona de desenvolvimento proximal corresponde à distância entre os níveis de desenvolvimento real e potencial, o que faz com que a atuação pedagógica ganhe importância.
III. O papel do professor como mediador no processo de ensinoaprendizagem dos conteúdos escolares é enfatizado, pois valoriza a capacidade de a criança aprender mediante ajuda.
Assinale:
A
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
B
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
C
se somente as afirmativas Il e Ill estiverem corretas.
D
se somente a afirmativa III estiver correta.
E
se somente a afirmativa II estiver correta.
Ano:
2013
As concepções de Vygotsky (apud La Taille, 1992.) sobre o funcionamento do cérebro humano fundamentam-se na ideia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem.
Acerca dessas concepções, analise as afirmativas a seguir.
I. O ser humano cria as formas de ação que o distinguem de outros animais, na sua relação com o mundo, mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos culturalmente.
II. As funções mentais são fixas e imutáveis, a ideia de plasticidade do sistema cerebral do homem é inaceitável, pois seriam necessárias transformações morfológicas no órgão físico.
III. Ao longo de seu desenvolvimento o ser humano internaliza formas culturalmente dadas de comportamento, num processo em que atividades externas e funções interpessoais transformamͲse em atividades internas, intrapsicológicas.
Assinale:
A
se todas as afirmativas estiverem corretas.
B
se somente a afirmativa I estiver correta.
C
se somente a afirmativa II estiver correta.
D
somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
E
somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
O papel do Supervisor nos dias atuais é definido com base em seu objeto de trabalho, ou seja, o resultado da relação
que ocorre entre o professor que ensina e o aluno que aprende. Diante do exposto, é INCORRETO afirmar que
A
a supervisão só pode ser justificada em termos de sua relação com a situação ensino-aprendizagem. Ela não tem um
fim em si mesmo e só será positiva enquanto seus efeitos sobre o ensino-aprendizagem forem positivos e estiverem
conseguindo melhoria nesses aspectos.
B
cabe ao Supervisor exercer sua função como burocrata do processo de ensino-aprendizagem, fiscalizando os recursos
que o professor trabalha em sala de aula, observando os planejamentos diários, a fim de organizar a avaliação de
mensuração de resultados da aprendizagem.
C
a Supervisão deve dirigir a atenção para os fundamentos da educação. O supervisor deve procurar ter consciência
clara dos conceitos e crenças que determinam sua maneira de agir, dos fins que pretendem atingir e dos meios a
serem utilizados. Isso corresponde à filosofia que baseia sua atividade supervisora.
D
o conceito de supervisão visa sempre ao aperfeiçoamento total do ensino-aprendizagem através do conhecimento da
situação, da avaliação dessa situação e das modificações das condições que afetam a aprendizagem. Isso vem a ser,
em outras palavras, as três funções primordiais da supervisão: diagnosticar, avaliar e aperfeiçoar.
E
a supervisão implica no bom relacionamento, comunicação e liderança para que haja interação mútua e contínua. É
importante que o supervisor seja aceito pelo grupo com o qual trabalha, pois é uma atividade cooperativa. A eficiência
da supervisão não se mede pelo esforço e competência, mas, sim, pelas modificações verificadas no comportamento
do grupo em que atua.
Com base no interacionismo sócio histórico de Vygotsky, analise as afirmativas abaixo:
I. O bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento
II. Os processos de desenvolvimento podem ser favorecidos pelas experiências de aprendizagem, nas quais o professor é o grande mediador.
III. O estudo da linguagem e do pensamento ocupa lugar de destaque nas suas teorizações, por serem funções psíquicas consideradas como constituidoras do sujeito.
Assinale:
A
se somente a afirmativa I estiver correta.
B
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
C
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
D
se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
E
se todas as afirmativas estiverem corretas.
Para Vigotsky (A formação social da mente, 2007, p. 103), o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. O aspecto essencial da hipótese desse teórico é a noção de que os processos de desenvolvimento
A
não coincidem com os processos de aprendizagem.
B
ocorrem simultaneamente com os de aprendizagem.
C
progridem de forma mais acelerada que os de aprendizagem.
D
são independentes dos processos de aprendizagem.
E
substituem os processos de aprendizagem.
O objetivo a ser atingido por meio da educação é o desenvolvimento no educando da capacidade de lidar com a incerteza, o que implica substituir a rigidez pela flexibilidade e pela rapidez, para atender, qualitativa e quantitativamente, a demandas diversas do mercado.
C
Certo
E
Errado
Assinale a alternativa que apresenta uma teoria de aprendizagem que tem as seguintes características:
o aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados;
o aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões; aprendiz é participante ativo no processo de aquisição de conhecimento; e
a instrução é relacionada a contextos e a experiências pessoais.
A
Teoria construtivista de Bruner
B
Epistemologia genética de Piaget
C
Teoria sociocultural de Vygotsky
D
Teoria da flexibilidade cognitiva
E
Teoria da inclusão
Na concepção de Vygotsky, as bases psicológicas da aprendizagem ocorrem
A
primeiro no nível individual e, depois, no social.
B
na relação exclusiva entre professor-aluno.
C
no mundo exterior, sem a interiorização de atividades abstratas.
D
por meio de dialéticas externas de adaptação entre o organismo psicológico do indivíduo e seu mundo circundante ou contexto.
E
entre a combinação das curvas do aprendizado com as do desenvolvimento.
O Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação contém em seu bojo um exemplo típico de uso da gestão social.
Qual outra política de governo abaixo relacionada poderia estar no conjunto de ações que incluem gestão social e não é parte do referido plano?
A
Promoção da Educação Infantil.
B
Plano de convênios.
C
Assistência às escolas confessionais.
D
Censo Escolar.
E
Avaliação Nacional da Educação Básica.
As teorias do desenvolvimento, que embasam a própria concepção de "criança" e do desenvolvimento infantil, podem ser classificadas a partir de três concecpções: inatista, ambientalista e a interacionista. Assinale a alternativa cujas afirmativas expressam (em parte) tais concepções na ordem citada acima, ou seja, respectivamente:
A
" Pau que nasce torto, não tem jeito, morre torto." " O bebê é como uma folha de papel em branco." Somos fruto de dois elementos: o biológico e o social, ambos não podem ser dissociados e exercem influência mútua.
B
A criança nasce sem características psicológicas predeterminadas, é como uma massa de argila a ser modelada, estimulada, corrigida pelo meio. "Filho de peixe, peixinho é."
C
O desenvolvimento infantil é um produto determinado pelo ambiente, segundo um ideal de comportamento que os membros de uma cultura tem. "Joãozinho nasceu com a inteligência do pai e a teimosia do avô, não é possível mudar sua sina".
D
Os seres humanos são criaturas resultantes do ambiente no qual estão inseridas. O desenvolvimento é como desenrolar de um novelo, no qual estão inscritas as características genéticas do indivíduo.
E
Quem promove o desenvolvimento infantil é o adulto, o qual ensina e dá a criança tudo aquilo que ela não tem, moldando seu comportamento, seu caráter e seus conhecimentos. Os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento, dado que cada indivíduo já nasce com padrões inatos de comportamento.
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