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A BNCC traz a Música como a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.
Analise os itens abaixo e classifique-os como (V) Verdadeiros ou (F) Falsos:
( ) A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos desde os mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos alunos.
( ) Esse processo possibilita aos alunos vivenciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver saberes musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica e ativa na sociedade
( ) A música possibilita que os alunos expressem seus sentimentos.
Marque a sequência CORRETA:
A
V, V, V
B
V, F, V
C
F, V, V
D
F, V, F
E
V, V, F
A Base Nacional Comum Curricular enfatiza para o ensino de Artes as seis dimensões caracterizantes da experiência estética.
Nesse sentido, a dimensão que implica na apreciação estética de distintas experiências sensíveis e de produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos; é reconhecida como:
A
Estesia.
B
Fruição.
C
Expressão.
D
Reflexão.
E
Crítica.
Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais/Arte (BRASIL, 1997), analise as afirmativas a seguir:
I. O conhecimento da arte envolve a experiência de fazer formas artísticas e tudo o que entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte.
II. É papel da escola é incluir as informações sobre a arte produzida nos âmbitos regional, nacional e internacional, compreendendo criticamente também aquelas produzidas pelas mídias para democratizar o conhecimento e ampliar as possibilidades de participação social do aluno.
III. Um dos critérios de avaliação de artes visuais é identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades. Essa identificação se concretiza quando o aluno percebe, analisa e produz formas visuais.
Assinale
A
se somente a afirmativa I estiver correta.
B
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
C
se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
D
se todas as afirmativas estiverem corretas.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Arte (1999), são conteúdos gerais do ensino fundamental em Arte:
-
I - a arte como expressão e comunicação dos indivíduos.
II - experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora.
III - elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte.
IV - reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento e suas combinações como são apresentadas nos vários estilos de dança.
V - produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões.
VI - diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias.
VII - a arte na sociedade, considerando-se os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.
-
Está correto apenas o que se afirma em
A
II e IV.
B
I, II, V e VII.
C
II, III, IV, e V.
D
III, V, VI e VII.
E
I, III, V, VI e VII.
A BNCC cita algumas competências específicas para o ensino de arte para o ensino fundamental. Assinale a que NÃO faz parte deste componente curricular:
A
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
B
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
C
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais (especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira), sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
D
Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, no intuito de perceber que o ensino de arte é estático e puramente reprodutivo.
E
Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
. De acordo com a BNCC, a arte nos anos finais do ensino fundamental tem como diferencial em relação à etapa anterior:
A
o experimento de diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
B
o reconhecimento de algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
C
o reconhecimento e a análise da influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
D
o compromisso de assegurar aos alunos o desenvolvimento das competências relacionadas à alfabetização e ao letramento, o componente Arte.
E
a maior sistematização dos conhecimentos e a proposição de experiências mais diversificadas em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis.
“O trabalho com a Arte no Ensino Médio deve promover o entrelaçamento de culturas e saberes, possibilitando aos estudantes o acesso e a interação com as distintas manifestações culturais populares presentes na sua comunidade [...] é fundamental que os estudantes possam assumir o papel de protagonistas como apreciadores e como artistas, criadores e curadores, de modo consciente, ético, crítico e autônomo, em saraus, performances, intervenções, happenings, produções em videoarte, animações, web arte e outras manifestações e/ou eventos artísticos e culturais, a ser realizados na escola e em outros locais. Assim, devem poder fazer uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais, em diferentes meios e tecnologias.”
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular, Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio/a-area-de-linguagens-e-suas-tecnologias/. Acesso em 02 nov 2022.
Assim como a BNCC, diferentes literaturas têm incentivado o uso do computador nas aulas de Arte e de Música. Pesquisas recentes têm sido desenvolvidas sobre a temática; uma delas é relatada no livro Ensino de Música: propostas para pensar e agir em sala de aula (DEL BEN; HENTSCHKE, 2003).
Qual das alternativas a seguir apresenta uma afirmativa que condiz com as ideias apresentadas pela BNCC e pelas pesquisas sobre a relação entre as novas tecnologias e o contexto das aulas de música no Ensino Médio brasileiro?
A
A discussão sobre a utilidade dos computadores nas escolas já ultrapassou a fase de definir se são úteis ou não; agora é necessário definir se há utilidade no uso dos celulares, pois, todos os alunos têm acesso a essa tecnologia.
B
A edição de áudio, a partir de gravações por meio do celular, pode se tornar um riquíssimo material para estudo dos sons cotidianos. Entretanto, o uso de instrumentos musicais seria mais adequado para ensinar sobre paisagem sonora.
C
Há uma enorme carência de estudos sobre softwares para educação musical; por isso, a utilização de novas tecnologias nas aulas de música é mais apropriada para alunos do Ensino Médio e para professores de informática.
D
Os programas de computador devem ser vistos como mais uma ferramenta para auxiliar o professor na prática do ensino, assim como o são a lousa e o aparelho de som, pois a informática não pode substituir o professor.
E
A utilização de softwares e do computador como um laboratório para experiência sonora, configurou-se no Brasil como ferramenta essencial para melhorar habilidades sociais, intuitivas e interpessoais.
A sistematização do componente curricular de Arte, no Currículo do Espírito Santo em Arte, está organizada de maneira a atender às aprendizagens no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do próprio processo criador, pelo fazer, seja no contato com obras de arte ou outras manifestações culturais. Sendo assim, assinale a alternativa correta.
A
Orienta-se o ensino da Arte de modo que se acolha a diversidade do repertório cultural que o estudante traz para a escola.
B
O Componente Curricular Arte contribui para a formação humana, pautando-se em atitudes e experiências, sociais e históricas, compreendendo a Arte como uma linguagem que segrega significações, saberes, expressão e conteúdo.
C
A Arte, na educação escolar, objetiva a interação e a apreensão da obra e entre os sujeitos que a contemplam somente, em suas múltiplas dimensões e constituições.
D
Para o ensino efetivo do Componente Curricular Arte, é necessário que estudantes e professores aproximem-se e vivenciem as experiências estéticas de contextos semelhantes e tempos históricos.
E
O processo de criação e o desenvolvimento dos vários percursos poéticos e criativos indicados pelos artistas, no campo das Artes Visuais, Música, Dança e Teatro, proporcionam conhecimentos impossíveis de serem analisados e experimentados em salas de aula.
Ano:
2022
Prova:
UNESC - Prefeitura - Professor - Área: Artes - 2022
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o Ensino Básico (Resolução CNE/CEB nº 4 de 13 de julho de 2010) apontam que a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos, EXCETO:
A
Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.
B
Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade.
C
Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
D
Preparação e formação (a nível de mestrado e doutorado) dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros.
Na área de linguagens, na Disciplina de Língua Portuguesa, temos a descrição da seguinte habilidade:
“A formação desse leitor-fruidor exige o desenvolvimento de habilidades, a vivência de experiências significativas e aprendizagens que, por um lado, permitam a compreensão dos modos de produção, circulação e recepção das obras e produções culturais e o desvelamento dos interesses e dos conflitos que permeiam suas condições de produção e, por outro lado, garantam a análise dos recursos linguísticos e semióticos necessária à elaboração da experiência estética pretendida”.
Dessa habilidade, especificamente, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, aponta algumas competências, das quais citamos:
I - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
II - Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendoos como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
III - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
Partindo da ideia de interdisciplinaridade entre Língua Portuguesa e Artes, quais das competências, citadas, podem ser desenvolvidas por ambas as disciplinas?
A
I e II, apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, II e III.
E
Nenhuma delas.
Ano:
2022
Banca:
MS Concursos
A unidade temática a que se refere o enunciado intitula-se:
A
Artes interdisciplinares.
B
Artes conceituais.
C
Artes híbridas.
D
Artes integradas.
Conforme a BNCC, sob as competências específicas de arte para o ensino fundamental coloque V para verdadeiro e F para falso nas assertivas abaixo e depois assinale a alternativa correta.
( ) Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
( ) Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
( ) Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
( ) Analisar e valorizar o patrimônio artístico internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
A
VVVF
B
VVFF
C
VFVF
D
FVVF
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) arte, “entre os anos 20 e 70, muitas escolas brasileiras viveram também outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de arte, fortemente sustentadas pela estética modernista e com base nas tendências pedagógicas e psicológicas que marcaram o período. Contribuíram para essas influências os estudos de psicologia cognitiva, psicanálise, gestalt, bem como os movimentos filosóficos que embasaram os princípios da Escola Nova”. Em relação ao ensino e aprendizagem de arte, assinale a afirmativa correta.
A
O ensino da arte volta-se para práticas pedagógicas, diretivas, com ênfase na repetição de modelos existentes, valorizando prioritariamente o conhecimento do professor e suas experiências.
B
O ensino da arte volta-se para o desenvolvimento natural e automático do aluno, valorizando unicamente a vivência do aluno e as manifestações artísticas em seu entorno, é tarefa do professor propiciar essa aprendizagem incentivando o fazer com um fim em si mesmo.
C
O ensino de arte volta-se para valorização da ideia do desenvolvimento espontâneo na expressão artística, a livre expressão, favorecendo uma estética unicamente direcionada à mimese. O papel do professor é apresentar ao aluno um material expressivo em que possa basear suas produções.
D
O ensino de arte volta-se para o desenvolvimento natural do aluno, centrado no respeito às suas necessidades e aspirações, valorizando suas formas de expressão e de compreensão do mundo. É tarefa do professor propiciar essa aprendizagem por meio da instrução, orientação e apresentação de questões que possam propiciar uma aprendizagem significativa.
No ensino fundamental o aluno deve desenvolver um maior domínio do corpo, tornando-o expressivo, um melhor desempenho na verbalização, uma melhor capacidade para responder às situações emergentes e uma maior capacidade de organização e domínio de tempo. O PCN de Arte, em relação ao Teatro como expressão e comunicação, cita:
Assinale a alternativa INCORRETA:
A
Participação e desenvolvimento nos jogos de atenção, observação, improvisação, etc.
B
Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem dramática: espaço cênico, personagem e ação dramática.
C
Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora.
D
Experimentação na improvisação a partir de estímulos diversos (temas, textos dramáticos, poéticos, jornalísticos, etc., objetos, máscaras, situações físicas, imagens e sons).
E
Experimentação na improvisação, sem necessidade de regras e independente da atividade proposta.
“Um currículo que interligasse o fazer artístico, a história da arte e a análise da obra de arte estaria se organizando de maneira que a criança, suas necessidades, seus interesses e seu desenvolvimento estariam sendo respeitados e, ao mesmo tempo, estaria sendo respeitada a matéria a ser aprendida, seus valores, sua estrutura e sua contribuição específica para a cultura.”
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos oitenta e novos tempos. São Paulo: Perspectiva, 2009, p. 35.
Sobre esse trecho, é possível afirmar:
A
Trata-se de uma afirmação do movimento pela renovação do ensino da Arte, ocorrido na década de 1960 como resposta à ditadura militar, em busca da valorização da infância e de seus processos de criação de forma livre e sem intervenções.
B
A abordagem defendida pela autora demonstra uma visão centrada na criança e, portanto, diz respeito ao Movimento Educação pela Arte, preconizado por Herbert Read.
C
A inter-relação entre fazer artístico, história da Arte e análise da obra de arte é o fundamento da Abordagem Triangular, proposta para o ensino da Arte no final da década de 1960, como resposta à ditadura militar.
D
O fazer artístico é uma insubstituível forma de aprender a pensar visualmente, assim como a alfabetização pelas imagens e sua decodificação, elementos que caracterizam o ensino de arte centrado nas técnicas visuais exercido, especialmente, durante a ditadura militar.
E
A triangulação entre fazer-contextualizar-analisar é oriunda do DBAE - Disciplined-Based-Art Education, do Getty Center of Education in the Arts, surgido no final da década de 1970 nos Estados Unidos, que formou uma das bases da então denominada Metodologia Triangular, a metodologia de ensino traçada no Museu de Arte Contemporânea da USP na década de 1980.
Ano:
2022
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2022
A partir dos anos 90, os Parâmetros Curriculares Nacionais propuseram a utilização da Metodologia Triangular para o ensino de Arte da professora Ana Mae Barbosa. Em 2018, a Base Nacional Comum Curricular também apresenta que “a prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte. É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal. Os conhecimentos, processos e técnicas produzidos e acumulados ao longo do tempo em Artes visuais, Dança, Música e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas. Eles possibilitam compreender as relações entre tempos e contextos sociais dos sujeitos na sua interação com a arte e a cultura” (p. 193).
Assinale a alternativa que apresenta os aspectos constituintes da Metodologia Triangular para o ensino da Arte.
A
Cultural, social e emocional.
B
Contextualização, fruição e produção.
C
Leitura histórica, crítica e reflexiva.
D
Sensibilização, interpretação e experimentação.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Artes - 2022
Assinale a alternativa que apresenta uma competência específica de Arte para o Ensino Fundamental segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
B
Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
C
Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
D
Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Artes integradas, explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação (BRASIL, 2017).
Assim, compõe os objetos de conhecimento do Campo Temático: Artes integradas - Anos Finais Ensino Fundamental, EXCETO:
A
Elementos da linguagem.
B
Contextos e práticas.
C
Matrizes estéticas e culturais.
D
Patrimônio cultural.
E
Arte e tecnologia.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas disposições sobre o ensino da Arte, “A prática de aula é resultante da combinação de vários papéis que o professor pode desempenhar antes, durante e depois de cada aula”. (BRASIL, 1997, p.98 a 101)
Considere a tabela abaixo:
1. – Antes da aula |
2. – Depois de cada aula |
3. – Durante a aula |
Preencha os espaços entre os parênteses abaixo, associando as sentenças aos itens da tabela acima:
( ) O professor é avaliador de cada aula particular (contando com instrumentos de avaliação que podem ocorrer também durante o momento da aula, realizados por ele e pelos alunos) e do conjunto de aulas que forma o processo de ensino e aprendizagem. Tal avaliação deve integrar-se ao projeto curricular da sua unidade escolar.
( ) O professor é um apreciador de arte, escolhendo obras e artistas a serem estudados.
( ) O professor é um pesquisador de fontes de informação, materiais e técnicas.
( ) O professor é estimulador do olhar crítico dos alunos com relação às formas produzidas por eles, pelos colegas e pelos artistas e temas estudados, bem como às formas da natureza e das que são produzidas pelas culturas.
Marque a alternativa abaixo que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
A
2, 1, 2, 2.
B
3, 2, 1, 1.
C
3, 1, 1, 2.
D
1, 2, 1, 3.
E
3, 2, 3, 1.
Conforme os documentos curriculares no território nacional, o repertório trabalhado nas aulas de Música deve explorar variados gêneros musicais. Nesse sentido, relacione as colunas abaixo.
Coluna 1 Autor
1. Luiz Gonzaga
2. Noel Rosa
3. Raul Seixas
4. João Gilberto
5. Pixinguinha
Coluna 2 Gênero de reconhecimento
( ) Choro
( ) Bossa Nova
( ) Baião
( ) Rock brasileiro
( ) Samba
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
1 • 3 • 2 • 5 • 4
B
2 • 5 • 4 • 1 • 3
C
4 • 1 • 5 • 3 • 2
D
5 • 2 • 3 • 4 • 1
E
5 • 4 • 1 • 3 • 2
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