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Questões de Concurso sobre Currículo
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Após muitos debates e manifestações de educadores, a atual legislação educacional brasileira:
A
reconhece a importância da arte na formação e desenvolvimento de crianças e jovens, mas ainda não a inclui como componente curricular obrigatório da educação básica.
B
reconhece a importância da arte na formação e desenvolvimento de crianças e jovens, incluindo-a como componente curricular complementar da educação básica.
C
não reconhece a importância da arte na formação e desenvolvimento de crianças e jovens, não a adotando como componente curricular obrigatório da educação básica.
D
reconhece a importância da arte na formação e desenvolvimento de crianças e jovens, incluindo-a como componente curricular obrigatório da educação básica.
Fornecer acesso à aprendizagem das diversas linguagens da arte, desde a Educação Infantil, é lutar por uma formação estética, que possibilite à criança:
A
conhecer obras de pintores famosos.
B
escolher os conhecimentos que serão adquiridos.
C
ampliar seu universo cultural.
D
usar variadas técnicas no ato da criação.
E
definir qual linguagem artística seguirá.
“Proposições para a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte”, disponível no site da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, é um texto preliminar que apresenta:
A
Reflexões sobre o currículo a ser desenvolvido no Primeiro, Segundo e Terceiro Ciclos do Ensino Fundamental.
B
Sugestões sobre atividades esportivas, artísticas e religiosas a serem desenvolvidas na Educação Infantil.
C
Listagem das linguagens artísticas e modalidades esportivas a serem trabalhadas na Educação de Jovens e Adultos.
D
Reflexões sobre o currículo a ser desenvolvido nas diversas áreas do Ensino Médio, inclusive Educação Artística.
No século XX, após a divulgação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de 1932, pode ser considerado um momento de valorização da educação estética, no Brasil. Em relação à presença das artes nas escolas, como componente curricular, é correto afirmar que
I. a necessidade de desenvolver a criatividade humana em prol da adaptabilidade às novas tendências operacionais e tecnológicas surgidas com a Revolução Industrial.
II. a arte obteve atenção apenas dos intelectuais e artistas, como o escritor modernista brasileiro Mário de Andrade.
III. as concepções relativas à infância modificam-se nesse período, a partir da afirmação da psicologia como ciência.
IV. deu-se com o processo de escolarização em massa que caracterizou a democratização do ensino laico, ao longo do século XX.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
II, IV
B
I, II
C
I, III, IV
D
IV
E
I, II, III, IV
Leia as afirmativas abaixo:
I. É essencial ressaltar a importância dos educandos terem, em sua trajetória escolar, o contato com as quatro expressões artísticas.
II. O conteúdo de Arte deve ficar a cargo do professor especialista de cada expressão – Artes Visuais, Dança, Música ou Teatro.
III. A polivalência, instituída pela LDB (Lei 5692/71), reunindo na disciplina Educação Artística as quatro expressões artísticas mostrou ineficácia.
IV. Desde 1996, com a promulgação da nova LDB (Lei 9394/96), a Arte é ministrada por especialistas nas distintas expressões.
Marque a opção CORRETA:
A
Todas as afirmativas são falsas.
B
Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
C
Todas as afirmativas são verdadeiras.
D
Apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, para adequar-se à proposta triangular de ensino, o aluno deve desenvolver sua cultura de arte, na escola:
A
Visitando galerias e museus sob supervisão do arte-educador.
B
Familiarizando-se com os períodos da História Universal da Arte.
C
Conhecendo obras de arte de diferentes épocas e locais.
D
Realizando, contextualizando e apreciando produções artísticas.
Vincent Lanier (2002) indica a necessidade de ampliarmos, em nossos educandos, o âmbito e a qualidade da experiência estética. Segundo as “Proposições para a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte”, em que isso se traduz?
A
Na idéia de que existe uma interlocução entre as propostas de construção elaboradas pela escola e a educação geral em arte proposta pelos meios de comunicação.
B
Na idéia de que existe uma interlocução entre as propostas de construção elaboradas pelo educador e o respeito ao conhecimento trazido pelo educando.
C
Na idéia de que existe uma interlocução entre as propostas de construção elaboradas pelo conjunto de educandos, com seus conhecimentos culturais próprios.
D
Na idéia de que existe uma interlocução entre as propostas da educação geral em arte e o conhecimento das manifestações artísticas de cada cultura local.
A coletânea de publicações que está sendo organizada para disponibilizar aos professores as propostas curriculares para o ensino na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, inclusive na área de Arte, recebeu o nome de:
A
Desafios da educação.
B
Desafios da contemporaneidade.
C
Desafios educativos.
D
Desafios da formação.
Na Grécia, a música e a educação musical eram utilizadas como elementos estruturadores da cidadania e, por esse motivo, fortemente valorizadas. Entre os pensadores gregos, a música era considerada comparável à:
A
geografia.
B
ciência biológica.
C
matemática.
D
química.
E
religião.
Aponte a alternativa que faz relação com a imagem abaixo na avaliação de artes visuais segundo os Parâmetros Curriculares de Arte do Ensino Fundamental de primeira fase volume 6.
http://www.google.com.br/imgres
A
Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontrem em múltiplas realidades;
B
Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero;
C
Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos;
D
Valorizar fontes de documentação, preservação e acervo da produção artística;
E
Criar formas artísticas demonstrando algum tipo de capacidade ou habilidade.
Aprender arte envolve a ação em distintos eixos de aprendizagem:
A
fazer, apreciar e refletir sobre a produção social e histórica da arte, contextualizando os objetos artísticos e seus conteúdos.
B
julgar, poetizar, gostar de realizar imagens, sons, gestos e movimentos frentes aos seres, consequentemente do professor de arte.
C
preparar, apreciar, admirar os interessantes registros criados para incentivar os alunos em suas produções sócio-artístico-culturais.
D
indagar, observar e assegurar os conhecimentos adquiridos em arte, expressando suas preferências e natureza dos sentimentos.
E
desenvolver, sistematizar e construir os saberes necessários para o uso da técnica, afirmando a sua individualidade criativa.
Em Escola em cena, no Programa Cultura é Currículo, Lenira Rengel em seu texto O corpo e possíveis formas de manifestação em movimento, apresenta as ideias de Christine Greiner e Helena Katz, sobre a relação entre corpo e mídia, afirmando que
A
o corpo é mídia somente quando processa informações na linguagem da dança.
B
é contrária à ideia de corpomídia, pois mídia refere-se apenas os meios de comunicação de massa: televisão, rádio, jornais etc.
C
o corpo também é uma mídia, pois ele comunica, recebe, processa e transmite informações.
D
o corpo se faz mídia quando comunica um modelo de corpo para os alunos.
E
é impossível o corpo tornar-se mídia, pois o corpo tem materialidade e a mídia é imaterial.
Trabalhar com a multiculturalidade no ensino da Arte supõe:
I. conhecer e compreender os códigos visuais e estéticos presentes no universo cultural da comunidade em que a escola está inserida.
II. abordar o tema transversal Pluralidade Cultural, planejando atividades para as comemorações: dia do índio, dia da mulher, dia da cultura negra e dia do folclore.
III. criar ambientes de aprendizagem que promovam a alfabetização cultural dos alunos nos diferentes códigos culturais, tanto naqueles que fazem parte da sua cultura de origem quanto nos de outras formas de cultura.
IV. considerar a diversidade como um recurso e uma força para a educação, em vez de um problema.
V. focalizar obras de arte que apresentam temáticas sobre conflitos étnicos e religiosos como modo de conhecer a interculturalidade presente nos Estados Unidos e na Europa.
Está correto o que se afirma APENAS em
A
I, II e III.
B
I, III e IV.
C
II, III e V.
D
III, IV e V.
E
IV e V.
A criança pode ser autônoma ao executar e interpretar trabalhos artísticos, embora o faça de maneira cultivada, ou seja, denotando a influência cultural que recebe e expressando nas suas atividades:
A
sua visão arbitrária sobre arte e submeter sua atividade a especulações.
B
sua capacidade de exigir o conhecimento e descobrir a si acima dos outros.
C
sua expectativa diante do conteúdo artístico e revelar suas sensações.
D
seu potencial para fazer arte e refletir sobre a sua produção artística.
E
seu processo de evolução cultural e desvelar a sua humanização.
A finalidade do ensino da música, na Educação Infantil, não é tanto transmitir uma técnica particular, mas sim, desenvolver no aluno o gosto pela música e a aptidão para captar a linguagem musical, e expressar-se através dela, além de possibilitar:
A
a expressão de valores e condutas que minimizam a individualidade do aluno e valorizam o coletivo.
B
o acesso do educando ao imenso patrimônio musical que a humanidade vem construindo.
C
as atividades que desenvolvem o raciocínio impregnadas do espírito de modelos pré-estabelecidos.
D
as correlações desvinculadas das práticas sociais vividas pela sociedade como um todo.
E
o encaminhamento de ações e sistematizações baseados em padrões impostos pela escola.
O desenho da criança é uma das condutas da função simbólica, ao lado do jogo, da imitação diferida, da evocação verbal e da imagem mental. Sua concretização é um virtual humano, cuja aquisição é um fenômeno regulado por:
A
análises sobre aprendizado e formas de expressão.
B
posturas de observação e relação com a arte.
C
oportunidades educativas e pelo fazer do desenhista.
D
procedimentos de caráter educativo e visualização.
E
vivências lúdicas e os próprios trabalhos artísticos.
Com base no texto VI e no ensino da arte/música nas escolas brasileiras, assinale a alternativa correta.
A
LDB é a abreviatura de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
B
O termo “não exclusivo” do texto VI refere-se aos conteúdos da Literatura de Arte.
C
Até a assinatura da Lei n.º 11.769/2008, a música não existia na escola.
D
A Lei n.º 11.769/2008 acaba com a Lei anterior do Canto Orfeônico.
E
A “Educação Básica”, citada no texto VI, refere-se apenas ao ensino médio.
O currículo de ensino de arte precisa ser concebido como um projeto em permanente transformação, no qual a visão de educação e o papel da escola são constantemente reorientados segundo:
A
as reflexões sobre a amplitude metodológica que envolve os hábitos escolares.
B
os avanços teóricos e práticos dos temas e das questões
a ele conectados.
C
a organização do trabalho de educação escolar em arte, história e cultura.
D
a síntese dos componentes curriculares básicos que se inter-relacionam.
E
a avaliação dos processos educativos a ser pesquisados e concretizados.
O professor ao oferecer conteúdos que incluam elementos de diversas culturas estará promovendo a:
A
aquisição de conhecimento relativos a capacidade dos alunos dentro da escola.
B
visão crítica sobre questões estéticas e do cotidiano no tempo e no espaço.
C
ampliação dos horizontes em arte e ao aparecimento de talentos inatos.
D
sistematização da cultura infantil e a experimentação lúdica do fazer arte.
E
experimentação da atividade lúdica e imaginativa que sempre estão presentes.
Os territórios de arte e cultura não têm fronteiras rígidas. Como um outro modo de olhar para a arte como objeto de estudo no contexto escolar, cada território oferece um foco específico que se conecta com os demais:
I. Território dos Saberes Estéticos e Culturais o foco é ampliar o pensamento sobre a arte e seu sistema simbólico ou social, oferecendo outras referências para interpretação da cultura e da arte.
II. Território das Linguagens Artísticas o foco são as matérias e os elementos da visualidade que criam poéticas singulares.
III. Território da Materialidade o foco são as técnicas tradicionais e a experimentação de materiais e a leitura da forma.
IV. Território de Processos de Criação o foco é o próprio processo de criação, tanto do artista como do aprendiz.
V. Território de Forma-conteúdo o foco é aguçar o olhar sobre a forma conjugada com a matéria, na procura pela expressão ligada aos significados que imprime cada artista.
VI. Território de Patrimônio Cultural o foco é a ampliação do olhar acerca da cultura e das heranças culturais que marcam e dão referência sobre quem somos.
VII. Território de Mediação Cultural o foco é o estudo sobre a experiência estética e os modos de provocar essa experiência, tanto nas instituições culturais quanto no espaço da escola.
Está correto o que se afirma APENAS em
A
I, III, V, VI, VII.
B
I, II, IV, VI, VII.
C
I, II, III, VI, VII.
D
I, III, IV, VI, VII.
E
I, IV, V, VI, VII.
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