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De acordo com as novas metodologias e abordagens do ensino da arte, o conceito de beleza é compreendido como:
A
semelhante ao construído pela tradição clássica;
B
diferente em cada sociedade e grupo social;
C
mais importante que o contexto histórico-social;
D
universal com variações locais maiores e menores;
E
sem importância para a formação estética de crianças.
Ao utilizar palavras para designar objetos que não estão presentes de imediato, a criança mobiliza principalmente a:
A
inteligência.
B
simbolização.
C
memória.
D
criatividade.
E
sensibilidade
É fundamental a importância atribuída ao teatro, seus jogos dramáticos, seus métodos e suas técnicas no espaço da escola. Que teatrólogo sistematizou um método em que um dos seus objetivos é o de fazer com que o "espectador", nas experiências do teatro-foro, interrompa a ação dramática, incorporando-se àqueles que a conduzem, formulando, por meio de representação, sua compreensão e capacidade de agir?
A
Erwin Piscator
B
Bertold Brecht
C
Augusto Boal
D
Eugenio Ionesco
E
Amir Haddad
A metodologia triangular, proposta defendida pela arte-educadora Ana Mae Barbosa, tem por base um trabalho pedagógico integrador de três facetas do conhecimento em arte. Além do fazer artístico, outros dois elementos compõem o triângulo.
Assinale a afirmativa que os indique.
A
a análise da obra de arte e a História da Arte
B
a livre expressão e o conhecimento da arte brasileira
C
o "laissez-faire" e a História da Arte Universal
D
o desenho geométrico e a História da Arte Geral
E
o conhecimento da linguagem da arte e a História da Arte
No processo de construção do conhecimento em teatro, Viola Spolin propõe que o foco, ou ponto de concentração, inclua a estrutura:
A
o "quem'', o "como", e o "o que".
B
o "onde", o "quem", e o "como".
C
o "quem", o "como", e o "ontem".
D
o "onde", o "quem", e o "o que".
Quando o foco do jogo está no personagem, Viola Spolin propõe:
A
O jogador deve ver o parceiro e se relacionar com ele, não com o personagem que está representando.
B
O jogador deve ver o personagem e se relacionar com ele, independente de quem o está interpretando.
C
O personagem aparece e o ator pode perder o controle sobre ele.
D
Os jogadores devem se anular para que o personagem apareça.
"As Pastorinhas de Realengo" é um evento popular característico desse bairro do Município do Rio de Janeiro.
Um planejamento de Música, que explore manifestações folclóricas como esta, valoriza:
A
os conhecimentos da História da Música que devem ser adquiridos pelos alunos
B
as produções artístico–musicais dos alunos no encerramento das atividades
C
as manifestações folclóricas compreensíveis para o nível do aluno
D
as experiências socioculturais vividas pelos alunos
Para Ingrid Dormien Koudela, o jogo teatral não constitui uma estrutura na evolução do jogo na criança e deve ser compreendido como jogo
a
tradicional.
b
simbólico.
c
de construção.
d
de regras.
e
de dramatização.
Ilustre personalidade, estudioso de sua história sem deixar de lado o seu interesse pelo ensino através da arte. Também esteve no Brasil, influenciando o percurso do ensino de arte. Foi ele:
a
Johan Huizinga.
b
Victor Lowenfeld.
c
Ernest Gombrich.
d
Herbert Read.
e
Ernest Fisher.
Em A educação do olhar no ensino de arte Lezi Jacques Fleiscchmann apresenta sua proposta pedagógica com a leitura por crianças do desenho fílmico Os 101 Dálmatas. A proposta aponta a possibilidade no ensino de arte de uma ação pedagógico-cultural que resulte
a
na compreensão e leitura crítica dos meios eletronicamente produzidos.
b
na ampla discussão sobre o valor da amizade que é tematizada no filme.
c
na ampliação de repertório sobre imagens em movimento do cinema em contraposição as imagens estáticas de obras de arte.
d
no estudo e pesquisa sobre o modo de produção de desenho animado em comparação ao quadrinhos.
e
em atividades de jogo dramático que partem da linguagem do cinema.
O jogo de regras - entendido como uma atividade lúdica do ser socializado, que propõe um problema a ser solucionado - pode contribuir para o ensino de teatro?
A
Sim, e é nesta linha que se sustenta a proposta de jogos teatrais, ao afirmar que as regras têm por objetivo libertar a espontaneidade.
B
Não, o jogo pode apenas ser usado no aquecimento para o trabalho teatral.
C
O jogo e o teatro são coisas diferentes, um não tem nada a ver com o outro.
D
O problema a ser solucionado pode contribuir, mas o jogo de regras atrapalha porque teatro é atividade livre e não deve ser ensinado por regras.
Para se construir um grupo de teatro, como Viola Spolin sugere que se deva promover o coletivo através de:
A
uma clareza de que o todo orgânico nasce apenas quando o trabalho sai da sala de aula.
B
um clima de igualdade entre aluno e o professor, em que haja uma competição natural na medida em que os problemas são resolvidos e outros mais desafiantes lhes são colocados.
C
um clima de igualdade entre aluno e o professor, em que haja uma atmosfera altamente competitiva, porque dela é que nascerá a energia.
D
uma clareza de que a turma depende do autoritarismo do professor para que os limites sejam claros.
O uso da voz como instrumento para a musicalização é uma estratégia utilizada por diversas metodologias de educação musical, e é uma ferramenta importante para o educador que atua no ensino fundamental. O projeto de Canto Orfeônico proposto por Villa-Lobos no Brasil enfatizava o uso da voz. Algumas das principais características das propostas de Villa-Lobos são:
A
música instrumental, nacionalismo, música clássica, repertório cívico, produção de material didático para ser utilizado nacionalmente.
B
música coral, nacionalismo, folclore brasileiro, repertório cívico, material didático para ser utilizado nacionalmente.
C
música coral, universalismo, folclore, repertório militar, utilização de material didático internacional.
D
música coral, nacionalismo, folclore internacional, repertório cívico, utilização de material didático internacional.
Da proposta pedagógica de Viola Spolin para a aprendizagem do teatro, é válido dizer que:
a
o que diferencia o método é a listagem de jogos de observação, jogos de memória e jogos sensoriais que cabe ao professor selecionar e adequar à situação de sala de aula.
b
o processo se fundamenta no jogo, na ação improvisada e no acordo grupal.
c
o objetivo é a interpretação teatral que surge da relação de jogo.
d
é um sistema de jogos recreativos que desenvolve a linguagem teatral através da relação entre o jogo e a educação social da criança.
e
é uma metodologia que propõe a fisicalização na linguagem teatral como preparação para montagens de espetáculos.
Em A língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte, as autoras propõem a nutrição estética com o objetivo de
a
provocar leituras que possam desencadear atividades de releitura de obras de arte ampliando o fazer artístico.
b
provocar leituras que possam desencadear um aprendizado de arte ampliando as redes de significação do fruidor.
c
promover o acesso a artistas vivos, contemporâneos e brasileiros.
d
promover atividades provocantes que geram o interesse dos alunos pela arte para pesquisa posterior.
e
provocar desafios estéticos para desvelar/ampliar o
repertório de arte próximo ao meio cultural dos
alunos.
Considere as premissas abaixo.
I. Um objeto de pesquisa e estudo.
II. Uma seqüência de situações de aprendizagem.
III. A utilização dos códigos da linguagem da arte.
IV. O ato de desvelar/ampliar.
Para as autoras Martins, Picosque & Guerra, são premissas para um processo de ensino-aprendizagem em arte sob a ótica de projetos em ação o contido em
a
II, III e IV, apenas.
b
I, II, III e IV.
c
I e II, apenas.
d
I, II e III, apenas.
e
I e IV, apenas.
A exploração do espaço:
A
é parte do domínio da linguagem teatral e pode ser feita na sala de aula, que se transformada, em função da representação, em espaço estético.
B
não funciona quando é feita em câmara lenta.
C
não precisa ocorrer, já que os alunos já conhecem a sala de aula.
D
não tem sentido, já que o teatro deve ser feito no palco.
O jogo simbólico infantil é:
A
um jogo em que não se pode usar a fala.
B
uma fase do desenvolvimento de todas as crianças, que acontece quando a criança representa uma ação fora de seu contexto habitual.
C
um jogo avançado quando a criança atinge o raciocínio abstrato.
D
um jogo de charadas coletivo para a platéia advinhar seu significado.
"O Projeto é uma grande sinfonia, no qual intervém a plural orquestra das nossas operações mentais".
José Antonio Marina
Atualmente, o trabalho com projetos é uma das propostas para o aprender - ensinar Arte. Mais do que uma técnica ou uma estratégia sujeita a regras predeterminadas, os projetos refletem uma atitude pedagógica fundamentada numa concepção de educação que valoriza:
A
a aquisição de conteúdos
B
o desenvolvimento da técnica
C
a construção do conhecimento
D
a aplicação de uma metodologia
Em Jogos Teatrais, o estudo de Ingrid Dormien Koudela focaliza aspectos epistemológicos do ensino do teatro, enfatizando as relações entre a metodologia de
a
Viola Spolin, o modelo espontaneísta de Peter Slade e as concepções de Vygotsky sobre a construção do conhecimento na criança.
b
Joana Lopes fundamentada nos princípios do Teatro do Oprimido de Augusto Boal e a concepção de educação de Paulo Freire.
c
Augusto Boal, inspirada no trabalho de Brecht, e as concepções de Vygotsky sobre a construção do conhecimento na criança.
d
Viola Spolin fundamentada pelas concepções de Piaget, Vygotsky e a teoria de Wallon sobre a construção do conhecimento na criança.
e
Viola Spolin, inspirada no trabalho de Stanislavski, e a concepção piagetiana de construção do conhecimento na criança.
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