Questões de Concurso sobre Práticas Pedagógicas

Viola Spolin, autora e diretora de teatro, criou uma proposta para trabalhar com a linguagem teatral possível de ser desenvolvida em qualquer escola. Segundo a autora, no trabalho teatral devemos considerar três noções específicas: Onde? O quê? Quem? Essas três noções compõem a proposta criada por Viola Spolin denominada:

Ingrid Koudela, em seu livro Jogos Teatrais (1984), afirma: “A imaginação dramática, sendo parte fundamental no processo de desenvolvimento da inteligência, deve ser cultivada por todos os métodos modernos de educação. Piaget indica que o jogo está diretamente relacionado ao desenvolvimento do pensamento da criança”. Desse modo, é importante que o ensino do Teatro seja feito por pessoas especializadas, desde a Educação Infantil. Um dos métodos mais utilizados para o ensino do teatro, nessa etapa da educação, é o Jogo Dramático que, segundo a acepção do britânico Peter Slade, tem como ação do professor:

Ana Mae, em sua abordagem triangular, identifica três facetas complementares do ensino das artes: saber fazer, saber apreciar (ler), saber contextualizar. Assim, aprender a fazer teatro implica em:

Hoje, o teatro em ambiente educacional e/ou comunitário constitui uma prática artística cuja ação cultural tem se realizado mais no seguinte aspecto:

Na pedagogia do Teatro do Oprimido de Augusto Boal, o sistema curinga apresenta uma estrutura de elenco composta por sete unidades de ação.

A estrutura constituída pela sequência: canção, texto, cena e novamente outra canção, dedicando-se em seguida ao espetáculo, é denominada:

O Teatro-Educação, na perspectiva contemporânea do Ensino da Arte, abrange a concepção de ensino

Acerca do teatro na educação, julgue as frases abaixo:

I.Os jogos teatrais podem ser físicos, lúdicos ou de improvisação.

II.Por estimularem a liberdade dos estudantes, os jogos teatrais não apresentam regras ou roteiro.

III.Os jogos de improvisação auxiliam no desenvolvimento da criatividade e da capacidade para a resolução de problemas.

Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões).

A metodologia de ensino teatral concebida por Viola Spolin e amplamente utilizada no Brasil é reconhecida como:

No ensino do teatro, existem diferentes objetos de conhecimento para cada conceito a ser trabalhado na linguagem teatral.

Nesse sentido, relacione as colunas abaixo:

Coluna

1 Conceitos

1. Ação dramática
2. Espaço da narrativa
3. Corpo, expressão e criação

Coluna

2 Objetos de conhecimento

(_) Improvisação Teatral, Técnicas de Interpretação, Composição de Ações.

(_) Repertório Corporal, Criação e vivência de Personagens / Papéis.

(_) Espaços Tradicionais, Espaços Alternativos, Possibilidades Criativas no Espaço.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

No ensino de Teatro, os termos onde, quem e o que, denominam os aspectos da linguagem cênica específica presentes no ensino de:

No ensino de teatro, o Teatro de Animação com suas variações técnicas é bastante utilizado. Neste contexto, há um tipo de boneco cujo controle é executado por meio de hastes, que podem ser de metal, madeira ou plástico. Estamos falando:

No ensino de Teatro, o termo recepção significa:

Sobre a teatro na educação, Léon Chancerel é reconhecidamente um grande influenciador e em seus estudos transpôs a essência da história do teatro para o contexto escolar. Identifique as afirmativas abaixo que estão de acordo com os princípios da sua metodologia como verdadeiras ( V ) e as que não são coerentes como falsas ( F ).

( ) A fonte de toda atividade educativa está nas ações impulsivas da criança.

( ) As atividades artísticas permitem que o aluno tenha autoexpressão e explore as formas de comunicação humana.

( ) As atividades de expressão inscrevem-se num contexto contemporâneo e social.

( ) O meio natural do estudo, para a criança e o adolescente, é o jogo. O aluno aprende atuando.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Olga Reverbel, em sua metodologia de ensino para o Teatro na escola, afirma que todo jogo dramático repousa sobre um momento de conversa durante o qual o professor leva os estudantes a destacarem as principais sequências do jogo.

Em sua metodologia, esse momento é denominado:

No ensino do teatro, a metodologia denominada Drama tem em sua constituição as seguintes características básicas:

1. Processo.
2. Ocupação cênica.
3. Pré-texto.
4. Marcação.
5. Episódios.
6. Leitura avaliativa.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O Drama, enquanto metodologia de ensino de Teatro, propõe um processo coletivo de construção de uma narrativa dramática. Entre as diversas atividades propostas em práticas de Drama, é utilizada, como no cinema, a técnica na qual a narrativa é temporariamente suspensa e os participantes são convidados a criar uma cena do passado, que vai explicar ou trazer esclarecimentos sobre aspectos das personagens ou da ação dramática no presente da história.

Essa técnica é denominada:

Nos estudos curriculares da Pedagogia do Teatro no Brasil, a terminologia progressão em Teatro abrange o construir, que significa:

No contexto do ensino de Teatro conforme as pesquisas da Pedagogia Teatral, a apreciação e a avaliação de uma criação artística fazem parte do processo de:

Com relação às Peças Didáticas concebidas por Bertolt Brecht e que são utilizadas no Brasil como metodologia de ensino de Teatro, é correto afirmar:

Em conformidade com JAPIASSU, na perspectiva semântica, o termo metodologias, no plural, só teria sentido se buscasse referir-se exclusivamente ao conjunto das técnicas ou dos procedimentos metodológicos empregados no âmbito de um método específico para o ensino de Teatro. Sobre esse assunto, analisar os itens abaixo:

I. O modernismo no ensino de Teatro caracteriza-se, basicamente, pela ênfase excessiva na expressividade, singular e coletiva, dos enunciados cênicos dos alunos, evidentemente associando-a a algum tipo de conhecimento sistematizado. O ensino modernista coincide, historicamente, com o apogeu do sujeito econômico, típico da sociedade burguesa.

II. O ensino pós-modernista de Teatro desenvolve-se a partir da queda do muro de Berlim (1989) e da derrocada do socialismo no leste europeu (1991). O pensamento pós-moderno materializa-se com a descrença no poder da ciência e do trabalho para a solução dos problemas culturais, sociais, econômicos e ecológicos que afligem os seres humanos. Trata-se de um posicionamento fundamentalmente crítico, porque busca tornar evidentes as contradições internas do atual estágio de financeirização do capitalismo.

III. Estudos e reflexões acerca dos aspectos educativos do teatro necessariamente se vinculam às ideologias implícitas nas teorias da educação, através da história social, política e econômica das sociedades ocidentais. A partir do final do século XIX, a vulgarização do pensamento pedagógico de Rousseau serviu de base para o movimento Escola Ativa, intransigentemente advogado por muitos educadores e psicólogos. É somente com esse movimento que o papel do Teatro na educação escolar, particularmente na Educação Infantil, adquire status epistemológico e importância psicopedagógica.

Estão CORRETOS: