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Questões de Concurso sobre Bases Teóricas e Históricas da Educação Física
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Leia o texto a seguir.
[…] Assim, em sua configuração de força de trabalho, portanto, mercadoria fetichizada e reificada, o corpo deve ser consumido primeiro como produtor, depois, como bem de consumo a ser aprimorado por diferentes estratégias, como as cirurgias plásticas e a ginástica. […]
BAPTISTA, Tadeu João Ribeiro. Educação do corpo: produção e reprodução. Tese (doutorado). Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação, Goiânia, 2007. p.137.
No que concerne às relações entre a educação física, o corpo, a saúde e a estética, feitas pelo autor, a determinação societária prevalente sobre o padrão de beleza está relacionada ao ideário da
A
classe dominante e a sua ostentação.
B
empregabilidade dentro da qualidade de vida.
C
juventude como símbolo de vigor.
D
meritocracia impulsionadora do desenvolvimento.
A metodologia do ensino da educação física que dialoga com as categorias fundamentadas no movimento, na totalidade, na contradição, no salto qualitativo, na espiralidade, na provisoriedade e na produção se intitula:
A
promotora da saúde.
B
crítico-superadora.
C
antropológica/plural.
D
cultural.
Considerando os princípios do desenvolvimento motor e a atuação em projetos públicos com crianças, assinale a alternativa correta:
A
As atividades devem priorizar desempenho técnico precoce, com foco em especialização esportiva desde as fases iniciais
B
A aplicação de exercícios padronizados para adultos favorece a adaptação motora infantil
C
O planejamento deve considerar as fases do desenvolvimento motor, respeitando características maturacionais e promovendo ampla vivência de habilidades
D
A ênfase em competição é essencial para o desenvolvimento global da criança, independentemente da idade
Assinale a opção que melhor descreve a contribuição de autores vinculados à sociologia do esporte e sua influência para a constituição de uma visão crítica na área.
A
Esses autores promoveram uma ruptura epistemológica ao introduzirem categorias de análise sociológicas para entender o esporte e a educação física como fenômenos sociais e culturais historicamente construídos, sujeitos a relações de poder.
B
Esses autores defenderam a primazia das ciências biológicas na explicação dos fenômenos esportivos, argumentando que fatores sociais são secundários frente às determinações genéticas e fisiológicas do desempenho atlético.
C
Tais autores influenciaram na criação de modelos de gestão esportiva para clubes e federações, mas tiveram influência limitada na teoria ou na prática pedagógica da educação física escolar.
D
Esses autores reforçaram a abordagem biomecânica e fisiologista do esporte, fornecendo bases científicas para o treinamento esportivo de alto rendimento nas escolas, com foco na otimização do desempenho.
E
Tais autores contribuíram para desenvolver métodos pedagógicos inovadores para o ensino de habilidades motoras fundamentais, deslocando o foco da competição para a cooperação nas aulas.
Na abordagem dos sistemas dinâmicos aplicada ao desenvolvimento motor infantil, a análise das mudanças no comportamento motor considera a relação entre condições do organismo, do ambiente e da tarefa.
À luz dessa perspectiva teórica, o que se pode inferir sobre a natureza do desenvolvimento motor?
A
O desenvolvimento motor segue programa maturacional determinado geneticamente, sendo imune a variações contextuais ou manipulações experimentais.
B
Reflexos primitivos desaparecem definitivamente por maturação neural, não podendo ser reativados por alterações nas condições biomecânicas ou ambientais.
C
Padrões motores emergem da interação de subsistemas, sendo modulados por parâmetros de controle como força, massa corporal e suporte.
D
O desenvolvimento motor é processo exclusivamente social e cultural, independente de fatores biológicos, biomecânicos ou maturacionais.
E
A aprendizagem motora depende da repetição exaustiva de movimentos isolados em contextos artificiais, sendo pouco influenciada por variações ambientais.
Um elemento fundamental da psicomotricidade é a capacidade de utilizar os dois lados do corpo de forma coordenada, ou a predominância de um dos lados (mão, pé, olho). Quando um aluno demonstra dificuldade em identificar a direita e a esquerda em relação ao próprio corpo, ele apresenta uma defasagem na:
A
Tonicidade.
B
Praxia Fina.
C
Lateralidade.
D
Estruturação Espacial.
No âmbito das Culturas Corporais de Movimento, diferentes manifestações são organizadas como conteúdos escolares por apresentarem características próprias de intenção, estrutura e forma de participação. Quando a prática corporal se organiza em torno de regras institucionalizadas, competição e sistematização de resultados, está-se diante da seguinte manifestação.
A
Esporte.
B
Dança livre.
C
Jogo simbólico.
D
Brincadeira tradicional.
A Teoria dos Sistemas Dinâmicos propõe que o desenvolvimento motor não é apenas um processo de maturação do sistema nervoso central, mas uma emergência de restrições. Diante da complexidade da aquisição de novas habilidades motoras na infância, assinale a alternativa CORRETA.
A
O aprendizado de habilidades motoras complexas depende da formação de programas motores generalizados armazenados na memória de longo prazo, que são executados sem interferência das variações ambientais.
B
O desenvolvimento motor é um processo linear e previsível que cessa ao final da adolescência, momento em que as capacidades físicas atingem o patamar máximo de desempenho biológico.
C
O desenvolvimento motor segue uma ordem hierárquica e rígida ditada pelo córtex cerebral, sendo a maturação biológica o fator determinante para o surgimento de marcos motores estáveis.
D
O surgimento de novos padrões de movimento ocorre pela interação entre as restrições do organismo, do ambiente e da tarefa, onde pequenos ajustes em variáveis de controle podem gerar mudanças qualitativas.
A educação física começou a se preocupar com atividade física para pessoas com deficiência, no final da década de 1950. O início da prática do desporto no Brasil aconteceu pela reabilitação e deu-se em virtude de iniciativas de Robson Sampaio de Almeida e Sérgio Serafim Del Grande, após ficarem deficientes físicos em decorrência de acidentes e irem procurar os serviços de reabilitação nos Estados Unidos. Ao analisar o histórico do esporte adaptado e sua posterior evolução para o alto rendimento (Paralimpíadas), criaram uma forte associação com o “modelo médico da deficiência”. Na Educação Física Escolar, a adoção irrefletida desse modelo pode levar a distorções pedagógicas.
Considerando o “modelo social da deficiência”, qual prática docente melhor exemplifica a superação dessa visão e a aplicação correta dos princípios de inclusão no esporte educacional?
A
Realizar uma avaliação física minuciosa de um estudante com paralisia cerebral para classificá-lo na classe motora adequada antes de qualquer atividade.
B
Escolher o basquete em cadeira de rodas como conteúdo, pois é um esporte consolidado, e providenciar cadeiras especiais para que os estudantes com deficiência joguem, enquanto os outros observam.
C
Diagnosticar as "limitações" de um estudante cego para, então, planejar atividades "possíveis" para ele, como arremesso de peso adaptado.
D
Modificar uma unidade didática de judô, focando nos princípios do equilíbrio e da alavanca, e utilizar faixas com guizos nos braços dos “judocas” sem deficiência durante os exercícios de pegada (kumi-kata) em duplas mistas.
E
Enfatizar os benefícios terapêuticos da natação para estudantes com deficiência física durante as aulas, prescrevendo séries de exercícios corretivos.
A letra da música apresentada a seguir expressa dimensões históricas, culturais e simbólicas da experiência negra no Brasil, dialogando com os processos de escravização, resistência e construção de identidades.
O Marinheiro / Corpo Marcado de Dor
Formiga (Capoeira)
Um marinheiro
Atracou lá no porto
Trazendo consigo da terra Brasil
A saudade no peito
Mas agora tem jeito, pois ele fugiu
Ô traz na memória lembranças da escravidão
E da labuta no meio de um canavial
De uma luta nova que é danada e mandingueira
Praticada em capoeira
Ao som de um berimbau
Ô contou histórias de uma triste escravidão
Só quem sofreu, só quem já chorou de dor
Sabe o valor que tem a tal felicidade
Por viver em liberdade
Sem temer ao opressor
E lá na aldeia como herói foi coroado
A olorum agradecendo a proteção
Por muito tempo viveu preso, acorrentado
Ai quanto sangue derramado
Em busca de libertação
É um corpo marcado de dor
De olho choroso, mareado
Mas agora o negro cansou
De tanto ser maltratado
Ô um guerreiro valente de guerra
Ai que nunca temeu ao leão
Foi arrancado a força de sua terra
E jogado em escuro porão
E pra vencer mais essa guerra
Negro briga com a morte
Chega vivo a terra estrangeira
Não sei se por força ou por sorte
Ô na terra eu era rei
Recebi uma coroa ancestral
Hoje sou mercadoria
Quase não me dão valia
Me tratam como animal
E esse corpo de pele sem cor
Que tirou a minha liberdade
Esquece que negro é gente
Que chora, que sangra, que sofre
Por causa da dor da corrente
Mas o preto não dá-se por vencido
Enquanto respirar vai lutar
Mostra que é forte valente
Pra se libertar da corrente
Pede forças pra o seu orixá
Ô já cansado de tanto sofrer
Por não aguentar mais apanhar
O negro criou a capoeira
Disse que era brincadeira
E lutou pra se libertar
FORMIGA (Capoeira). O Marinheiro / Corpo Marcado de Dor [Letra de música]. Disponível em: https://www.letras.mus.br/ formiga-capoeira/o-marinheiro-corpo-marcado-de-dor/. Acesso em: 08 fev. 2026.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, a Educação Física deve possibilitar aos(às) estudantes a compreensão crítica das práticas corporais como produções culturais, historicamente situadas e atravessadas por relações de poder, identidade e resistência.
Considerando esse pressuposto e a letra da música apresentada, que aborda a experiência histórica da população negra e a criação da Capoeira, assinale a alternativa CORRETA.
A
A música pode ser trabalhada na Educação Física apenas como recurso motivacional, sem relação direta com os objetivos formativos da BNCC, uma vez que o currículo prioriza exclusivamente o desenvolvimento de capacidades físicas.
B
A narrativa musical apresenta a capoeira como prática corporal desvinculada de sentidos históricos e culturais, o que limita sua abordagem pedagógica às dimensões técnicas do movimento.
C
O texto da música permite discutir, no âmbito da Educação Física, a capoeira como prática corporal contemporânea neutra, dissociada de processos de opressão, resistência e construção identitária.
D
A letra da música, ao enfatizar sofrimento e violência, contraria os princípios da BNCC, que orienta a exclusão de conteúdos que abordem conflitos históricos no ensino das práticas corporais.
E
A música possibilita a problematização da capoeira como prática corporal de origem afro-brasileira, articulando corpo, cultura, história, resistência e identidade, em consonância com a BNCC ao promover a leitura crítica das práticas corporais e o reconhecimento da diversidade cultural.
Leia as afirmações a seguir e posteriormente marque a alternativa correta:
I – O sistema nervoso controla todos os processos do corpo humano. Coordena ações voluntárias e involuntárias: o movimento corporal, o pensamento, os batimentos cardíacos e as secreções hormonais. Apesar de representar apenas cerca de 2% do peso corporal consome cerca de 20% da energia total do corpo em situação de repouso. É necessário considerar que o excesso de estimulação mental pode provocar efeitos negativos em todo o organismo.
Dentro deste contexto podemos inferir que:
II – O uso descomedido de aparelhos eletrônicos e redes sociais pode provocar um estresse crônico no sistema nervoso, aumentando excessivamente a liberação de cortisol; tal quadro pode gerar: fadiga mental e física, distúrbios do sono, queda da atenção e da memória, aumento do gasto energético basal associado a um estado contínuo de alerta, além de suscitar maior risco de ansiedade e depressão.
Marque a alternativa correta:
A
a primeira informação (I) é verdadeira, mas não apresenta nenhuma relação com a segunda (II) que é falsa.
B
a primeira informação (I) é verdadeira, e explica em grande parte a segunda (II) que também é verdadeira.
C
A primeira informação (I) é falsa, e não está relacionada à segunda (II) que é verdadeira.
D
Ambas as informações são falsas.
Os jogos constituem manifestações culturais presentes em diferentes contextos sociais e históricos, assumindo funções que extrapolam o entretenimento. No ambiente escolar, os jogos podem favorecer o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social, além de promover aprendizagens relacionadas a regras, cooperação, tomada de decisões e resolução de conflitos.
Assinale a alternativa correta.
A
Os jogos desempenham função exclusivamente recreativa no contexto escolar.
B
Os jogos carecem de intencionalidade pedagógica.
C
Os jogos favorecem a socialização, o respeito às regras e a cooperação entre os alunos.
D
Os jogos devem ser excluídos do currículo por seu caráter lúdico.
Sobre a formação docente em uma perspectiva multidisciplinar, analise as assertivas a seguir.
I. É aceitar a infinidade de possibilidades de aprender, formar e formar-se ao longo dessa jornada, pois o caminhar pela docência é linear na ação do professor de adquirir e interiorizar informações.
II. Constitui um processo formativo que integra saberes provenientes de diferentes campos do conhecimento, possibilitando ao professor desenvolver uma compreensão ampliada dos fenômenos educacionais e construir práticas pedagógicas mais contextualizadas e capazes de responder à complexidade dos processos de ensino e aprendizagem na contemporaneidade.
III. Os saberes construídos na experiência profissional possuem relevância secundária, pois a atuação pedagógica deve basear-se sobretudo na aplicação de métodos previamente estabelecidos pela teoria educacional.
IV. Os saberes profissionais do professor não se limitam ao domínio de conteúdos disciplinares ou pedagógicos isolados, mas resultam da articulação entre diferentes tipos de saberes — acadêmicos, curriculares, experienciais e profissionais — construídos ao longo da trajetória formativa e da prática docente, constituindo-se, assim, como um processo dinâmico e socialmente situado de produção dos conhecimentos.
V. Estrutura-se, prioritariamente, na especialização disciplinar autônoma e na relativa dissociação entre conhecimentos pedagógicos e saberes científicos específicos, partindo do pressuposto de que a complexidade inerente aos processos de ensino e aprendizagem demanda, sobretudo, o aprofundamento técnico em campos particulares do conhecimento,
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
I e II.
B
II e IV.
C
II, III e IV.
D
III, IV e V.
E
I, II, III, IV e V.
As abordagens construtivistas na Educação Física escolar compreendem o conhecimento como resultado da interação entre o sujeito, o meio e as experiências vividas. Nessa perspectiva, o aluno deixa de ser mero executor de movimentos e passa a ser protagonista do processo de aprendizagem, construindo sentidos a partir da prática corporal.
Assinale a alternativa correta.
A
O aluno participa ativamente da construção de saberes corporais..
B
O professor é o único responsável pela construção do conhecimento.
C
O aluno assume papel passivo no processo educativo
D
O construtivismo rejeita a prática corporal sistematizada.
A motivação e a ansiedade são fatores psicológicos que influenciam o desempenho e a permanência dos alunos nas atividades da Educação Física. Diante das teorias da motivação, assinale a alternativa CORRETA.
A
A ansiedade pré-competitiva deve ser eliminada por completo através de técnicas de repressão emocional, para garantir que o aluno não sinta nenhum tipo de pressão durante a aula.
B
A motivação extrínseca, baseada apenas em recompensas materiais e notas, é a única forma eficaz de manter adolescentes engajados em práticas corporais de longa duração.
C
A Teoria da Autodeterminação propõe que a motivação intrínseca é favorecida quando o indivíduo sente que suas necessidades de autonomia, competência e pertencimento são atendidas.
D
O clima motivacional orientado para o ego é aquele em que o professor valoriza o esforço individual e o progresso pessoal em relação às próprias habilidades anteriores do aluno.
A distinção entre coordenação motora fina e grossa fundamenta-se principalmente:
A
no número de articulações recrutadas e na precisão do movimento.
B
na intensidade do esforço muscular envolvido.
C
na velocidade de execução da tarefa motora.
D
na presença ou ausência de deslocamento corporal.
A diversidade das lutas presentes no Brasil reflete a riqueza cultural e histórica de diferentes povos que contribuíram para a formação da cultura corporal no país. Entre essas manifestações, destaca-se a Luta Marajoara, desenvolvida pelos povos indígenas da ilha de Marajó, no estado do Pará, ainda no período pré-colombiano. Associada às tradições dos povos que habitavam a região do Arari, essa prática possuía dimensões culturais, rituais e formativas, sendo realizada em festividades comunitárias e também como forma de preparação física e simbólica para a guerra. Considerando a origem e as principais características dessa manifestação de cultura corporal brasileira, é correto afirmar que ela tem como objetivo:
A
Projetar o corpo do oponente de costas ao chão e dominá-lo, utilizando técnicas como quedas, chaves e imobilizações.
B
Atingir o oponente com golpes de punhos e pés, buscando a pontuação por meio da precisão e do controle dos ataques.
C
Controlar o oponente no solo por meio de chaves articulares e estrangulamentos até levá-lo à desistência.
D
Atingir o oponente com chutes e socos rápidos, priorizando a pontuação obtida por golpes executados com velocidade e precisão.
A perspectiva desenvolvimentista da Educação Física organiza conteúdos segundo fases de desenvolvimento motor. Go Tani propõe sequências hierárquicas de habilidades motoras fundamentais até especializadas. O movimento considerado fundamental para aquisição posterior de habilidades esportivas específicas é classificado como habilidade:
A
Reflexa.
B
Rudimentar.
C
Especializada.
D
Básica.
E
Combinada.
A proposta pedagógica "Educação de Corpo Inteiro" valoriza dimensões lúdicas e culturais do movimento infantil. João Batista Freire fundamenta essa abordagem enfatizando desenvolvimento integral através de jogos, brincadeiras populares e respeito às características infantis. O conceito central dessa teoria é a:
A
Performance técnica.
B
Ludicidade educativa.
C
Competição sistemática.
D
Especialização precoce.
E
Aptidão física.
O desenvolvimento motor na educação infantil requer estímulos adequados em diferentes faixas etárias. Durante a rotina escolar, uma agente observa crianças de 4 anos que apresentam dificuldade em segurar o lápis corretamente e recortar com tesoura. Essas habilidades estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento motor:
A
Grosso.
B
Fino.
C
Axial.
D
Locomotor.
E
Postural.
Gerar simulado