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Questões de Concurso sobre Bases Teóricas e Históricas da Educação Física
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Sobre a formação docente em uma perspectiva multidisciplinar, analise as assertivas a seguir.
I. É aceitar a infinidade de possibilidades de aprender, formar e formar-se ao longo dessa jornada, pois o caminhar pela docência é linear na ação do professor de adquirir e interiorizar informações.
II. Constitui um processo formativo que integra saberes provenientes de diferentes campos do conhecimento, possibilitando ao professor desenvolver uma compreensão ampliada dos fenômenos educacionais e construir práticas pedagógicas mais contextualizadas e capazes de responder à complexidade dos processos de ensino e aprendizagem na contemporaneidade.
III. Os saberes construídos na experiência profissional possuem relevância secundária, pois a atuação pedagógica deve basear-se sobretudo na aplicação de métodos previamente estabelecidos pela teoria educacional.
IV. Os saberes profissionais do professor não se limitam ao domínio de conteúdos disciplinares ou pedagógicos isolados, mas resultam da articulação entre diferentes tipos de saberes — acadêmicos, curriculares, experienciais e profissionais — construídos ao longo da trajetória formativa e da prática docente, constituindo-se, assim, como um processo dinâmico e socialmente situado de produção dos conhecimentos.
V. Estrutura-se, prioritariamente, na especialização disciplinar autônoma e na relativa dissociação entre conhecimentos pedagógicos e saberes científicos específicos, partindo do pressuposto de que a complexidade inerente aos processos de ensino e aprendizagem demanda, sobretudo, o aprofundamento técnico em campos particulares do conhecimento,
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
I e II.
B
II e IV.
C
II, III e IV.
D
III, IV e V.
E
I, II, III, IV e V.
As abordagens construtivistas na Educação Física escolar compreendem o conhecimento como resultado da interação entre o sujeito, o meio e as experiências vividas. Nessa perspectiva, o aluno deixa de ser mero executor de movimentos e passa a ser protagonista do processo de aprendizagem, construindo sentidos a partir da prática corporal.
Assinale a alternativa correta.
A
O aluno participa ativamente da construção de saberes corporais..
B
O professor é o único responsável pela construção do conhecimento.
C
O aluno assume papel passivo no processo educativo
D
O construtivismo rejeita a prática corporal sistematizada.
A motivação e a ansiedade são fatores psicológicos que influenciam o desempenho e a permanência dos alunos nas atividades da Educação Física. Diante das teorias da motivação, assinale a alternativa CORRETA.
A
A ansiedade pré-competitiva deve ser eliminada por completo através de técnicas de repressão emocional, para garantir que o aluno não sinta nenhum tipo de pressão durante a aula.
B
A motivação extrínseca, baseada apenas em recompensas materiais e notas, é a única forma eficaz de manter adolescentes engajados em práticas corporais de longa duração.
C
A Teoria da Autodeterminação propõe que a motivação intrínseca é favorecida quando o indivíduo sente que suas necessidades de autonomia, competência e pertencimento são atendidas.
D
O clima motivacional orientado para o ego é aquele em que o professor valoriza o esforço individual e o progresso pessoal em relação às próprias habilidades anteriores do aluno.
A distinção entre coordenação motora fina e grossa fundamenta-se principalmente:
A
no número de articulações recrutadas e na precisão do movimento.
B
na intensidade do esforço muscular envolvido.
C
na velocidade de execução da tarefa motora.
D
na presença ou ausência de deslocamento corporal.
A diversidade das lutas presentes no Brasil reflete a riqueza cultural e histórica de diferentes povos que contribuíram para a formação da cultura corporal no país. Entre essas manifestações, destaca-se a Luta Marajoara, desenvolvida pelos povos indígenas da ilha de Marajó, no estado do Pará, ainda no período pré-colombiano. Associada às tradições dos povos que habitavam a região do Arari, essa prática possuía dimensões culturais, rituais e formativas, sendo realizada em festividades comunitárias e também como forma de preparação física e simbólica para a guerra. Considerando a origem e as principais características dessa manifestação de cultura corporal brasileira, é correto afirmar que ela tem como objetivo:
A
Projetar o corpo do oponente de costas ao chão e dominá-lo, utilizando técnicas como quedas, chaves e imobilizações.
B
Atingir o oponente com golpes de punhos e pés, buscando a pontuação por meio da precisão e do controle dos ataques.
C
Controlar o oponente no solo por meio de chaves articulares e estrangulamentos até levá-lo à desistência.
D
Atingir o oponente com chutes e socos rápidos, priorizando a pontuação obtida por golpes executados com velocidade e precisão.
A perspectiva desenvolvimentista da Educação Física organiza conteúdos segundo fases de desenvolvimento motor. Go Tani propõe sequências hierárquicas de habilidades motoras fundamentais até especializadas. O movimento considerado fundamental para aquisição posterior de habilidades esportivas específicas é classificado como habilidade:
A
Reflexa.
B
Rudimentar.
C
Especializada.
D
Básica.
E
Combinada.
A proposta pedagógica "Educação de Corpo Inteiro" valoriza dimensões lúdicas e culturais do movimento infantil. João Batista Freire fundamenta essa abordagem enfatizando desenvolvimento integral através de jogos, brincadeiras populares e respeito às características infantis. O conceito central dessa teoria é a:
A
Performance técnica.
B
Ludicidade educativa.
C
Competição sistemática.
D
Especialização precoce.
E
Aptidão física.
O desenvolvimento motor na educação infantil requer estímulos adequados em diferentes faixas etárias. Durante a rotina escolar, uma agente observa crianças de 4 anos que apresentam dificuldade em segurar o lápis corretamente e recortar com tesoura. Essas habilidades estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento motor:
A
Grosso.
B
Fino.
C
Axial.
D
Locomotor.
E
Postural.
“O Desenvolvimento motor é um processo complexo (…)” (GALAHUE, OZMUN & GOODWAY, 2013).
Sobre o desenvolvimento motor, é correto afirmar que:
A
Os domínios das capacidades do movimento rudimentar do bebê não são reflexos do aumento do controle motor e da competência de movimento.
B
As habilidades de locomoção consistem em um grupo de habilidades do movimento especializado, que permite aos indivíduos deslocarem-se pelo espaço ou movimentarem o corpo de um ponto a outro.
C
Embora a infância seja focada na aquisição das habilidades motoras fundamentais, nessa idade não é importante para a criança a ênfase em graus elevados de habilidades em um número limitado de situações de movimento.
D
Os teóricos do desenvolvimento motor, com frequência, referem-se às habilidades motoras fundamentais como ontogenéticas.
E
O desenvolvimento das habilidades do movimento especializado não depende das oportunidades de prática, estímulo, qualidade da prática e contexto ecológico do ambiente.
De acordo com Johan Huizinga, na obra Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura (2005), o jogo apresenta características fundamentais que o distinguem de outras atividades humanas. A respeito do exposto, assinale a alternativa correta.
A
O jogo constitui uma atividade utilitária, diretamente vinculada às necessidades materiais e às obrigações da vida cotidiana.
B
O jogo se caracteriza como uma atividade livre, voluntária, situada fora da vida habitual, regida por regras próprias e dotada de significado.
C
O jogo é compreendido como uma prática exclusivamente infantil, sem relevância para a organização cultural.
D
O jogo distingue-se por sua ausência de regras, sendo definido prioritariamente pela improvisação.
E
O jogo é necessariamente uma atividade competitiva, orientada para resultados objetivos e mensuráveis.
Ao discutir a aquisição da competência motora na educação de infância, Gallahue (2002) argumenta que o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais não deve ser compreendido como consequência automática da maturação, mas como resultado da interação entre fatores individuais, ambientais e da tarefa, sendo a competência motora dependente da qualidade das experiências oferecidas. O autor também problematiza a ideia de universalidade na progressão dos estágios motores. Sendo assim, analise as assertivas a seguir:
I. A progressão entre os estágios do desenvolvimento motor pode ser comprometida quando a criança não atinge níveis mínimos de proficiência nas habilidades fundamentais, ainda que apresente maturação biológica compatível com a idade cronológica.
II. A aquisição da competência motora pressupõe experiências motoras diversificadas que favoreçam tanto a estabilização quanto a adaptação dos padrões de movimento em diferentes contextos.
III. A variabilidade interindividual no desenvolvimento motor decorre exclusivamente de diferenças maturacionais, sendo a intervenção pedagógica pouco relevante para a progressão entre estágios.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
No exercício profissional da Educação Física, a análise da conduta do agente não pode ser feita por redução automática de todos os desvios ao mesmo plano de responsabilização.
Há situações em que o problema central reside na inadequação técnica da intervenção; outras em que se evidencia violação de dever ético; outras, ainda, em que se configuram imprudência na condução da atividade, dano civilmente relevante ou extrapolação das competências legal e profissionalmente delimitadas.
Por isso, a qualificação correta da conduta exige distinguir os planos técnico, ético e jurídico, sem presumir identidade necessária entre eles.
Com base nisso, analise as assertivas a seguir e, em seguida, identifique a alternativa CORRETA.
I. A ocorrência de erro técnico na condução de prática corporal não conduz, por si só e de modo automático, à conclusão de que houve infração ética ou responsabilidade civil, pois a qualificação da conduta depende da natureza do ato, do dever violado e da existência ou não de dano juridicamente relevante.
II. A extrapolação de competência profissional caracteriza-se quando o agente assume atribuição que não se compreende no âmbito técnico-normativo de sua atuação, não se confundindo necessariamente com mera inadequação metodológica na execução de atividade que, em si, integra sua esfera profissional.
III. A imprudência profissional corresponde, em sentido técnico, à adoção de conduta arriscada ou inadequadamente cautelosa diante de circunstâncias que exigiam contenção, avaliação proporcional do risco ou observância de limites operacionais da intervenção.
IV. Sempre que houver infração ética formalmente identificável, estará igualmente configurada, em igual extensão, responsabilidade civil do profissional, uma vez que a violação de dever deontológico basta para demonstrar dano indenizável e nexo causal juridicamente suficiente.
A
Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.
B
Apenas as assertivas I e IV estão corretas.
C
Apenas as assertivas II e IV estão corretas.
D
Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.
E
Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
A produção acadêmica brasileira em Educação Física, especialmente a partir da década de 1980, sistematizou diferentes propostas teórico-metodológicas para o componente curricular, vinculadas a pressupostos epistemológicos próprios e a autores de referência. Sobre a correspondência entre essas propostas e seus principais formuladores, assinale a alternativa correta.
A
A abordagem Desenvolvimentista é associada ao Coletivo de Autores; a Crítico-Superadora a Go Tani; a Crítico-Emancipatória a João Batista Freire; e a Construtivista-Interacionista a Elenor Kunz, com fundamentação teórica e foco pedagógico próprios em cada caso.
B
A abordagem da Saúde Renovada, formulada por Markus Nahas, retoma os pressupostos da concepção higienista e militarista das primeiras décadas do século XX no Brasil, centrando o trabalho pedagógico na avaliação periódica da aptidão física dos estudantes como finalidade do componente.
C
A abordagem Desenvolvimentista, fundamentada na pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani, dialoga com a Crítico-Superadora ao adotar o materialismo histórico-dialético como base, distinguindo-se desta pela ênfase específica em habilidades motoras.
D
A abordagem Desenvolvimentista é associada a Go Tani; a Crítico-Superadora ao Coletivo de Autores; a Crítico-Emancipatória a Elenor Kunz; e a Construtivista-Interacionista a João Batista Freire, cada qual com fundamentação teórica e foco pedagógico próprios.
Ao considerar o desenvolvimento motor na infância e as respostas fisiológicas ao exercício, a compreensão das capacidades físicas básicas é fundamental para a atuação em Educação Física escolar. Segundo Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), essas capacidades estão relacionadas ao desempenho motor e à eficiência na realização de movimentos em diferentes contextos. Sobre o tema, analise as perguntas abaixo:
- Como é denominada a capacidade de mudar a direção do corpo de modo rápido e preciso?
- Como é denominada a capacidade de fazer um esforço máximo no período de tempo mais curto possível?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
A
Velocidade – resistência.
B
Agilidade – potência.
C
Coordenação – força.
D
Equilíbrio – resistência muscular localizada.
As capacidades físicas fundamentam o desempenho motor e orientam a seleção das atividades nas aulas de Educação Física. Sobre essas capacidades, assinale a alternativa CORRETA.
A
A flexibilidade corresponde à capacidade de executar movimentos com grande amplitude articular, dependendo da mobilidade das articulações e da elasticidade dos músculos.
B
A resistência aeróbia se manifesta em esforços de altíssima intensidade e curtíssima duração, sustentados pela via metabólica dos fosfatos de alta energia muscular.
C
A força explosiva se identifica com a manutenção de contrações de baixa intensidade por períodos prolongados, retardando a instalação da fadiga nos grupos musculares.
D
A coordenação motora se define pela quantidade máxima de tensão que um grupo muscular produz contra uma resistência externa em contração voluntária isolada.
Ano:
2026
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
O amigo de um denunciado é considerado testemunha impedida.
C
Certo
E
Errado
O desenvolvimento motor é um processo progressivo que ocorre ao longo de todo o ciclo da vida, sendo influenciado por fatores biológicos, ambientais e pelas tarefas vivenciadas pelo indivíduo. Para que a intervenção pedagógica seja adequada e evite a especialização precoce, o profissional deve compreender que esse desenvolvimento segue sequências desenvolvimentais e fases previsíveis, caracterizadas por mudanças motoras esperadas em determinadas faixas etárias. Considerando o modelo da "ampulheta" de Gallahue e Ozmun, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das fases do desenvolvimento motor e os estágios correspondentes aos movimentos fundamentais:
A
Fases: reflexiva, rudimentar, fundamental e especializada; estágios dos movimentos fundamentais: inicial, elementar e maduro.
B
Fases: motora reflexa, fundamental e competitiva; estágios dos movimentos fundamentais: inicial, transitório e de utilização permanente.
C
Fases: rudimentar, fundamental e especializada; estágios dos movimentos fundamentais: de decodificação, de aplicação e maduro.
D
Fases: motora reflexiva, rudimentar e de aplicação; estágios dos movimentos fundamentais: elementar, transitório e especializado.
E
Fases: fundamental, especializada e de utilização permanente; estágios dos movimentos fundamentais: inicial, maduro e de aplicação.
A Educação Física militarista no Brasil, ressignificou as práticas corporais higienistas ao integrá-las a um projeto de nação pautado no nacionalismo exacerbado. Sob essa ótica, o corpo individual tornou-se um patrimônio do Estado, e a saúde do cidadão passou a ser vinculada diretamente à "saúde da Pátria". O ambiente escolar foi permeado por normas de conduta rígidas, onde a disciplina e a obediência eram valores fundamentais para a formação de uma juventude apta a servir ao país. Sobre a Educação Física militarista, assinale a alternativa que caracteriza CORRETAMENTE essa tendência:
A
Caracterizou-se pela gestão democrática das aulas, onde os alunos decidiam os conteúdos de forma co-participativa com instrutores civis.
B
Baseou-se na pedagogia integral do movimento como meio exclusivo de lazer, sem vínculos com a produtividade industrial ou a segurança nacional.
C
Priorizou a assepsia médica em detrimento de qualquer discurso patriótico, focando apenas na erradicação de epidemias urbanas.
D
Buscou a formação do "cidadão-soldado" por meio de métodos de ginástica rígidos, visando à disciplina, à hierarquia e à preparação física para o cumprimento dos deveres com a nação.
E
Defendeu a total separação entre a instrução física militar e a Educação Física escolar, impedindo que militares ministrassem aulas em instituições de ensino.
A tendência higienista na Educação Física brasileira, consolidada entre o final do século XIX e o início do século XX, surgiu como uma resposta às preocupações das elites com a saúde pública e a crescente industrialização. Influenciada por métodos europeus, essa abordagem concebia a disciplina como uma ferramenta racionalizada e científica, capaz de reverter o quadro de fadiga e debilidade física da população, associando o exercício físico diretamente aos conhecimentos da medicina, como a fisiologia e a anatomia. Com base no contexto sócio-histórico, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE o objetivo central da Educação Física sob a ótica da tendência higienista:
A
Promover o desenvolvimento físico, mental e moral da população, visando formar indivíduos sadios, fortes e dispostos ao trabalho, em uma sociedade livre de doenças infecciosas.
B
Impor padrões comportamentais estereotipados com foco estrito na disciplina e na preparação de estudantes para o combate e a resistência em cenários de guerra.
C
Buscar o rendimento máximo e a superação de recordes, utilizando o esporte como o principal meio de propaganda governamental e descoberta de novos atletas.
D
Estimular a crítica, a criatividade e a socialização dos alunos por meio de jogos recreativos e atividades lúdicas, focando na inclusão e na qualidade de vida.
E
Priorizar a formação humanística e o debate político nas aulas, utilizando a expressão rítmica e o xadrez para formar cidadãos críticos após o período ditatorial.
A Educação Física, ao ser compreendida como um fenômeno cultural, transcende a mera análise dos dados biológicos e fisiológicos. Embora o potencial motor seja intrínseco ao ser humano, a forma como o movimento se manifesta é determinada por contextos socioculturais específicos e pelas intencionalidades humanas. Nesse sentido, as práticas corporais não surgem no vácuo, mas são formas simbólicas produzidas, transmitidas e recebidas dentro de processos historicamente estruturados. Considerando o conceito de "cultura corporal de movimento", assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a sua natureza e constituição:
A
Constitui-se estritamente pelos dados biológicos e mecânicos do movimento humano, sendo os contextos socioculturais elementos secundários e insuficientes para a sua definição.
B
Trata-se de um conjunto estático de regras e técnicas esportivas que devem ser reproduzidas fielmente, independentemente das transformações sociais ou das inovações produzidas pela motricidade espontânea.
C
Representa o processo e o produto da exercitação intencionada da motricidade humana, que ao longo da história construiu formas culturalmente codificadas, como o esporte, as ginásticas e a dança.
D
Refere-se exclusivamente às atividades físicas voltadas para a saúde e aptidão física, desvinculadas de componentes lúdicos, agonísticos ou de qualquer intencionalidade operante.
E
Define-se como o conjunto de impulsos lúdicos originais que impedem a codificação cultural das práticas corporais, mantendo o movimento em um estado puramente instintivo.
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