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Questões de Concurso sobre Bases Teóricas e Históricas da Educação Física
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A Cultura Corporal de Movimento engloba as manifestações da motricidade humana que adquirem sentidos e significados em diferentes contextos sociais e históricos. Assim, assinale a alternativa que define CORRETAMENTE esse conceito:
A
Compreende o processo e o produto da exercitação intencionada da motricidade, originando formas como o esporte, a dança e as ginásticas.
B
Refere-se apenas aos aspectos biológicos e fisiológicos do ser humano, sendo estes o único foco da Educação Física.
C
É um conjunto de regras imutáveis que não permite a recriação ou transformação das práticas corporais pela sociedade.
D
Caracteriza-se pela prática de movimentos involuntários e automáticos, sem a presença de componentes intencionais.
E
Restringe-se ao estudo da biomecânica e da física aplicada ao esporte de alto rendimento e espetáculo.
Um modelo de desenvolvimento humano elaborado por Arnold Gesell (1928; 1954) enfatiza a maturação do sistema nervoso como principal condutor dos aspectos físicos e motores do comportamento humano. Gesell documentou e descreveu períodos etários gerais para a aquisição de uma ampla variedade de capacidades de movimento rudimentar pelo bebê; ele via essas tarefas baseadas na maturação como indicadores importantes do crescimento social e emocional. Esse modelo denomina-se:
A
Teoria ecológica do desenvolvimento motor.
B
Teoria do desenvolvimento cognitivo.
C
Teoria da ampulheta.
D
Teoria da maturação.
A Pedagogia Histórico-Crítica estabelece que a função social da escola reside na socialização do conhecimento universal e sistematizado, em suas formas mais desenvolvidas, como a ciência, a arte e a filosofia. No âmbito da Educação Física, a Metodologia Crítico-Superadora alinha-se a essa perspectiva ao tratar a Cultura Corporal como um acervo de conhecimentos — esportes, jogos, danças, ginásticas e lutas — produzidos historicamente pela humanidade. Nesse contexto, o ensino não se limita à execução técnica ou ao movimento pelo movimento, mas busca a apropriação de instrumentos que permitam ao aluno superar o pensamento sincrético e atingir o pensamento teórico. Considerando a relação de nexo entre a Pedagogia Histórico-Crítica e a Metodologia Crítico-Superadora da Educação Física, a valorização do conhecimento clássico da Cultura Corporal no currículo escolar tem como objetivo fundamental:
A
Incentivar a prática espontaneísta de jogos e brincadeiras para garantir o prazer imediato do aluno e sua adaptação social.
B
Priorizar o desenvolvimento do rendimento físico e das capacidades motoras visando à seleção eugênica e à eficiência produtiva.
C
Promover a elevação da capacidade teórica e o desenvolvimento das funções psicológicas superiores dos estudantes para a compreensão do real concreto.
D
Substituir o conteúdo científico pela vivência lúdica desprovida de sistematização, visando combater o verbalismo e o autoritarismo pedagógico.
E
Restringir o ensino das práticas corporais aos sentidos agonísticos e competitivos que são hegemônicos no modo de produção atual.
A Abordagem Desenvolvimentista surgiu no cenário brasileiro no final da década de 1980, apresentando o movimento humano como o objeto central da Educação Física escolar. Esta perspectiva busca oferecer uma proposta pedagógica estruturada para crianças de quatro a quatorze anos, fundamentando-se em conhecimentos sobre o comportamento motor. O foco recai sobre a compreensão de como os processos de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora se transformam ao longo do tempo, servindo como baliza para a intervenção do professor. Sobre os princípios e fundamentos que caracterizam a Abordagem Desenvolvimentista na Educação Física, analise as afirmativas a seguir:
I - O objetivo primordial desta abordagem é propiciar ao aluno a aprendizagem motora por meio de experiências de movimento adequadas ao seu nível de crescimento e desenvolvimento físico, cognitivo e fisiológico.
II - O comportamento humano é compreendido a partir de três domínios integrados que funcionam de forma sistêmica: o cognitivo (processamento de informações), o afetivo-social (sentimentos e emoções) e o motor (ações musculares e gestos).
III - Esta abordagem defende que o ensino deve focar prioritariamente nos aspectos socioculturais do movimento, utilizando o esporte como ferramenta de transformação social e superação das desigualdades de classe.
IV - A metodologia desenvolvimentista propõe que o professor deve ignorar os padrões de maturação biológica, priorizando a execução técnica de habilidades complexas e o rendimento atlético de alto nível desde a educação infantil.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I e II estão corretas.
B
Apenas III e IV estão corretas.
C
Apenas I, II e III estão corretas.
D
Apenas II, III e IV estão corretas.
E
Todas estão corretas.
Preencha as lacunas com a alternativa CORRETA:
A identificação de estágios é um aspecto central nos modelos teóricos do comportamento motor, descrevendo as mudanças que ocorrem com o aluno durante a aquisição de uma habilidade. No estágio ______________, o aprendiz realiza movimentos descoordenados e sem fluência, frequentemente verbalizando a tarefa. Com a continuidade do processo, o aluno atinge o nível intermediário, no qual o padrão motor torna-se mais ______________. Ao alcançar o estágio avançado, o executante realiza os movimentos de forma ________________, com menor gasto energético. Para que ocorra essa evolução entre os níveis, a ______________ é apontada como a condição necessária para a aprendizagem.
A
Reflexivo – rudimentar – fundamental – maturação.
B
Inexperiente – estabilizado – automaticamente – prática.
C
Cognitivo – especializado – maduro – hereditariedade.
D
Autônomo – elementar – reflexivo – instrução.
E
Intermediário – descoordenado – manual – motivação.
A cultura corporal de movimento integra a fundamentação teórica da Educação Física contemporânea com particularidades consolidadas na literatura especializada da área. Acerca dessa cultura, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cultura corporal de movimento contempla as manifestações corporais historicamente construídas pelos grupos sociais, como o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta, com a tematização pelo profissional da Educação Física na sua atuação.
(__)A perspectiva sociocultural da Educação Física contempla a compreensão das práticas corporais como produções culturais com significados sociais, com a articulação do trabalho do profissional com a dimensão simbólica do movimento humano.
(__)O conceito de cultura corporal de movimento contempla a redução das manifestações corporais à dimensão biológica da aptidão física do indivíduo, dispensando a abordagem das dimensões histórica e social das práticas corporais consideradas.
(__)A diversidade das manifestações da cultura corporal de movimento contempla a inclusão das práticas tradicionais, populares e contemporâneas no trabalho do profissional da Educação Física, com a valorização da pluralidade do movimento humano.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F, V.
B
V, V, V, F.
C
F, V, V, F.
D
V, F, F, V.
A Educação Física contemporânea compreende fenômeno interdisciplinar relacionado às manifestações da cultura corporal, envolvendo processos educativos, práticas sociais do movimento humano e intervenções profissionais articuladas aos campos da saúde, do esporte, do lazer e da educação. Sobre os fundamentos conceituais da área, assinale a alternativa correta.
A
A Educação Física contemporânea compreende as manifestações corporais como instrumentos relacionados ao desenvolvimento técnico das habilidades motoras, articulando intervenções estruturadas conforme parâmetros operacionais associados à progressão funcional do desempenho físico dos praticantes.
B
A Educação Física contemporânea compreende as práticas corporais como manifestações culturais historicamente produzidas, articulando intervenções pedagógicas e profissionais relacionadas à formação humana, à participação social e às diferentes dimensões do movimento humano nos variados contextos de atuação.
C
A Educação Física contemporânea compreende o corpo humano como estrutura adaptativa vinculada à organização sistemática do treinamento físico, articulando intervenções fundamentadas em referenciais técnicos relacionados à estabilização funcional das capacidades motoras e fisiológicas dos sujeitos atendidos.
D
A Educação Física contemporânea compreende o movimento humano como expressão funcional das capacidades fisiológicas do organismo, articulando intervenções profissionais relacionadas ao equilíbrio biomecânico e à adaptação motora dos indivíduos acompanhados nos diferentes espaços institucionais.
Ao observar um aluno de 6 anos durante uma atividade de arremesso por cima do ombro com bola pequena, o profissional de educação física registra: o aluno realiza o arremesso com transferência parcial de peso corporal, deslocamento limitado do braço posterior, rotação parcial do tronco e finalização com algum equilíbrio, mas sem o refinamento do movimento de uma criança de 9 anos com domínio do gesto. Considerando o modelo de desenvolvimento motor de Gallahue, assinale a alternativa correta sobre o estágio em que o aluno se encontra.
A
O aluno encontra-se na fase de movimentos especializados, no estágio de utilização permanente, configurada pelo refinamento e automatização dos gestos motores em contexto esportivo formal nas atividades dos estudantes da educação básica brasileira contemporânea atual.
B
O aluno encontra-se na fase de movimentos fundamentais, no estágio elementar, caracterizado pelo controle parcial do gesto motor, com avanço em relação ao estágio inicial e ainda sem o refinamento do estágio maduro do padrão motor para a habilidade observada na atividade descrita.
C
O aluno encontra-se na fase de movimentos rudimentares, configurada pela inibição reflexa e pelo pré-controle dos gestos motores básicos, etapa típica das crianças até cerca de dois anos de idade no contexto do modelo de desenvolvimento motor referenciado por Gallahue.
D
O aluno encontra-se na fase de movimentos reflexos, caracterizada por respostas involuntárias a estímulos do ambiente como referência para a organização dos padrões motores das crianças nas atividades pedagógicas realizadas na educação básica brasileira contemporânea atual.
Tizuko Morchida Kishimoto, ao discutir o jogo em uma perspectiva cultural, destaca que seu significado é construído socialmente, variando conforme o contexto. Nesse sentido, afirma:
“A boneca é brinquedo para uma criança que brinca de ‘filhinha’, mas para certas tribos indígenas [...] é símbolo de divindade, objeto de adoração, ou seja, o jogo é resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto cultural”.
Considerando as características conceituais do jogo discutidas pela autora, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. O jogo pode ser compreendido como um sistema de regras que organiza e estrutura a atividade lúdica.
II. O jogo se caracteriza exclusivamente como uma forma de distração, desprovida de funções cognitivas e sociais.
III. O jogo pode envolver objetos materiais, embora não se reduza ao objeto em si.
A
Apenas I.
B
Apenas III.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
A Educação Física escolar passou por diversas transformações teoricas, culminando na coexistência de diferentes abordagens e tendências pedagogicas.
I. A proposta crítico-emancipatória, cujo maior representante é Elenor Kunz, entende o movimento humano como uma forma de comunicação com o mundo, buscando a autonomia do aluno.
II. A abordagem psicomotora tem a psicologia como sua área de base, mas sofre críticas quando utiliza a Educação Física apenas como disciplina complementar para o aprendizado de Matemática e Português.
III. A vertente da Saúde Renovada prega exclusivamente a prática exaustiva de exercícios físicos repetitivos, sem preocupação com o contexto amplo ou com o estilo de vida dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
I, II e III.
D
Apenas I e III.
A perspectiva crítico-superadora (Soares et al., 1992), compreende que o ensino da cultura corporal se articula a um projeto político-pedagógico comprometido com a leitura crítica da realidade social, reconhecendo que a Educação Física escolar não é neutra e que seus conteúdos expressam interesses, valores e projetos de sociedade.
Considere o trecho da canção “Capitão de Indústria”, de Marcos Valle e Paulo Sérgio Valle:
“Eu acordo pra trabalhar
Eu durmo pra trabalhar
Eu corro pra trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
Tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça que passa
E polui o ar”
À luz dessa perspectiva crítico-superadora e considerando a crítica social presente na canção, assinale a alternativa que expressa, de forma conceitualmente adequada, como as práticas da cultura corporal podem ser tratadas pedagogicamente na escola para problematizar as relações entre trabalho, tempo livre e alienação, articulando-as a um projeto de formação humana crítica.
A
As práticas corporais devem priorizar a promoção da saúde e do lazer ativo, estimulando escolhas individuais mais equilibradas em relação ao corpo e ao tempo livre, sem necessariamente problematizar as determinações sociais que condicionam essas escolhas.
B
A Educação Física deve concentrar-se no desenvolvimento de habilidades motoras e na eficiência corporal, contribuindo para a formação de sujeitos disciplinados, produtivos e aptos a atender às exigências do mundo do trabalho.
C
A função da Educação Física é promover integração social e diálogo cultural, tratando a cultura corporal como patrimônio universal da humanidade, evitando aprofundar-se nas contradições históricas e nos conflitos sociais que a constituem.
D
As práticas da cultura corporal podem ser tematizadas como expressões da prática social, permitindo problematizar as relações entre trabalho, tempo livre, saúde e alienação, articulando o conteúdo corporal a um projeto de formação humana crítico.
E
O esporte e o jogo devem ser valorizados por seu potencial formativo moral e disciplinar, enfatizando valores como esforço, superação e respeito às regras, sem estabelecer relação direta com as estruturas sociais mais amplas.
Ao longo da trajetória da Educação Física no Brasil, diferentes matrizes de compreensão do corpo e do movimento influenciaram a forma de organizar intervenções profissionais, ora com ênfase no disciplinamento corporal e no rendimento, ora com ampliação do olhar para saúde, lazer, cultura corporal e qualidade de vida.
Em contexto municipal, essa transição repercute diretamente na formulação de programas públicos de atividade física, especialmente quando se busca superar práticas centradas apenas em desempenho mensurável e incorporar abordagens mais abrangentes de cuidado, participação e experiência corporal.
Nesse contexto, analise as alternativas a seguir e indique a que está CORRETA.
A
A ampliação contemporânea do campo da Educação Física implicou reconhecer que o corpo não deve ser compreendido apenas como suporte biológico para desempenho, admitindo-se o movimento humano também como expressão cultural e meio de promoção de saúde, lazer e qualidade de vida em sentido ampliado.
B
A evolução histórica da Educação Física no Brasil consolidou a substituição integral das abordagens voltadas ao condicionamento físico por modelos exclusivamente centrados em fruição subjetiva, o que deslocou para plano secundário os referenciais técnicos ligados à aptidão e ao exercício.
C
A incorporação das noções de lazer e qualidade de vida ao campo da Educação Física passou a exigir que a intervenção profissional deixasse de considerar parâmetros funcionais do movimento, uma vez que o foco contemporâneo da área se tornou predominantemente sociocultural.
D
A superação de concepções restritas de corpo e saúde fez com que programas públicos de atividade física deixassem de operar com objetivos relacionados à melhoria das capacidades físicas, priorizando apenas experiências corporais desvinculadas de qualquer intencionalidade técnico-profissional.
E
A mudança histórica nas concepções de corpo e movimento produziu a perda de centralidade do exercício físico no campo da Educação Física, pois a área passou a definir saúde e qualidade de vida como fenômenos independentes de práticas corporais sistematizadas.
Sobre a relação entre crescimento físico e desenvolvimento motor na infância e na adolescência, reconhece-se que mudanças biológicas do organismo podem influenciar o desempenho motor e a aquisição de habilidades. Com base nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I.O desenvolvimento motor resulta da interação entre processos maturacionais do organismo e experiências de movimento, de modo que mudanças biológicas decorrentes do crescimento físico podem influenciar temporariamente o desempenho em determinadas habilidades motoras.
II.Durante períodos de crescimento acelerado, como o estirão pubertário, podem ocorrer alterações momentâneas na coordenação motora, em razão de modificações rápidas nas proporções corporais e na organização neuromuscular.
III.O crescimento físico determina integralmente o desenvolvimento motor, motivo pelo qual experiências de prática, estímulos ambientais e oportunidades de movimento exercem influência irrelevante na aquisição de habilidades motoras.
É CORRETO o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I, II e III.
C
I e III apenas.
D
I e II apenas.
Na Educação Física contemporânea, o corpo não é apenas um organismo biológico, mas uma construção social e histórica. Ele é atravessado pela Cultura Corporal de Movimento, que engloba as produções humanas — como jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas — transmitidas de geração em geração. Considerando as relações entre corpo, cultura e sociedade na Educação Física, analise as assertivas a seguir:
I. O corpo, na perspectiva social e cultural, é entendido principalmente como um “biomáquina” neutra, sem influência de valores culturais e normas sociais.
II. As práticas corporais devem ser tratadas como atividades exclusivamente técnicas e descontextualizadas, pois a escola não deve discutir significados sociais atribuídos ao corpo.
III. O corpo é socialmente produzido e passa por processos históricos de normalização e significação; portanto, as práticas corporais carregam sentidos culturais e relações de poder.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
II e III.
B
I e II.
C
I e III.
D
III, apenas.
E
I, apenas.
Ano:
2026
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
Havendo publicações no Instagram, é obrigatório constar o número de registro nas publicações fixas (no feed), ao passo que, nas publicações temporárias (stories), não o será.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2026
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A fluência dos prazos anotados no Código contar‑se‑á sempre em dias corridos.
C
Certo
E
Errado
O crescimento físico é um fenômeno biológico fundamental que ocorre de maneira mais acentuada durante as primeiras duas décadas de vida. Caracteriza-se por ser um processo essencialmente quantitativo, passível de mensuração por meio de variáveis antropométricas. Embora sofra forte influência da herança genética, o ritmo e a magnitude desse processo são condicionados por uma interação complexa entre fatores endógenos e exógenos, como nutrição, condições climáticas e o estado geral de saúde do indivíduo. Considerando as bases biológicas e os mecanismos celulares que definem o crescimento humano, assinale a alternativa CORRETA:
A
O crescimento é definido primordialmente por mudanças qualitativas que permitem ao organismo atingir níveis mais altos de funcionamento sistêmico.
B
Trata-se de um processo de diferenciação celular em linhas especializadas de função, ocorrendo exclusivamente durante a fase pré-natal.
C
O crescimento resulta de um complexo mecanismo celular que envolve basicamente três fenômenos: a hiperplasia, a hipertrofia e a agregação.
D
O fenômeno do crescimento é um processo linear e constante, que não apresenta períodos de aceleração brusca ou saltos ao longo da infância e adolescência.
E
A estatura e o diâmetro ósseo são determinados unicamente pela carga genética, sendo o aporte nutricional um fator irrelevante para a expressão final do crescimento.
A noção de Cultura Corporal do Movimento, no campo da Educação Física, tem sido elaborada a partir de uma perspectiva histórico-cultural, na qual as práticas corporais são compreendidas como produções humanas que articulam dimensões utilitárias e simbólicas. Nesse sentido, tais práticas não apenas respondem a necessidades concretas de sobrevivência e organização da vida, mas também expressam valores, identidades e formas de pertencimento social. Considerando-se essa abordagem, assinale a alternativa que melhor expressa a compreensão de Cultura Corporal do Movimento.
A
Uma produção histórica e social que integra práticas corporais de caráter utilitário e lúdico, como jogos, danças, lutas, ginásticas e esportes, constituindo-se como expressão da identidade cultural e das formas de organização da vida coletiva.
B
Um conjunto de práticas corporais que se restringe ao âmbito escolar, sendo sistematizado exclusivamente pela Educação Física, sem relação com processos culturais mais amplos.
C
Um conjunto de práticas corporais que se define, prioritariamente, por sua função biológica, voltada à adaptação do corpo ao meio, independentemente de significados culturais.
D
Um repertório de atividades corporais que, embora historicamente construído, mantém separação rígida entre práticas utilitárias e lúdicas, correspondendo a esferas distintas da vida social.
Em relação aos movimentos, esportes e jogos na infância, assinalar a alternativa CORRETA.
A
A aprendizagem motora infantil deve priorizar a repetição técnica de gestos esportivos padronizados.
B
As experiências corporais diversificadas favorecem a exploração do corpo, do espaço, dos objetos e das relações sociais.
C
Os jogos infantis devem ser substituídos por exercícios formais sempre que houver objetivo pedagógico.
D
A cognição e a motricidade desenvolvem-se de forma independente nas práticas corporais infantis.
Pensadores como Platão, Aristóteles, Piaget e Vygotsky tiveram importância fundamental para ampliar a compreensão sobre o papel do lúdico na educação. Com o passar do tempo, o lúdico deixou de ser visto apenas como sinônimo de brincadeira e passou a ser reconhecido como uma ferramenta pedagógica:
A
indispensável no ensino e na aprendizagem, especialmente nos primeiros anos escolares, quando as crianças estão desenvolvendo suas capacidades cognitivas e sociais
B
que prioriza o desenvolvimento da força e flexibilidade, intensificando o aspecto motor do aluno através da vivência de movimentos adequados ao seu nível maturacional
C
que tem como foco principal a finalidade de formar cidadãos fortes, obedientes e nacionalistas, capazes de defender a pátria
D
que utiliza esporte para ensinar regras, competição e combate seguro, promovendo a autoconfiança e a compreensão da cultura corporal sem incentivar agressões
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