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Questões de Concurso sobre Avaliação formativa
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A avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem e existem tipos diferentes de avaliação. Analise as definições de dois desses tipos a seguir:
- Feita no início do ano letivo ou de cada ciclo de ensino com o intuito de conhecer o aluno para saber em qual nível de aprendizagem ele está, identificando a sua realidade para melhor conceber as estratégias de ensino.
- Ocorre ao fim de um processo educacional com o foco na determinação do nível de domínio de alguns conteúdos estabelecidos e se apresenta em números, conceitos ou pontuação, hierarquizando o aprendizado dos alunos.
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, a quais tipos de avaliação as definições acima se referem.
A
Formativa e Somativa.
B
Somativa e Diagnóstica.
C
Formativa e Diagnóstica.
D
Diagnóstica e Formativa.
E
Diagnóstica e Somativa.
Dentro da abrangência do trabalho da avaliação, destaque a alternativa que representa um instrumento que oportuniza a prática docente voltada para a avaliação formativa, a partir da construção da memória e da história do processo de ensino-aprendizagem e da formação da identidade de crianças, adolescentes e jovens em uma determinada época.
A
Projeto de Avaliação Individual
B
Avaliação qualiquantitativa
C
Avaliação seriada
D
Portfólio
E
Avaliação em blocos
De forma geral, a avaliação da aprendizagem pode ser definida como um meio em que o professor dispõe de informações a respeito dos avanços e das dificuldades dos alunos, sendo que há algumas formas de realizar essas avaliações. A avaliação que é feita de maneira informal durante as aulas, por meio de debates e questionamentos aos alunos durante as explicações, a fim de entender se a forma com que o conteúdo está sendo aplicado está sendo absorvido pelos alunos, é a avaliação:
A
Diagnóstica.
B
Somativa.
C
Formativa.
D
Classificatória.
E
Densa.
Ano:
2024
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor - 2024
Segundo Sant’Anna (2014), é função da avaliação formativa:
A
Identificar se o estudante possui determinado conhecimento.
B
Melhorar o ensino e a aprendizagem.
C
Classificar o estudante segundo seu nível de rendimento.
D
Obter informações sobre o desempenho do estudante.
E
Selecionar os estudantes de acordo com o seu aproveitamento.
Considerando a avaliação escolar, a avaliação formativa visa a mensurar as habilidades desenvolvidas pelo aluno ao final do processo educacional, atribuindo nota, e deve ser aplicada no final do processo de aprendizagem, pois tal resultado pode servir de comparação com períodos anteriores.
C
Certo
E
Errado
Avaliação e Feedback
Black e Wiliam (1998) tornaram-se referência nos critérios em questão. Tendo sua obra como referência, ou de pensadores contemporâneos. Qual é o papel do feedback na avaliação formativa?
A
Verificar a memorização de conteúdos teóricos.
B
Classificar os alunos em rankings de desempenho e criar planos de desenvolvimento personalizados.
C
Aplicar notas com justificativas e devidas orientações, através da sua análise e construção de planos baseados nos mesmos.
D
Fornecer informações aos alunos para melhorar o aprendizado, através da sua análise e construção de planos baseados nos mesmos.
E
Usar exclusivamente testes padronizados.
A principal finalidade da avaliação é ajudar a garantir a formação integral do sujeito por meio da construção efetiva do conhecimento. Como professor, ao observar que a maioria dos alunos não conseguiu desenvolver as habilidades previstas em um conteúdo específico, o que seria mais adequado para cumprir essa função formativa?
A
Substituir o conteúdo que gerou dificuldades por tópicos mais simples, que favoreçam resultados mais imediatos, ainda que isso implique em reduzir o rigor conceitual exigido pelo currículo previsto.
B
Reaplicar as atividades já utilizadas, sem modificações, pois é importante garantir que os alunos se adaptem aos métodos previamente estabelecidos, mesmo que os resultados anteriores não tenham sido satisfatórios.
C
Concentrar-se nos alunos que tiveram bom desempenho nas avaliações anteriores, promovendo atividades de aprofundamento para esses estudantes e deixando os demais com exercícios de revisão para alcançar o nível exigido.
D
Redesenvolver as atividades didáticas, incluindo abordagens interdisciplinares e metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas, a fim de promover uma construção do conhecimento mais significativa e contextualizada.
De acordo com a avaliação formativa, destaque o enunciado que condiz com as seguintes características: a avaliação é focada na verificação de possíveis razões de defasagens ou insucessos decorrentes de aprendizagens anteriores.
A
Regulação interativa
B
Regulação corretiva
C
Regulação retroativa
D
Regulação preditiva
E
Regulação proativa
Assinale a alternativa com a concepção de avaliação a que se refere o conceito: “Toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo” (Perrenoud, 1999, p.103).
A
Avaliação formativa.
B
Avaliação diagnóstica.
C
Avaliação comparativa.
D
Avaliação somativa.
Considerando a importância dos objetivos de ensino na orientação do processo educativo, qual das seguintes afirmações melhor representa a abordagem contemporânea à formulação de objetivos educacionais que efetivamente contribuem para o desenvolvimento integral dos alunos?
A
Os objetivos de ensino devem ser amplos e flexíveis, sem necessidade de critérios específicos de avaliação, para permitir a livre exploração dos conteúdos pelos alunos.
B
A formulação de objetivos de ensino deve abranger competências cognitivas, emocionais e sociais, integrando conhecimentos, habilidades e atitudes para promover uma aprendizagem significativa e relevante.
C
É essencial que os objetivos de ensino sejam formulados de maneira a promover exclusivamente o desenvolvimento cognitivo, desconsiderando aspectos emocionais, sociais e físicos do aprendizado.
D
Os objetivos de ensino devem ser estritamente alinhados com os resultados dos testes padronizados, focando na maximização do desempenho acadêmico em avaliações nacionais.
No que se refere ao processo avaliativo do aluno, como uma das atribuições docentes na escola, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sugere a promoção da avaliação como um processo contínuo de monitoramento do progresso dos estudantes ao longo do tempo. Isso permite que os educadores identifiquem as necessidades individuais dos alunos e adaptem o ensino conforme essas necessidades. Esta perspectiva de avaliação se denomina
A
avaliação acadêmica.
B
avaliação formativa.
C
índice de aprendizagem.
D
meritocracia.
Ano:
2024
Banca:
Instituto Verbena
Analise o caso a seguir.
Na condição de coordenadora de um Instituto Federal de Educação, a professora M.A. está preocupada com a avaliação praticada pelos docentes da instituição. Ela observa que o projeto pedagógico institucional diz sobre avaliação formativa, algo distante do que ela nota ter lugar naquela unidade. Como coordenadora, ela entende que a questão não é banal e planeja sua ação de intervenção sobre o assunto no decorrer de todo o semestre. Numa primeira reunião com o coletivo de docentes do instituto, uma pergunta lhe veio logo no início: o que é a avaliação formativa?
Elaborado pelo(a) autor(a).
A essa pergunta, a coordenadora deve responder que se trata de uma
A
metodologia avaliativa direcionada ao diagnóstico da condição atual do aluno e das necessidades de seu desenvolvimento. O momento chave da avaliação formativa é a escolha do dispositivo avaliativo para o diagnóstico dos alunos. O dispositivo escolhido (pequenos exercícios, provas etc.) deve ser invariável durante todo o processo tendo em vista a compreensão evolutiva da aprendizagem dos alunos. A invariabilidade didática é a característica essencial da avaliação formativa.
B
prática de avaliação necessariamente normativa. A avaliação caracterizada como do tipo formativa corresponde a uma avaliação do tipo normativa ao situar odesempenho do aluno comparando-o com os demaisde seu grupo. Isto permite que o desempenho individual possa ser melhor analisado e percebido quanto ao seu efetivo crescimento. Condição necessária para isso é a estabilização dos procedimentos didáticos ao longo do período letivo, o que sugere a importância crucial do planejamento.
C
concepção de avaliação cujos pilares repousam na busca pelo desenvolvimento do aluno, do professor e da própria escola. Ela não é diretamente visível na identificação dos dispositivos de avaliação utilizados. Balizada pelo ideário de formar e informar, é a intenção dominante do processo pedagógico que diz sobre ela. A variabilidade didática a partir das necessidades manifestas no retorno dado pelos alunos é uma de suas expressões e sinal de sua presença no trabalho pedagógico.
D
modalidade de avaliação somativa com características especiais. A avaliação do tipo formativa compreende o modelo de avaliação que situa a performance do aluno comparando-a com os demais da classe e com propósito classificatório. Isto permite que o desempenho individual possa ser visualizado em seu crescimento, mas também na identificação das dificuldades de aprendizagem. Condição necessária para isso é o bom planejamento e o compromisso do docente com seus alunos.
A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ser contínua e abrangente. Qual das seguintes características NÃO é típica de uma avaliação formativa?
A
Feedback constante para os alunos sobre seu desempenho.
B
Acompanhamento contínuo do progresso dos alunos.
C
Aplicação de testes padronizados ao final do ano letivo.
D
Identificação de dificuldades de aprendizagem ao longo do processo.
E
Ajustes nas estratégias de ensino com base no desempenho dos alunos.
Considerando as diferentes abordagens avaliativas e seu papel no trabalho do Orientador Educacional, qual das seguintes alternativas melhor representa uma característica da avaliação formativa que a distingue da avaliação somativa e pode ser efetivamente utilizada para acompanhar o progresso dos alunos, promover a aprendizagem e informar intervenções educacionais?
A
A integração de autoavaliação e avaliação por pares como complemento às avaliações do professor, focando na classificação final dos alunos e na identificação daqueles que necessitam de intervenções remediais.
B
A utilização de múltiplos instrumentos de avaliação padronizados ao final de cada unidade de ensino, garantindo uma medida objetiva e comparável do desempenho dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem estabelecidos.
C
A adoção de um modelo de avaliação baseado em competências, que estabelece níveis de proficiência predeterminados e utiliza rubricas detalhadas para classificar o desempenho dos alunos em cada habilidade avaliada.
D
O caráter processual e dialógico, que permite identificar as dificuldades dos alunos ao longo do processo de aprendizagem, oferecer feedback construtivo para sua superação e adaptar as estratégias de ensino, promovendo a metacognição e a autorregulação da aprendizagem.
E
A implementação de um sistema de portfólio digital que documenta o trabalho dos alunos ao longo do ano letivo, utilizado primariamente para determinar a progressão ou retenção do aluno ao final do período.
Sobre a avaliação na educação, considere as assertivas abaixo:
I. A avaliação diagnóstica tem como objetivo principal identificar as dificuldades dos alunos no início de um período letivo ou de um novo conteúdo.
II. A avaliação formativa é um processo contínuo que visa acompanhar e apoiar o progresso do aluno ao longo do processo de aprendizagem.
III. A avaliação somativa ocorre ao final de um período de ensino e serve para medir o conhecimento adquirido.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas a assertiva I está correta.
B
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
C
Apenas a assertiva III está correta.
D
Todas as assertivas estão corretas.
A avaliação precisa ser entendida como um instrumento que auxilia no processo ensino aprendizagem, não sendo realizada como um processo isolado para classificar os alunos de acordo com seu desempenho, mas que aconteça de forma contínua dando suporte para o professor na medida em que investiga potencialidades e fragilidades que podem ser trabalhadas e, servindo como fonte de aprendizado para os estudantes. No que diz respeito às formas de avalição, Relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
1. Avaliação Formativa
2. Avaliação Somativa.
3. Avaliação Diagnóstica.
( ) compreende a totalização de vários instrumentos avaliativos. Assim, no decorrer de um período letivo (bimestre, por exemplo), em que o aluno realizou diversas atividades (trabalhos, pesquisas e provas), este recebe uma nota única pela soma desses resultados.
( ) Esse tipo de avaliação possibilita ao educador e educando detectarem, ao longo do processo de aprendizagem, suas falhas, desvios, suas dificuldades, a tempo de redirecionarem os meios, os recursos, as estratégias e procedimentos na direção desejada”
( ) Nesse tipo de avalição propõe o uso do feedback para o professor, mas ao mesmo tempo contempla o uso de recursos para que os déficits identificados sejam superados e a aprendizagem seja efetivada. Não se trata de aumentar a nota dos educandos, mas de ampliar sua aprendizagem. É, de fato, o tipo de avaliação que visa transformar a prática pedagógica, pois a mesma dá informações, identifica erros, sugere interpretações quanto às estratégias e atitudes dos alunos e, portanto, alimenta diretamente a ação pedagógica.
A
2 – 3 – 1.
B
1 – 2 – 3.
C
3 – 2 – 1.
D
2 – 1 – 3.
A função da avaliação educacional é identificar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados, se as questões foram aprendidas, e refletir sobre o porquê de, eventualmente, o ensino não ter sido assimilado. (Souza, Renato 2016).
Assinale abaixo a alternativa que resume a avaliação formativa:
A
Função de verificar no início de uma etapa de estudos o que o aluno sabe e o que não sabe, se aprendeu aquilo que lhe foi ensinado, a fim de identificar dificuldades de aprendizagem a serem superadas.
B
Preocupa-se com o processo de apropriação de saberes por parte dos alunos. É um tipo de análise utilizada para verificar se o aluno alcançou os objetivos educacionais ao longo do ano letivo.
C
Examina o desempenho dos alunos como um todo, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não.
D
Objetiva entender o aproveitamento de um aluno, comparando um período com outro.
A avaliação do processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental é uma ferramenta essencial para entender o progresso dos alunos, identificar áreas que precisam de reforço e ajustar as práticas pedagógicas.
Sobre avaliação nos anos iniciais, relacione os tópicos de acordo com as respectivas respostas:
1.AVALIAÇÃO FORMATIVA
2.AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
3.AVALIAÇÃO SOMATIVA
4.REGISTRO CONTÍNUO
( ) realizada ao final de um período ou unidade, oferece uma visão consolidada do desempenho dos alunos
( ) Crucial nos anos iniciais. Ela ocorre durante o processo de aprendizagem e fornece feedback contínuo, permitindo ajustes imediatos no ensino para atender às necessidades específicas dos alunos.
( ) Foca no desempenho dos alunos, permitindo o acompanhamento ao longo do tempo. Essa prática é útil para detectar tendências, progressos e desafios persistentes
( ) Realizada no início do ano letivo ou do semestre para compreender o nível de conhecimento prévio dos alunos.
Isso ajuda a personalizar o ensino e abordar lacunas desde o início.
Assinale a alternativa correta:
A
2, 1, 4, 3.
B
3, 2, 1, 4.
C
1, 3, 4, 2.
D
3, 1, 4, 2.
A avaliação formativa tem como objetivo(s):
I. Medir os resultados obtidos pelas estratégias postas em prática e delinear novas linhas de ações.
II. Orientar administradores, representando avanço significativo sobre as alternativas disponíveis.
III. Delinear as ações necessárias para manter ou produzir o estado objetivado.
Quais estão corretos?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e II.
E
Apenas II e III.
Os procedimentos de avaliação formativa devem levar em conta os contextos e as condições de aprendizagem. Devem, também, tomar seus registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado