Questões de Concurso sobre Avaliação formativa

As mudanças curriculares e a implementação de melhorias demandam formação continuada das equipes escolares e processos permanentes de reflexão, discussão, produção de materiais e avaliação. Tendo isso em mente, a equipe da Gerência de Capacitação da Secretaria Municipal de Educação de São José do Rio Preto (SJRP) se propôs a produzir o Projeto de Formação, Plano de Ação e Avaliação do processo formativo. A equipe visa possibilitar melhor desenvolvimento do trabalho e atendimento às necessidades da Rede de Ensino. No documento Projeto Educativo e Plano de Trabalho (SJRP, 2019), em relação aos Diretores de Escola, propõe-se, entre outras ações,

Qual das seguintes alternativas apresenta um exemplo de avaliação formativa?

São aspectos que se referem ao processo de avaliação formativa das aprendizagens:

I - O sujeito da avaliação não se centra apenas no estudante, mas também na equipe que intervêm no processo.

II - O objeto da avaliação deixa de ser centrado exclusivamente nos resultados obtidos e passa a situar-se prioritariamente no processo ensino-aprendizagem.

III - A uniformidade é tomada como valor, sendo medida para reconhecer e validar o processo ensino-aprendizagem.

A ideia de avaliação formativa sistematiza o funcionamento, levando o professor a observar mais metodicamente os alunos, a compreender melhor seus funcionamentos, de modo a ajustar de maneira mais sistemática e individualizada suas intervenções pedagógicas e as situações didáticas que propõe, tudo isso na expectativa de otimizar as aprendizagens [...].

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. s.p.

Tendo como base o pensamento de Perrenoud (1998), são características da avaliação formativa:

I. estar a serviço das aprendizagens;

II. ter como foco os conteúdos trabalhados;

III. estar centrada no resultado;

IV. ter dimensão pedagógica.

Das afirmativas, verifica-se que estão corretas apenas

Na avaliação formativa, em contraste com a somativa, as dinâmicas de regulação mediante feedback desempenham um papel fundamental.

Assinale a opção que identifica corretamente um exemplo de regulação, no sentido formativo.

Embora a adoção das características básicas de uma avaliação formativa pelos professores da educação básica seja um imperativo legal constante das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, não se tem logrado, ao longo de todo este período, garantir a qualidade da aprendizagem dos alunos e a superação das desigualdades escolares. Um processo instrucional efetivamente formativo, com características reveladoras de uma mudança de foco em relação às práticas tradicionais em sala de aula é aquele que se organiza com foco

De acordo com o documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007), quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, recebe o nome de:

O feedback é uma ferramenta essencial para orientar tanto alunos quanto professores em um processo de avaliação formativa.

Sua principal função nessa modalidade de avaliação é a

A avaliação é uma prática intrínseca ao processo educacional. Ela orienta a tomada de decisões em relação aos objetivos, contribui para as reflexões sobre a ação pedagógica e é essencial para a comunidade escolar considerar escolhas referente ao currículo. Sobre os tipos de avaliação e seus propósitos, relacione a Coluna 1 com a Coluna 2.

Coluna 1

1. Avaliação Diagnóstica.

2. Avaliação Formativa.

3. Avaliação Somativa.

Coluna 2

( ) Tem a função de representar, geralmente ao final de um período previamente estipulado, quanto dos objetivos foram atingidos ou quanto o estudante aprendeu em relação aos conteúdos curriculares.

( ) Permite investigar a realidade e conhecer os/as estudantes, antes de definir os caminhos para o processo de ensino, além de definir prioridades, de acordo com diferentes grupos de estudantes e, até mesmo, definir melhor o processo de ensino e de aprendizagem, de acordo com a diversidade inerente de cada sala de aula.

( ) É conduzida por uma perspectiva processual, interativa, dialógica e desenvolve-se no cotidiano da sala de aula e da escola, com atividades de aprendizagem que servem para a reflexão contínua, utilizando a pluralidade de procedimentos, distanciando-se da perspectiva de avaliação como mecanismo de seleção e de controle.

A ordem correta de preenchimento, de cima para baixo, é

Sobre os tipos de avaliação, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. Avaliação Formativa.

2. Avaliação Diagnóstica.

3. Avaliação Somativa.

Coluna 2

( ) É aplicada todo fim de semestre ou do ano para ter uma ideia mais ampla de como foram os resultados, principalmente em comparação com períodos anteriores.

( ) Tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas na escola estão gerando os resultados esperados. Ela identifica os principais gargalos na relação do aluno com os métodos de aprendizagem, fazendo com que os professores entendam o que está dando certo ou não.

( ) É aquela realizada geralmente no início do ano letivo. A partir desse tipo de avaliação, é possível identificar os pontos fortes e fracos de cada estudante, gerando dados que servirão de base para as futuras decisões pedagógicas da instituição.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A avaliação formativa tem como função controlar o processo de aprendizagem, por isso deve ser realizada no início do período letivo.

Considerando as características e finalidade da avaliação formativa, assinale a alternativa INCORRETA:

Aponte a alternativa que não condiz com os pressupostos da avaliação na educação infantil.

A avaliação na educação infantil deverá ter dimensão formadora, com o acompanhamento do processo contínuo de desenvolvimento da criança e da apropriação do conhecimento, tornando-se o suporte para a ação educativa.

A avaliação deverá subsidiar permanentemente o professor e a instituição:

I. Na organização ou reorganização das ações pedagógicas junto às crianças.

II. Na observação, da reflexão e o diálogo, centrados nas manifestações de cada criança, representando o acompanhamento do cotidiano escolar.

III. Nos registros sobre o desenvolvimento da criança, de forma contínua.

IV. No ensino e na aprendizagem, com caráter seletivo, sem ser indicador da necessidade de intervenção pedagógica.

É correto afirmar que:

Qual é o principal objetivo da avaliação formativa na aprendizagem?

A avaliação escolar faz parte do desenvolvimento pedagógico, sendo um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação a metas educativas estabelecidas previamente.

(https://www.significados.com.br/avaliacao/)

Nesse contexto, reflita sobre a informação: "Pode ser feita por meio de diferentes instrumentos, como provas escritas ou orais, questionários, redações ou debates. O importante é que o aluno tenha a oportunidade de expressar suas ideias e demonstrar seu nível de compreensão sobre o tema avaliado. Envolve a descrição, a classificação e a determinação do valor de algum aspecto do comportamento do aluno".

Marque a alternativa cujo tipo de avaliação se identifica com os dados escritos na informação apresentada.

Em uma perspectiva mediadora da avaliação da aprendizagem escolar, ocorre o(a):

Qual das seguintes afirmativas descreve corretamente uma abordagem de avaliação pedagógica?

A avaliação formativa se desenvolve a partir do conhecimento e das experiências que a criança possui, de modo a ser processual, reflexiva e contínua. Tendo o professor(a), papel fundamental de pesquisador que identifica os elementos, contribuindo para as possibilidades de expressão, experimentação, aprendizagem e desenvolvimento da criança. Para isso, o profissional precisa estar atento à necessidade de organizar a documentação pedagógica e perceber a especificidade do seu grupo de atuação (SÃO JOSÉ, 2020, p. 185). Neste sentido a avaliação se torna formativa:

I. Quando possibilita acompanhar, apoiar, mediar o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.

II. Exige conhecer o processo individual de cada uma delas, suas especificidades, seus anseios, suas inquietações e seu contexto social, econômico e cultural.

III. Se faz necessária a observação contínua, o diálogo, a escuta qualificada e o olhar sensível.

IV. É preciso medir, comparar e padronizar comportamentos.

A alternativa correta é:

Para Luckesi (2021):

"uma prática de avaliação na escola, o ideal, no acompanhamento da aprendizagem do educando, seria uma prática de ‘avaliação processual’. [...] Processual quer dizer contínua, permanente, todos os dias e todas as horas."

De acordo com a perspectiva de Luckesi (2021) sobre a avaliação escolar, qual termo melhor descreve a abordagem ideal no acompanhamento da aprendizagem do educando?