Questões de Concurso sobre Base Nacional Comum Curricular - BNCC

Direito de conviver.

Direito de brincar.

Direito de alfabetizar-se.

Direito de expressar.

Direito de conhecer-se.

O ensino de Arte deve priorizar exclusivamente o desenvolvimento de técnicas de desenho e pintura, por constituírem a base das demais linguagens artísticas.

O componente curricular Arte tem como finalidade principal preparar estudantes com aptidão para o ingresso em cursos profissionalizantes da área artística.

A BNCC compreende o ensino de Arte como espaço de criação, experimentação, fruição, reflexão crítica e valorização das diferentes manifestações culturais, contemplando as artes visuais, a dança, a música e o teatro.

O ensino de Arte deve concentrar-se na reprodução de modelos estéticos consagrados, evitando interpretações pessoais que possam descaracterizar as obras estudadas.

as asserções I e II são proposições falsas.

as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, consolida-se a socialização, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos. Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração.

Nos dois primeiros anos do ensino fundamental, o trabalho do professor generalista deve ser voltado para a continuidade do trabalho desenvolvido na educação infantil, de modo a evitar rupturas. Nesse período escolar, espera-se a consolidação de aprendizagens anteriores.

O foco da ação pedagógica deve ser voltado para o fortalecimento do ciclo de alfabetização, que se encerra ao final do 3º ano do ensino fundamental, quando se espera que a criança desenvolva habilidades de comunicação oral, desenvolvimento da consciência fonológica e práticas aplicadas de letramento.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

Nos dois primeiros anos do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a aquisição da linguagem oral e escrita, uma vez que os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas.

O eixo Leitura compreende as práticas de linguagem que decorrem da interação ativa do leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos, orais e multissemióticos e de sua interpretação.

O eixo Leitura compreende práticas de escrita e produção textual, nas quais o estudante organiza ideias, revisa textos e utiliza recursos linguísticos adequados aos gêneros trabalhados.

O eixo Leitura compreende práticas de leitura silenciosa e oralização de textos, organizadas conforme a complexidade dos gêneros previstos para cada ano do Ensino Fundamental.

O eixo Leitura compreende práticas voltadas à decodificação de textos escritos, com progressão gradual para atividades de interpretação nos anos finais do Ensino Fundamental.

O eixo Leitura compreende práticas de letramento dos anos iniciais, articuladas à alfabetização e ao domínio inicial do sistema de escrita alfabética.

Delegar a responsabilidade educacional aos Estados e Municípios.

Exercer papel de coordenação do processo e de correção das desigualdades.

Centralizar a execução de todas as políticas educacionais.

Delegar totalmente as responsabilidades de implementação para a iniciativa privada.

Impor uma execução padronizada das responsabilidades dos demais entes federados.

As interações e a brincadeira constituem procedimentos utilizados na exploração dos campos de experiências, cabendo ao professor selecionar sua utilização conforme os conteúdos previstos para cada grupo etário.

As interações e a brincadeira constituem estratégias pedagógicas vinculadas aos momentos de livre escolha, enquanto as atividades dirigidas pelo professor organizam prioritariamente o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem.

As interações e a brincadeira constituem eixos estruturantes das práticas pedagógicas, favorecendo experiências nas quais as crianças constroem conhecimentos, desenvolvem aprendizagens e estabelecem relações com seus pares e com os adultos.

As interações e a brincadeira constituem recursos destinados à ampliação da socialização infantil, enquanto as aprendizagens relacionadas aos conhecimentos culturais requerem atividades sistematizadas de natureza distinta.

Os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se devem ser assegurados em situações nas quais as crianças desempenhem papel ativo nos ambientes e experiências vivenciadas.

Os direitos de aprendizagem organizam as experiências conforme as características de cada faixa etária, permitindo selecionar aqueles que apresentam maior relação com as necessidades observadas em cada grupo.

Os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se orientam experiências que antecedem o trabalho com os campos de experiências e favorecem a preparação das crianças para os objetivos previstos.

Os direitos de aprendizagem orientam situações de interação e brincadeira, enquanto os objetivos de aprendizagem direcionam as experiências relacionadas à construção sistematizada dos conhecimentos infantis.

A BNCC é um documento de caráter avaliativo que define o percurso curricular da Educação Básica e estabelece os padrões nacionais de desempenho a serem aferidos pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e pelo Indicador Criança Alfabetizada (ICA), com a finalidade de verificar a garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

A BNCC é um documento de caráter orientador elaborado pelos sistemas de ensino para definir, em cada rede, as aprendizagens essenciais e os percursos curriculares das etapas da Educação Básica, considerando as especificidades locais e assegurando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

A BNCC é um documento de caráter normativo que define as aprendizagens essenciais da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, cabendo às Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio estabelecer as aprendizagens essenciais dessa etapa, de modo a assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

A BNCC é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

A BNCC é o currículo nacional que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas da oferta regular da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

A formação integral dos estudantes, orientada pelo desenvolvimento de competências ao longo da escolaridade.

A organização do currículo em listas fixas de conteúdos obrigatórios por turma/série, com progressão semestral ou anual.

A centralidade dos conteúdos disciplinares tradicionais como eixo exclusivo da aprendizagem escolar.

A estruturação do ensino a partir de objetivos comportamentais que sejam mensuráveis e padronizados para todas as turmas/séries.

A definição de uma grade curricular nacional detalhada com sequência única de conteúdos para cada etapa da educação básica.