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Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento
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O desenvolvimento das capacidades linguísticas de ler e escrever, falar e ouvir com compreensão, em situações diferentes das familiares, não acontece espontaneamente. Elas precisam ser ensinadas sistematicamente e isso ocorre, principalmente, nos anos iniciais da Educação Fundamental. Essas capacidades estão organizadas em torno dos eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita. Sendo a leitura um deles assinale a alternativa CORRETA que se refere a mesma:
A
Trata dos conhecimentos que os alunos precisam adquirir para compreender as regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético, bem como a ortografia da língua portuguesa.
B
Trata de uma atividade que depende de processamento individual, mas se insere num contexto social e envolvem disposições atitudinais, capacidades relativas à decifração do código escrito e capacidades relativas à compreensão, à produção de sentido.
C
É concebida como ação deliberada da criança com vista a realizar determinado objetivo, num determinado contexto, assim como nas práticas sociais fora da escola, deve servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor.
D
Nenhuma das alternativas.
Ler e escrever são dois requisitos básicos ao exercício de uma cidadania digna. Instrumentalizar o sujeito social na prática da leitura e escrita é um compromisso humano que objetiva a construção e emancipação deste sujeito, de maneira que ao se apropriar de ambas as práticas ele consiga: entender, discernir e atribuir significados ao que vê, lê, faz e/ou deixa de fazer e ao que outros veem, leem, fazem e/ou deixam de fazer; construir e reconstruir saberes, como sujeito pensante; e transformar a si e a sociedade, como sujeito atuante. Considerando a prática da leitura e escrita no ciclo de alfabetização (1º ao 3º anos do ensino fundamental), assinale a opção CORRETA:
A
Nessa fase da vida escolar, o trabalho com a leitura e da escrita deve privilegiar a decodificação e a codificação da escrita, sem se preocupar com a extração de informações do texto.
B
A prática de leitura pressupõe a validação da seleção e a interpretação do texto feitas previamente pelo professor.
C
Objetiva-se, com o trabalho de leitura e da escrita ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se torne ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.
D
O principal objetivo da prática de leitura e da escrita é desenvolver nos alunos, ao longo de todo o processo de negociação de significados textuais, a habilidade de revisão do próprio texto.
E
O ensino da leitura e da escrita na escola está unicamente relacionado com a aquisição do sistema de escrita alfabético.
Ano:
2017
Prova:
VUNESP - Prefeitura - Professor de Ensino Fundamental - 2017
Ao discutir a metodologia do ensino de Ciências, Delizoicov e Angotti (1994) afirmam que a atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos. Um deles destina-se, sobretudo, a abordar sistematicamente o conhecimento que vem sendo incorporado pelo aluno, para analisar e interpretar tanto as situações iniciais que determinam o seu estudo como outras situações que não estejam diretamente ligadas ao motivo inicial, mas que são explicadas pelo mesmo conhecimento.
Esse momento é chamado de
A
mediação construtiva.
B
avaliação em processo.
C
problematização inicial.
D
aplicação do conhecimento.
E
organização do conhecimento.
A formação docente é um processo pedagógico , que deve acontecer de forma a levar o professor a agir de maneira competente no processo de ensino. A identidade do professor pode ser possibilitada por alguns fatores relacionados a seguir.
1. significação social da profissão.
2. . revisão constante dos significados sociais da profissão.
3. refutação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas (resistentes a inovações).
4. significação conferida pelo professor à atividade docente no seu cotidiano (a visão de mundo do professor).
Estão corretos apenas os fatores
A
1, 2 e 4.
B
2 e 4.
C
1e 4.
D
2, 3 e 4.
E
1, 2 e 3.
Os cursos de formação de professores vêm sofrendo severas críticas, pois não têm atendido suficientemente as necessidades da sociedade. A formação docente é tridimensional, o que significa compará-la a uma tarefa que pressupõe o desenvolvimento harmonioso de três grandes dimensões, quais sejam:
A
tecnologismo, sabedoria e compreensão de si mesmo.
B
conteúdos, habilidades didáticas e relações situacionais.
C
identidade, paradigmas estabelecidos e ensino ativo.
D
espontaneísmo, improvisação e formação inicial.
A respeito do acolhimento e da construção de vínculos como expressão do cuidado na creche, é correto afirmar que
A
haja um período de adaptação a partir do momento da entrada da criança na educação infantil, marcada pela passagem de seu ambiente familiar para o universo social.
B
se deva adiar o conhecimento e a exploração do ambiente físico e social da creche na recepção da criança para que ela não sofra o impacto das mudanças.
C
deva ser estimulada uma relação de dependência da criança com as pessoas que lhe cuidarão, facilitando o vínculo e a adaptação dela no ambiente da creche.
D
a mãe deva ser incentivada a ficar na creche por pelo menos dois meses para que sinta a segurança de que profissionais responsáveis cuidarão de sua criança.
E
os profissionais devam impedir que as crianças interajam com outras no período de adaptação, considerando que figuras diferentes possam causar à criança, em especial da faixa de zero a três anos de idade, traumas profundos.
A tradicional finalidade de controle, por meio da avaliação como aferição realizada no dia da prova ou dos exames, deve ser substituída por práticas de contínuas observações, registros e análises do que for coletado, em todos os espaços de aprendizagem, particularmente, na escola. Para planejar o seu fazer pedagógico e estabelecer objetivos, o professor precisa conhecer as necessidades de seus alunos. A tarefa do docente como permanente avaliador não se encerra na identificação destas necessidades, pois, a partir deste conhecimento, fazem-se necessárias providências para:
A
Reorientar o processo de ensino e de aprendizagem.
B
Garantir formação continuada de todos os que trabalham na comunidade escolar.
C
Prover os recursos necessários à melhoria da qualidade de sua resposta educativa.
D
Oferecer aos educandos os atendimentos de que necessitam, em benefício de sua aprendizagem e participação.
Ano:
2017
A adolescência pode ser definida como uma fase de
A
passagem do comportamento infantil para o responsável, expresso na vida social e na condição psíquica.
B
alteração de humor, verificada pelo alto índice de comportamentos agressivos nas instituições escolares.
C
afirmação da personalidade, verificada em atitudes de contestação de normas e preceitos de ordem pessoal.
D
transição entre a infância e a vida adulta, caracterizada por mudanças físicas, psicológicas, sociais e comportamentais.
A definição conceitual dos três tipos de conhecimentos, envolvidos no modelo TPaCK, mais abrangente, é:
A
O Conhecimento de Conteúdo (CK) refere-se, principalmente, ao domínio dos conteúdos de ensino. O Pedagógico (PK) reporta-se, especialmente, ao conhecimento das diversas estratégias de ensino. O Tecnológico (TK) tem a ver com o domínio das ferramentas tecnológicas.
B
O conhecimento de conteúdo (CK) refere-se, principalmente, ao domínio do conteúdo a ser ensinado. O pedagógico (PK) reporta-se, especialmente, ao conhecimento dos processos e práticas de ensino-aprendizagem. O tecnológico (TK) aponta para o domínio das tecnologias ligadas aos processos de ensino-aprendizagem.
C
O Conhecimento de Conteúdo (CK) tem a ver, principalmente, com o domínio dos conteúdos de ensino. O Pedagógico (PK) aponta, especialmente, para a capacidade em avaliar a aprendizagem. Já o conhecimento Tecnológico (TK) refere-se aos usos das ferramentas tecnológicas, ligadas aos processos de ensino-aprendizagem.
D
O Conhecimento de Conteúdo (CK) refere-se, especialmente, ao domínio das metodologias do ensino de história. O conhecimento Pedagógico (PK) é o conhecimento relacionado, especialmente, ao domínio das técnicas de ensino. Já o conhecimento Tecnológico (TK) reporta-se às capacidades do professor em utilizar os recursos tecnológicos.
E
O Conhecimento de Conteúdo (CK) diz respeito, principalmente, às competências do professor em saber escolher a melhor metodologia de ensino de história. O conhecimento Pedagógico (PK) é aquele representado, especialmente, pela habilidade em elaborar planos de aula. Já o conhecimento Tecnológico (TK) abarca as competências do professor em utilizar os recursos tecnológicos.
Assinale a alternativa correta.
A
Educomunicação é um conjunto de ações cuja finalidade é integrar as práticas tecnológicas aos processos midiáticos, abertos e participativos, e, assim, criar e fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos.
B
Tendo sua base teórica na comunicação social, na comunicação dialógica de Jean Piaget e na teoria das mediações de Vigotsky, a Educomunicação assim concebida absorve seus fundamentos dos tradicionais campos da Educação, da Comunicação e de outros campos das Ciências Sociais.
C
O objetivo principal da prática Educomunicativa é educar para as mídias, favorecendo uma relação mais ativa e criativa dos sujeitos diante das referências midiáticas que fazem parte de seu contexto de vida.
D
Entende-se a prática pedagógica Educomunicativa como uma ação mediadora que visa potencializar os conhecimentos tecnológicos entre todos os sujeitos que participam do processo educativo, além de possibilitar a construção de espaços de novas tecnologias.
E
A Educomunicação, compreendida pelas inter-relações entre comunicação e educação, visa ações que possibilitem uma formação crítica da produção, recepção e da gestão de processos de comunicação, potencializando, assim, o diálogo pedagógico com as mídias e a construção de ecossistemas comunicacionais.
Assinale a alternativa que não apresenta princípio(s) que tenha(m) por base as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos de idade, fundamentando o referencial curricular para a educação infantil.
A
respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.
B
direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil
C
políticas, programas, discussões e pesquisas de educação básica que apoiem os sistemas de ensino estaduais e municipais
D
socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma
E
atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade
A identidade de gênero tem sido muito debatida em nossa sociedade contemporânea, sendo ainda motivo de muita dúvida entre os professores em sala de aula. Assinale a alternativa INCORRETA quanto à postura do professor em relação ao tema:
A
Transmitir, por meio de ações e encaminhamentos, valores de igualdade e respeito entre as pessoas de sexos diferentes.
B
Cuidar para que não sejam reproduzidos, nas brincadeiras e comportamentos das crianças, padrões estereotipados quanto aos papéis do homem e da mulher.
C
Permitir que a criança brinque com as possibilidades relacionadas tanto ao papel de homem como ao da mulher.
D
O trabalho com a identidade representa mais um importante espaço para a integração entre família e instituição.
E
Através de ações, transmitir e auxiliar a reprodução de brincadeiras e comportamentos estereotipados para auxiliá-los na valorização das pessoas na sociedade.
As estruturas complexas de dados que representam os conceitos genéricos armazenados na memória são denominadas:
A
reminiscências.
B
esquemas.
C
sinapses.
D
tópicas.
E
analógicas.
Alguns autores têm analisado a educação escolar numa perspectiva macroestrutural, dentre eles: Bourdieu e Passeron, Baudelot e Establet, Burton R. Clark, entre outros. (GOULART, 2013). Bourdieu e Passeron (1973) enfatiza alguns pontos quanto ao papel da ação pedagógica sob essa perspectiva:
I. Há uma distribuição desigual do capital cultural entre as classes sociais, no que se refere aos níveis de escolaridade atingidos e aos padrões de consumo cultural;
II. O desempenho acadêmico das crianças está muito mais ligado à história educacional de seus pais do que à sua aprendizagem propriamente;
III. A escola possibilita uma mobilidade social limitada e controlada e, por isso, representa uma das mais ricas fontes de apoio da ideologia meritocrática.
IV. Neste sistema há uma autosseleção; os jovens da classe trabalhadora nem sequer aspiram atingir um elevado nível de escolaridade.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Estão corretas apenas as afirmativas I e III.
B
Está correta apenas a afirmativa II.
C
Estão corretas apenas as afirmativas I, II e IV.
D
Está correta apenas a afirmativa I.
E
Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
Analise os fragmentos abaixo.
Pela descentralização e autonomia, daríamos meios eficazes para a administração mais eficiente das escolas e responsabilidade dignificante a diretores e professores, que não estariam trabalhando em obediência a ordens distantes, mas sob a inspiração dos seus próprios estudos e competência profissional.
(...) Daí defender eu a administração autônoma das escolas de nível médio e superior e a administração central das escolas de nível elementar (...).
TEIXEIRA, Anísio,1956.
Essa reflexão de Anísio Teixeira nos remete à questão da autonomia da escola pública. A autonomia da escola é uma construção permanente, um exercício de poder compartilhado e exige uma atuação ativa dos sujeitos. Para Anísio Teixeira, a autonomia é uma exigência
A
da escola para todos e todas, da qual os educadores não apenas participam de um poder local, mas têm o poder. Constitui um processo a partir do qual a coletividade se autoadministra e é soberana.
B
de autogestão, de liberdade, de autogoverno, de autoformação, visando garantir a educação libertária e a possibilidade de ensinar a criança a ser autônoma. Compete à instituição escolar definir as finalidades e os objetivos da educação que pretende desenvolver.
C
da natureza intrínseca do processo educacional. A educação para todos e todas com qualidade social exige uma escola com a faculdade de se governar por si mesma, centralizada no aluno e na aluna e capaz de promover a relação entre a diversidade cultural e a escola única.
D
de ruptura com os postulados fundamentais da sociedade, que é heterônoma e heterodeterminada, e da escola única e desigual, que não promove a equidade e a justiça social. Expressa a busca da não diretividade pedagógica e uma transgressão de normas e programas advindos do centro do sistema.
E
da descentralização e da desconcentração dos procedimentos administrativos e burocráticos dos sistemas de ensino, para além da liberdade de ensinar.
Um dos grandes problemas que emerge na problemática da formação dos profissionais da educação é a relação teoria e prática. Nesse contexto, a visão positivista
A
estabelece entre teoria e prática uma relação autoritária de mando e obediência: a teoria manda porque possui ideias, e a prática obedece porque é ignorante.
B
entende que a teoria reduz as questões da prática e estabelece uma unidade entre teoria e a prática.
C
vincula a teoria e a prática estabelecendo uma certa unidade entre uma e a outra.
D
considera que a teoria e a prática são dois componentes indissolúveis.
E
afirma que a teoria nasce de uma prática e há entre elas certa unidade.
Se a educação do presente tem por intenção formar pessoas autônomas, criativas, críticas, abertas à solidariedade e às experiências cooperativas do trabalho coletivo, capazes de explorar o universo de suas construções intelectuais, será indispensável escolher:
A
Uma proposta de educação que se paute pelos conceitos clássicos, considerados científicos e pertinentes à formação para o mercado.
B
Um modelo de educação que prepare as pessoas para serem vencedoras em suas profissões.
C
Uma forma de educação que se oriente pela análise dos aspectos importantes para capacitar os indivíduos na escolha de profissões de destaque.
D
Um paradigma educacional que se diferencie dos modelos convencionais, os quais foram influenciados por correntes psicológicas e filosóficas ancoradas em concepções dominantes adotadas pela ciência positivista.
O ser humano é um ser formado em seu tempo de vivência, portanto, a todo tempo. Tal condição lhe confere o caráter de ser mutável. Em relação à análise das ações e as escolhas do ser humano, analise as afirmativas a seguir.
I. As ações e as escolhas do ser humano só podem ser analisadas fora de seu tempo histórico.
II. As ações e as escolhas do ser humano devem ser analisadas dentro de seu tempo histórico.
III. As ações e as escolhas do ser humano só podem ser analisadas por aqueles que estudam a História.
Está correto o que se afirma somente em:
A
I.
B
II.
C
III.
D
II e III.
E
I e III.
A escola que busca efetivar o paradigma inclusivo precisa aprender com os alunos o que é necessário ser eliminado, modificado e substituído, tendo como referência a acessibilidade.
Associe as colunas, relacionando o tipo de acessibilidade às suas características.
Tipos de Acessibilidade
1- Arquitetônica
2- Comunicacional
3- Metodológica
4- Instrumental
5) Programática
6) Atitudinal
Características
( ) Sem barreiras, utensílios e ferramentas de estudo (escolar), de trabalho (profissional), de lazer e recreação (comunitária, turística, esportiva e outros).
( ) Sem barreiras interpessoais (face-a-face, Língua de Sinais), escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila entre outros, incluindo textos em braille, uso do computador portátil) e virtual (acessibilidade digital).
( ) Sem preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações em relação às pessoas em geral.
( ) Sem barreiras ambientais, nas residências, nos edifícios, nos espaços urbanos, nos equipamentos urbanos, nos meios de transporte individual ou coletivo.
( ) Sem barreiras invisíveis embutidas em políticas públicas (leis, decretos, portarias e outros), normas e regulamentos (institucionais, empresariais e outros).
( ) Sem barreiras nas técnicas de estudo (escolar), de trabalho (profissional), de ação comunitária (social, cultural, artística e outros), de educação dos filhos (familiar).
A sequência correta dessa associação é
A
1, 3, 4, 2, 5, 6.
B
2, 4, 3, 5, 1, 6.
C
3, 2, 5, 6, 4, 1.
D
4, 2, 6, 1, 5, 3.
E
5, 3, 1, 4, 6, 2.
Morin (2011) sinaliza a existência de sete saberes necessários que a educação do futuro deveria tratar em toda sociedade e em toda cultura, conforme modelos e regras próprias a cada sociedade e a cada cultura.
Sobre esses sete saberes necessários à educação do futuro, é incorreto afirmar:
A
São necessários a introdução e desenvolvimento na educação do estudo das características cerebrais, mentais, culturais dos conhecimentos humanos, de seus processos e modalidades, das disposições tanto psíquicas quanto culturais que o direcionam ao erro ou à ilusão.
B
Para que o conhecimento seja pertinente, a educação deverá evidenciar os seus princípios – o contexto, o global, o multidimensional e o complexo – em sua articulação e organização.
C
Educação deve conduzir à ética do gênero humano (antropoética), considerando o caráter binário da condição humana – indivíduo / sociedade – com os seus elementos dissociados entre si.
D
É preciso ensinar princípios de estratégia que possibilitariam enfrentar os imprevistos, o inesperado e a incerteza e alterar seu desenvolvimento, em razão das informações adquiridas ao longo do tempo.
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