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Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento
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De acordo com a Resolução no 4/2010, o planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:
I. Aos princípios e às finalidades da educação, além do reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo Produto Interno Bruto (PIB).
II. À relevância de um projeto político- pedagógico concebido e assumido somente pela escola, mas que tente respeitar as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural, quando possível.
III. À riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural.
IV. Aos padrões mínimos de qualidade (Custo Aluno Qualidade Inicial – CAQi).
Quais estão INCORRETAS?
A
Apenas I.
B
Apenas III.
C
Apenas I e II.
D
Apenas III e IV.
E
Apenas II, III e IV.
O edital do concurso de Professor Ensino Básico I da Prefeitura Municipal de Alumínio, atendendo a Lei Municipal no 711/2002, estabelece as atribuições dos professores. Entre elas, consta: analisar a programação da equipe escolar e planejar as aulas na sua área específica, utilizando metodologia e material pedagógico que facilitem e estimulem o desempenho teórico/prático do educando. Segundo o art. 12, da LDB, o acompanhamento e a verificação do cumprimento dessa e das demais atribuições dos docentes são de responsabilidade
A
do Sindicato dos Professores.
B
da Associação de Pais e Mestres.
C
dos estabelecimentos de ensino.
D
dos Conselhos Municipais de Educação.
E
dos Conselhos Tutelares.
O compartilhamento de sentimentos, reações e observações com o grupo se refere ao ciclo de aprendizagem vivencial denominado
A
vivência.
B
generalizações.
C
relato.
D
aplicação.
E
processamento.
Chapecó é uma cidade de Santa Catarina, portanto, localizada abaixo do trópico de Capricórnio. Uma pessoa chegou a essa cidade, vinda de Manaus (AM), alugou uma casa com dois quartos e descobriu, depois de um ano inteiro morando ali, que o Sol não incide nas janelas desses quartos, especialmente no inverno. Nesse caso, esses quartos têm janelas viradas para o:
A
Norte.
B
Leste.
C
Sul.
D
Oeste.
Segundo ZABALA, analisar a sentença abaixo:
A intervenção pedagógica tem um antes e um depois que constituem as peças substanciais em toda a prática educacional (1ª parte). O planejamento e a avaliação dos processos educacionais são uma parte separável da atuação docente (2ª parte).
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
De acordo com a Resolução no 4/2009, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns
A
do ensino regular, somente.
B
do atendimento educacional especializado, somente.
C
da educação infantil.
D
da educação infantil e do ensino fundamental.
E
do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado.
A ausência da consciência crítica no processo de ensino e aprendizagem de inglês contribui para a manutenção do status quo ao invés de cooperar para sua transformação.
A assertiva acima permite concluir, corretamente, que é importante
A
ensinar a criticar com moderação para não prejudicar o contexto social atual.
B
ensinar a relação entre a língua estrangeira e fatores sociais como desigualdade, injustiça e discriminação.
C
refletir sobre o ensino da língua estrangeira de forma a proteger o status quo e cuidar de sua transformação.
D
perceber os efeitos danosos da consciência crítica.
E
aprender a estrutura da língua estrangeira que, automaticamente, contribui para a consciência crítica.
Podemos assinalar como atribuição do estado:
A
Definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público.
B
Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
C
Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação por todo o país.
D
Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.
Analise o texto abaixo:
Consta nos documentos oficiais que a ...................... também compõe as ações previstas no Plano de Desenvolvimento da Educação, o qual prevê que a formação do estudante seja feita, além da escola, com a participação da família e da comunidade.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
Educação Integral
B
Educação tecnicista
C
Educação estruturalista
D
Formação continuada
E
Formação em serviço
Paulo Freire é enfático ao afirmar que “a transformação da educação não pode antecipar-se à transformação da sociedade, mas esta transformação necessita da educação”. Tal afirmativa conduz à realização de uma prática pedagógica não apenas ao nível da escola, mas, também, da comunidade de inserção dos sujeitos.
Nesse sentido, são posicionamentos que devem ser empregados para que o professor seja orientador e faça com que o educando se torne sujeito de seu próprio desenvolvimento, EXCETO:
A
Valorizar e explorar as experiências cotidianas dos alunos como forma de transformação.
B
Discutir a educação brasileira e pensar meios de torná-la melhor mediante o compromisso e a participação de todos.
C
Entender que a reforma da educação e a reforma da sociedade são distintas e não fazem parte do mesmo processo.
D
Compreender que o homem é um ser histórico e, portanto, capaz de construir sua história participando ativamente dela.
Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes como:
1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.
2. estar consciente do que está acontecendo ao redor e revelar como a dominação e a opressão são produzidas dentro da escola.
3. estimular o pensamento crítico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.
5. buscar respostas para os problemas colocados.
Estão corretas apenas as atitudes:
A
1, 2, 3 e 4.
B
2, 4 e 5.
C
2 , 3,4 e 5.
D
3, 4 e 5.
E
1, 2, 4 e 5.
O Prof. Celso Vasconcellos nos lembra que existe uma queixa recorrente dos professores no que diz respeito ao que "o aluno não aprendeu na série anterior". Tal posicionamento é chamado pelo autor de "síndrome da falta base".
Esta reclamação costuma vir de professores que acreditam que "têm que dar o conteúdo", e que acabam reprovando alunos que, eventualmente , não alcançaram todos os objetivos - apesar de terem competência cognitiva para tal. Não querem ser considerados "fracos" ou "frouxos" pelos colegas da série seguinte, assim como esperam que os professores da série anterior façam o mesmo.
Para tanto, uma nova postura deve ser adotada , como:
A
um amplo debate com todos os envolvidos no ambiente escolar sobre renovação curricular.
B
uma parceria das escolas com cursos especializados para realização de aulas de reforço.
C
um momento de conscientização da comunidade escolar sobre os aspectos da inclusão.
D
uma programação flexível em que os alunos possam ser avaliados também oralmente .
E
uma tomada de posição coletiva em que o aluno seja a referência e não o programa formal.
"Educar-se não é tarefa apenas da escola; mas é evidente, também, que a escola deve contribuir para isso. Mais ainda: mesmo que a escola queira ficar, neutralmente, passando conteúdos preestabelecidos, ela estará participando da luta de construção das pessoas e da sociedade, só que, neste caso, reforçando a domesticação."
(Gandin & Carrilho, p.19)
O centro do processo educativo, segundo as indicações dos autores, deve ser o:
A
conteúdo preestabelecido, como fazem as escolas atuais dentro de uma concepção tradicional
B
aluno, buscando atender aos interesses individuais dos educandos dentro de uma concepção individual
C
professor, pois este é o detentor do conhecimento necessário ao crescimento cognitivo dos alunos dentro de uma concepção pedagógica.
D
projeto político-pedagógico construído de forma coletiva com o objetivo de ajudar a "educar-se" dentro de uma concepção de homem e sociedade
Ano:
2016
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
“Toda moral pede disciplina, mas toda disciplina não é moral”.
Considerando que no espaço escolar existe um vínculo entre disciplina em sala de aula e moral, dada a relação do(s) indivíduo(s) com um conjunto de normas, é correto afirmar sobre a frase acima que
A
toda indisciplina que ocorre na escola é imoral por princípio.
B
pode haver atos de indisciplina escolar genuinamente morais.
C
toda imoralidade resulta em indisciplina.
D
toda indisciplina é resultante da ausência de valores morais.
E
toda disciplina resulta de um valor moral por princípio.
Ano:
2016
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Unidade Executora é
A
uma sociedade civil com personalidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, que pode ser instituída por iniciativa da escola, da comunidade ou de ambas.
B
um setor financeiro público, cuja missão é gerir os recursos públicos destinados à educação, por programas governamentais de repasse de fundos para a educação básica.
C
uma unidade pública que executa ações previstas em planejamento estratégico visando o cumprimento de metas locais, regionais e nacionais vinculadas à educação básica.
D
um departamento da secretaria municipal de educação destinado a gerir recursos públicos de programas e projetos que envolvem repasse de dinheiro para as escolas.
E
aquela que executa o que as unidades de planejamento e gestão administrativa determinam, quanto ao uso de recursos orçamentários destinados às escolas da rede.
Sobre gerenciamento do tempo, leia as afirmativas a seguir.
l. É através do tempo que se transmite, amplia e apropria o saber, perpassando todo o trabalho escolar.
ll. O tempo escolar deve ser visto , simultaneamente, do ponto de vista institucional e pessoal, cultural e individual.
lll. Um tempo deve ser organizado e construído social e culturalmente, mas, simultaneamente, é vivido também pelas famílias e pela comunidade, mediante sua inserção e relações com os demais ritmos e tempos sociais.
Está correto o que se afirma em:
A
l, apenas.
B
l, ll e Ill.
C
ll, apenas.
D
l e ll, apenas.
E
ll e lll, apenas.
Leia o TEXTO 07 para responder à questão 21.
TEXTO 07
Fonte: WATERSON, Bill. Calvin e Haroldo: Box 7 Volumes. São Paulo: Editora Conrad, 2011.
A atitude do personagem Calvin, no TEXTO 07, pode ser interpretada como provocada pelo medo de ser agredido. A violência escolar compreende um problema atual vivenciado por muitas escolas; o enfrentamento do bullying, neste contexto, se apresenta como uma das preocupações existentes no campo de atuação do assistente de alunos em instituições de ensino. Sobre o fenômeno bullying, é CORRETO afirmar que
A
compreende um conjunto de ações de violência direta que atinge o indivíduo em sua integridade física e psicológica; caracteriza-se por ocorrer no ambiente escolar como fora dele e baseia-se sempre numa relação igualitária de poder que determina o posicionamento de vítimas e agressores.
B
compreende um conjunto de ações de violência direta que atinge o indivíduo em sua integridade física; caracteriza-se por ocorrer no ambiente escolar e baseia-se sempre numa relação desigual de poder que determina o posicionamento de vítimas e agressores.
C
compreende um conjunto de ações de violência indireta que atinge o indivíduo em sua integridade psicológica; caracteriza-se por ocorrer tanto no ambiente escolar como fora dele e baseia-se sempre numa relação desigual de poder que determina o posicionamento de vítimas e agressores.
D
compreende um conjunto de ações de violência direta que atinge o indivíduo em sua integridade física e psicológica; caracteriza-se por ocorrer no ambiente escolar e baseia-se sempre numa relação igualitária de poder que determina o posicionamento de vítimas e agressores.
E
compreende um conjunto de ações de violência direta ou indireta que atinge o indivíduo em sua integridade física e psicológica; caracteriza-se por ocorrer tanto no ambiente escolar como fora dele e baseia-se sempre numa relação desigual de poder que determina o posicionamento de vítimas e agressores.
Tabela 1– Número de Matrículas no ensino fundamental
Brasil – Região NE – Bahia - Salvador – 2014
Nº de matrículas | ||||
Ensino Fundamental – Regular - Noturno | ||||
Pública | Masculino | Feminino | ||
Total | 22 | 11 | 33 | |
Total | 22 | 11 | 33 | |
Fonte: MEC/INEP
http://inepdata.inep.gov.br/analytics/
A tabela 1 mostra dados do Censo Escolar de 2014 referentes ao número de matrículas. As variáveis selecionadas na tabela foram Região, unidade federativa e
A
município, rede de ensino, dependência administrativa, etapa de ensino, turno.
B
rede de ensino, dependência administrativa, etapa de ensino, turno, gênero.
C
município, rede de ensino, dependência administrativa, etapa de ensino, turno, gênero.
D
rede de ensino, dependência administrativa, etapa de ensino, turno.
E
rede de ensino, dependência administrativa, etapa de ensino, turno, unidade de ensino.
Em dezembro de 2004, atendendo às demandas do movimento indígena, que reivindicava a participação de lideranças indígenas e não apenas de professores indígenas na Comissão Nacional, o Ministério da Educação instituiu a Comissão Nacional de Educação Escolar Indígena (CNEEI) em substituição à:
A
Comissão Estadual de Professores Indígenas (CEPI).
B
Comissão Nacional de Professores Indígenas (CNPI).
C
Comissão Municipal de Professores Indígenas (CMPI).
D
Comissão Internacional de Professores Indígenas (CIPI).
E
Comissão Distrital de Professores Indígenas (CDPI).
Com o processo de mundialização cada vez mais acirrado e as mudanças acontecendo em processo cada vez mais acelerado, é natural que a formação continuada dos professores adquira uma importância cada vez maior em relação à formação inicial dos professores. Dessa forma, observa Luzia Orsolon (2005):
“Desencadear o processo de formação continuada na própria escola, com o coordenador assumindo as funções de formador, além de possibilitar ao professor a percepção de que a proposta transformadora faz parte do projeto da escola.”
Esta estratégia propiciará aos docentes condições para transformar a si próprios e a escola. No entanto, qualquer transformação só será verdadeiramente incorporada como princípio de uma escola inovadora se:
A
cada um fizer de sua prática objeto de reflexão e pesquisa, habituando-se a problematizar seu cotidiano e interrogálo para perceber em que sentido poderá ser realizada a transformação.
B
todos receberem da coordenação as orientações teórico metodológicas para nortear as mudanças a serem introduzidas em suas práticas metodológicas na sala de aula.
C
os (as) professores (as) se apropriarem dos modelos oferecidos pelo coordenador para realizar as transformações propostas pelo sistema educacional.
D
a coordenação deixar muito claro o sentido da transformação proposta pela equipe de gestão para que todos se engajem num processo unidirecional.
E
a equipe de gestão organizar estratégias de controle para observar se os professores estão realizando em suas práticas o que foi planejado nas reuniões com a coordenação.
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