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Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento
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A escola pode ser entendida como uma instituição que contribui para construção de identidades. Neste processo, a escola torna-se um lugar onde diferentes formas de ser sujeito e experimentar a vida se apresentam e se conflituam. Sobre o contexto social escolar e suas problemáticas, é CORRETO afirmar que
A
a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; no entanto, a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a possíveis excessos que agridam o espírito democrático da maioria dos integrantes da comunidade escolar.
B
as diferentes formas de manifestação da experiência sexual e de gênero, na escola, refletem a necessidade de vigilância constante dos educadores no sentido de favorecer a uniformização de condutas e devido encaminhamento especializado.
C
as diferentes formas de manifestação da experiência sexual e de gênero, na escola, refletem a necessidade de vigilância constante dos educadores no sentido de favorecer o diálogo entre os sujeitos em questão, a aceitação dos demais e o devido encaminhamento especializado
D
a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar numa perspectiva ética e fraterna; no entanto, a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a possíveis excessos que atentem contra o senso comum.
E
a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a comportamentos que atentem contra o respeito às liberdades individuais e ao direto de todos.
Com Monasta (1985), pode-se definir o profissionalismo do professor a partir de várias leituras. Lemosse (1989) propõe classificar as definições da noção de profissão em dois tipos. As primeiras são estáticas e consistem em identificar os critérios que permitem conhecer o profissional; as outras enfatizam as estratégias desenvolvidas para ascender ao estatuto de profissional. Assim, segundo o inventário crítico da literatura que ele realizou, para os primeiros autores, a profissão pode ser definida a partir dos critérios que se seguem. Trata-se de uma atividade?
I. Intelectual, que envolve a responsabilidade individual daquele que exerce;
II. Prática, na medida em que se define como o exercício de uma arte mais do que puramente teórica e especulativa;
III. Cuja técnica aprende-se ao final de uma longa formação;
IV. Erudita, não-rotineira, mecânica ou repetitiva;
V. Além disso, o grupo que exerce essa atividade é regido por uma forte organização e uma grande coerência interna.
A
Somente as proposições I e IV estão corretas.
B
Somente as proposições I, II, III, IV e V estão corretas.
C
Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
D
Somente as proposições IV e V estão corretas.
E
Somente as proposições III, IV e V estão corretas.
“Na sala de aula, o professor faz o que sabe, o que sente e se posiciona quanto à concepção de sociedade, de homem, de educação, de escola, de aluno e de seu próprio papel. [...] é na sala de aula que o professor cria e recria as possibilidades de sua prática docente, toma decisões, revê seus posicionamentos, avalia o que fez” (VEIGA, 1992 IN: LIBÂNEO E ALVES, 2012).
Com base no posicionamento acima podemos afirmar
que:
A
A prática do professor se baseia em ações individuais, a partir de uma concepção de sociedade capitalista.
B
O professor, ao construir sua prática pedagógica, está em contínuo processo de diálogo com o que faz, porque faz e como deve fazer. É um movimento de analisar, avaliar, refazer.
C
O professor, ao construir sua prática pedagógica, está em contínuo processo de construção de práticas para repetir aquelas que dão certo nas mesmas turmas.
D
O exercício das práticas repetidas vezes torna o professor apto a torná-lo cada vez mais eficiente na sua ação como docente. As decisões ficam mais fáceis para serem tomadas.
E
A concepção de sociedade é que define a prática do professor. Portanto, sua prática atualmente deve estar voltada para que os alunos se tornem cada vez mais competitivos, estudem e tomem suas decisões sozinhos, pois serão avaliados individualmente pelo que aprenderam na escola.
Com a intenção de criar um espaço de recreação durante as férias escolares, a diretora Valéria planejou junto com a equipe escolar um projeto de esporte, cultura e lazer. Para desenvolvê-lo, a diretora
A
convidou as melhores alunas do ensino fundamental II para tomar conta das crianças, com a contrapartida de atribuir boas notas nas disciplinas de educação física e ciências.
B
reorganizou os horários dos agentes de organização escolar, propondo abono de duas faltas para cada dia trabalhado no projeto.
C
solicitou, aos órgão centrais, a presença das professoras readaptadas para desenvolver atividades recreativas.
D
pode contar com o trabalho do agente de organização escolar, pois uma de suas funções é auxiliar nas atividades de suporte, nos períodos de férias e recesso escolar.
E
convocou as mães e os pais dos alunos faltosos para colaborarem na realização do projeto.
O projeto pedagógico da escola “é o documento que registra o compromisso público da comunidade escolar em aperfeiçoar, continuadamente, a educação ofertada na unidade educacional”. A elaboração coletiva do projeto pedagógico, a sistematização, implementação e avaliação do Projeto Pedagógico na RME é atribuição e responsabilidade
A
do Conselho das Escolas Municipais de Educação.
B
do orientador pedagógico.
C
do Conselho de Escola.
D
da Comissão Própria de Avaliação.
E
do Diretor.
A escola, em qualquer sociedade, tende a renovar-se e ampliar seu âmbito de ação, reproduzir as condições de existência social formando pessoas aptas a ocupar os lugares que a estrutura social oferece. Com a religião e o esporte, a educação pode se constituir num instrumento do poder e, nessa medida, o professor é o instrumento da reprodução das desigualdades sociais em nível escolar. Acerca das relações de poder na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. A escola se constitui num centro de discriminação, reforçando tendências que existem no “mundo de fora”. O modelo pedagógico instituído permite efetuar vigilância constante. As punições escolares não objetivam acabar ou ‘recuperar’ os infratores. Mas, ‘marcá-los’ com um estigma, diferenciando-os dos ‘normais’, confiando-os a grupos restritos que personificam a desordem, a loucura ou o crime.
II. As áreas do saber se formam a partir de práticas políticas disciplinares, fundadas na vigilância. Isso significa manter o aluno sob um olhar permanente, registrar, contabilizar todas as observações e anotações sobre os alunos, através de boletins individuais de avaliação.
III. A prática de ensino em sua essência reduz-se à vigilância. Não é mais necessário o recurso à força para obrigar o aluno a ser aplicado, é essencial que o aluno, como o detento, saiba que é vigiado. Porém há um acréscimo: o aluno nunca deve saber que está sendo observado, mas deve ter a certeza de que poderá sê-lo sempre.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A
I, II e III.
B
I, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I e III, apenas.
A educação brasileira, ao longo de sua história, enfrenta os seguintes dilemas: educação elitista versus educação de massa; escola pública versus escola privada; centralização versus descentralização, educação politicamente neutra versus politicamente orientada.
Nessa lógica, é possível afirmar outro dilema:
A
centralização de recursos públicos da educação para melhor gestão da rede pública de ensino.
B
educação de qualidade às camadas mais privilegiadas da sociedade que têm condições de frequentar a escola em período integral.
C
privatização da escola pública como possibilidade de melhor educação para as massas.
D
a ampliação de vagas para as camadas populares com a identificação de perda da qualidade de ensino.
E
privatização da gestão escolar como garantia da eficiência da escola pública.
Entender a linguagem como uma prática social significa
A
entender que ela envolve escolhas da parte de quem a utiliza e a escolha deve sempre recair sobre a única forma correta.
B
entender que o sentido da correção está nas regras gramaticais que a sociedade consagrou.
C
ensinar o aprendiz a ser correto sempre, independente do contexto e do interlocutor.
D
entender que ela envolve escolhas da parte de quem a utiliza sendo que essas seguem convenções socioculturais.
E
ensinar a linguagem sempre em atividades didáticas de grupo e nunca individuais.
Considere as citações abaixo:
I- “Saber improvisar e atuar nas situações de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz.”
II – “Estar capacitado para criar cenas escritas ou encenadas, reconhecendo e organizando os recursos para sua estruturação.”
III – “Estar capacitado para emitir opiniões sobre a atividade teatral, com clareza e critérios fundamentados, sem discriminação estética, étnica ou de gênero.”
Essas afirmações dizem respeito aos:
A
critérios de avaliação
B
conteúdos de teatro
C
objetivos específicos
D
fundamentos artísticos
A mesma pesquisa analisou a relação entre o preconceito declarado e o nível de proximidade ou distância que se pretende estabelecer com diferentes grupos sociais e constatou:
Um exemplo deste fenômeno é a diferença entre a percepção [do nível de preconceito] e a distância social verificada entre os públicos-alvo da pesquisa. Os funcionários, professores e, principalmente, os diretores de escolas são os públicos que evidenciaram as atitudes menos preconceituosas. Entretanto, os resultados indicam que os diretores, seguidos de funcionários e professores, respectivamente, foram aqueles que apresentaram menor predisposição a estabelecer contatos, em níveis de proximidade com os grupos sociais pesquisados, comparativamente ao verificado com alunos e pais/mães.
Considerando os resultados para os profissionais das escolas pesquisadas, essa constatação pode ser traduzida no âmbito dessa pesquisa como:
A
Diretores, seguidos de funcionários e professores, respectivamente, são os que apresentam menos atitudes preconceituosas e mais disposição para a proximidade com os grupos sociais pesquisados, sugerindo que não são preconceituosos e não discriminam pessoas desses grupos.
B
Alunos, pais e mães, apesar de apresentarem maior evidência de atitudes preconceituosas, formam o grupo com a maior predisposição a estabelecer contatos em níveis de proximidade com os grupos sociais pesquisados, comparativamente ao verificado com os profissionais da escola.
C
Inválida, uma vez que a relação entre o preconceito declarado e o nível de proximidade ou distância que se pretende estabelecer com diferentes grupos sociais é frágil não permitindo concluir se há preconceito ou discriminação nas escolas, pela inconsistência demonstrada.
D
Os alunos das escolas públicas não apenas têm atitudes e comportamentos preconceituosos e discriminatórios, como sofrem os efeitos de comportamentos similares de outros atores do ambiente escolar, como diretores, professores, funcionários e do conselho escolar.
E
Diretores, seguidos de funcionários e professores, respectivamente, são os que apresentam a maior diferença entre atitudes preconceituosas e disposição para a proximidade com os grupos sociais pesquisados, sugerindo dificuldades para assumir que são preconceituosos e discriminam pessoas desses grupos.
Ano:
2016
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Uma pesquisa realizada em escola pública propunha analisar o desempenho escolar do grupo de estudantes citados em registros de ocorrências cotidianas da escola, e daqueles cujos pais ou responsáveis foram convocados pela direção da escola para tratar de problemas relativos a comportamento, frequência e aproveitamento. O objetivo desse estudo era conhecer e organizar um retrato desse grupo, para investigar as relações entre rendimento escolar, condições socioeconômicas e étnico-raciais.
Caracterização da escola de EF:
Número de alunos da escola em termos absolutos | Distribuição étnico-racial % | |||
785 | Branco | Preto | Pardo | Amarelo |
55 | 15 | 30 | 0 | |
Resultados parciais da pesquisa 1. Do conjunto de registros de ocorrências cotidianas feito por professores e coordenadores ao longo de um ano letivo, verificou-se que 70% dos estudantes desse grupo eram pretos e pardos. 2. Do conjunto de registros feitos pelo diretor e vice-diretor resultantes da convocação de pais, 60% referiam-se a comportamento inadequado do estudante na escola (indisciplina), 30% a problemas com frequência escolar e 10% envolvendo outros assuntos. Do total de atendimento a pais constatou-se que 90% das convocações corresponderam a pais de estudantes pretos e pardos. 3. No grupo de estudantes pesquisado, considerando o rendimento escolar naquele ano letivo, 10% tiveram rendimento bom, 20% regular e 70% ruim ou péssimo. 4. No grupo de estudantes pesquisado, considerando as condições socioeconômicas, os resultados demonstraram que 80% deles encontravam-se na faixa de renda média do total dos estudantes da escola e outros 20% abaixo dessa média. | ||||
Considerando os resultados parciais da pesquisa no quadro acima, e tendo em vista as responsabilidades do diretor na coordenação geral da escola, está correto concluir que:
A
a presença maciça de pretos e pardos matriculados na escola explica a presença marcante deles nos registros escolares de ocorrências e convocações, não permitindo inferir a partir dos achados da pesquisa, ou sugerir a existência de práticas discriminatórias por parte da escola.
B
os dados revelam uma tendência preocupante que sugere a necessidade de revisão das práticas educativas na escola, uma vez que a associação entre rendimento escolar e nível socioeconômico não diferencia esse grupo do restante da escola, restando a variável étnico-racial como hipótese a ser estudada e tratada com vistas à revisão do Projeto Pedagógico da escola.
C
os pais de crianças e adolescentes pretos e pardos demonstram maiores dificuldades para educarem seus filhos, cabendo à escola complementar a educação do comportamento e a orientação às famílias para o êxito escolar dos estudantes e o bom desempenho da escola nas avaliações externas.
D
as ocorrências registradas e os dados parciais da pesquisa revelam que a escola atua em consonância com suas responsabilidades, garantindo tratamento justo a todos e acompanhamento sistemático aos casos de indisciplina, frequência insuficiente e dificuldades do estudante quanto à aprendizagem.
E
o racismo e o preconceito escorados nas representações das raças se tornam danosos a partir do momento em que determinam atitudes e comportamentos, levando a situações de discriminação na interação entre pessoas de grupos raciais diferentes dentro das escolas.
Os Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil dirigidos à relação escola-família listados abaixo, estabelecem que:
I. As propostas pedagógicas devem considerar o trabalho desenvolvido na escola, como complementar à ação da família, e a interação entre as duas instâncias é essencial para um trabalho de qualidade.
II. O período de acolhimento inicial (“adaptação”) demanda das professoras, professores e gestores atenção especial com as famílias e/ou responsáveis pelas crianças, possibilitando, até mesmo, a presença de um representante destas nas dependências da instituição.
III. Os profissionais desenvolvem atitudes mútuas e em relação às crianças e aos seus familiares de respeito à diversidade e orientam as atitudes desejáveis a serem desenvolvidas pelos grupos familiares de composição diversa das famílias tradicionais.
IV. As professoras, professores e gestores devem ser atenciosos com mães, pais e familiares ou responsáveis, estando disponíveis cotidianamente para ouvir solicitações, sugestões e reclamações.
V. Mães e pais e/ou responsáveis devem ser comunicados sobre o desenvolvimento da proposta pedagógica e as regras da instituição.
Está correto o que se afirma APENAS em
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
III, IV e V.
D
I, III e V.
E
I, II e V.
O homem, no processo de transformação da natureza, instaura leis que regem a sua convivência com os demais grupos, cria estruturas sociais básicas que se estabelecem e se solidificam à medida que se constitui em locus de formação humana. Nesse sentido, a escola, enquanto criação do homem, só se justifica e se legitima diante da sociedade, ao cumprir a finalidade para a qual foi criada. Assim, a escola, no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos históricos, precisa ser um espaço
A
de preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade.
B
que se orienta para produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas
C
onde a vida é retratada de forma a suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre as estruturas cognitivas do indivíduo e as estruturas do ambiente.
D
de sociabilidade que possibilite a construção e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento não é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em construção.
O Técnico em Assuntos Educacionais, em sua prática cotidiana, desenvolve ações indiretas ligadas a seu papel interventivo que se refere
I- ao atendimento presencial aos professores por meio da ação de orientação, acompanhamento e avaliação, discutindo o trabalho pedagógico exercido em sala de aula.
II- à elaboração do plano do setor do técnico em assuntos educacionais, com a documentação necessária e todos os instrumentos para subsidiar o trabalho pedagógico em sala de aula.
III- à realização do levantamento estatístico de rendimento dos alunos, tendo claras as demandas de dificuldades do ensino aprendizagem a serem enfrentadas.
IV- à orientação aos pais quanto à ação a ser exercida com o filho em casa, no sentido de buscar alternativas de reforço com intenção de seu desenvolvimento educativo.
São corretas as afirmativas
A
I e II.
B
I e III.
C
I e IV.
D
II e III.
E
II e IV.
Analise o fluxograma abaixo:
As atribuições do Técnico em Assuntos Educacionais envolvem
A
acompanhar todos os alunos em suas necessidades de ensino -aprendizagem, aplicando avaliações constantes.
B
revisar todo o material pedagógico da escola e manter registro de todos os documentos para confirmar sua intervenção.
C
preparar todo material didático pedagógico e apresentar ao professor, independente de sua prévia discussão, para ser aplicado.
D
orientar os outros profissionais da escola, nos vários setores, visando ao bom desempenho das funções administrativas da escola.
E
planejar os rumos educacionais que devem ser empreendidos na organização de ensino, discutidos somente com o diretor da escola.
“O analfabetismo, a repetência e a evasão têm colocado o Brasil entre os países que apresentam os mais altos índices da triste realidade do fracasso escolar. Investigar, desvelar esse fenômeno em sua complexidade implica explicitar o que assumimos como sucesso escolar e implica compreender as formas pelas quais o fracasso é produzido e legitimado dentro do espaço escolar.” |
ALMEIDA, Laurindo Ramalho e PLACCO, Vera Maria Nigro e Souza(orgs.) O coordenador Pedagógico e questões da contemporaneidade. 2. ed. São Paulo: Ed. Loyola, 2007, p.93. [fragmento]
Analise as afirmativas abaixo e marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
( ) o fracasso escolar, na maioria dos casos, advém de problemas sociais, uma vez que a escola está estruturada para incluir, sendo um local privilegiado com boa organização de formação.
( ) o fracasso escolar concebe uma educação que, com seu caráter mediador, constitui num território em constante movimento de ressignificação do homem, considerando seus sentimentos, suas dificuldades etc.
( ) o fracasso escolar é parte da estrutura social e política de um sistema que reforça e legitima uma sociedade seletiva, desigual e excludente.
( ) o fracasso escolar, que leva à exclusão na escola, faz-se presente através da reprovação e da repetência, criando oportunidades para a evasão escolar.
A sequência correta é
A
V, F, F, V.
B
F, V, V, F.
C
F, F, V, F.
D
F, F, V, V.
E
V, V, F, F.
Indique a afirmativa FALSA:
A
Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino, também é função da União Federal.
B
Dentre as incumbências da União podemos citar a organização, manutenção e desenvolvimento dos órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios.
C
A União incumbir-se-á de elaborar o Plano Estadual, municipal e nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
D
Uma das atribuições da União é prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
O papel do professor é fundamental, pois o bom andamento das atividades de ensino depende diretamente da ação docente, de como se faz a mediação conhecimento/criança. Avalie se os profissionais envolvidos neste processo, especialmente educadores, devem ter as seguintes características:
I. ser paciente e ético.
II. ser desatento e tímido.
III. ser pacato e desarticulado.
IV. ser alegre e bem humorado.
V. ser afetivo e didático.
Estão corretos os itens:
A
I, II, III.
B
I, II, IV.
C
II, III, V.
D
II, IV, V.
E
I, IV, V.
Nas diretrizes recomendadas pelo Ministério Público Federal/2004, os cursos de formação de professores especializados em Educação Especial devem preparar esses profissionais, de modo que possam prestar atendimento educacional especializado em escolas comuns e em instituições especializadas, envolvendo conhecimentos de
I. Código Braile.
II. Libras.
III. técnicas que facilitem o acesso da pessoa com deficiência à Educação Infantil, preferencialmente.
IV. técnicas que facilitem o acesso da pessoa com deficiência ao Ensino Fundamental, preferencialmente.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – III.
B
II – III.
C
I – II – III.
D
I – II – IV.
E
I – II.
Aponte a assertiva falsa.
A
Na concepção do homem como um ser histórico-social, compreende-se a formação humana como um processo histórico e contraditório por meio do qual os indivíduos tomam consciência de si e das relações sociais das quais são sujeitos.
B
A questão sobre a formação do homem em sua totalidade perante o modo de produção capitalista é desnecessário para a compreensão das relações sociais e sua possível transformação.
C
A partir da concepção do homem como um ser histórico-social há a discussão sobre o surgimento da educação moderna situando-a no plano de disputa entre os projetos econômico-políticos da classe trabalhadora e da classe burguesa e, ainda, no interior dos próprios projetos desta última classe.
D
Existe um debate relativo ao conceito de qualificação, ordenando-o de modo a elucidar os determinantes que fazem da qualificação um conceito cujo significado constrói-se historicamente e, por isso, mantém-se inacabada.
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