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Questões de Concurso sobre Construtivismo
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O processo de ensino-aprendizagem, em sua complexidade, é atravessado por fundamentos epistemológicos que sustentam distintas teorias sobre a constituição do sujeito que aprende. A concepção adotada influencia diretamente as práticas pedagógicas, a relação professor-aluno, a organização do conhecimento e os modos de avaliação.
Inerente a estes fundamentos e considerando uma compreensão crítica e dialógica da aprendizagem como construção intersubjetiva e historicamente situada, pressupõe-se que:
A
A construção do conhecimento emerge das trocas sociais mediadas pela linguagem, nas quais o professor atua como sujeito ativo que organiza, desafia e dialoga com os saberes dos aprendizes em contexto histórico.
B
O desenvolvimento cognitivo do sujeito é resultante de equilíbrios sucessivos e internos, sendo a aprendizagem um processo subordinado à maturação biológica e à experiência autônoma do indivíduo.
C
O progresso do aprendiz depende da estimulação de estruturas afetivo-motoras, cuja ativação se dá por meio da adaptação do meio físico e da repetição de ações que consolidam o esquema funcional interno.
D
A aprendizagem significativa ocorre quando o estudante consegue estabelecer relações estáveis entre conteúdos novos e conceitos prévios, desde que esses sejam organizados logicamente pelo docente ao longo do ensino.
As correntes teóricas que fundamentam a prática pedagógica contemporânea oferecem diferentes caminhos para a organização do trabalho docente nas aulas de música. A transição de métodos tradicionais para metodologias ativas tem transformado o engajamento dos estudantes e a eficácia da aprendizagem musical na escola. Analise as afirmativas a seguir:
I.As metodologias ativas no ensino de música incentivam a experimentação sonora e a resolução de problemas criativos como eixos centrais da construção do saber musical.
II.A tendência pedagógica tecnicista foca na eficiência da performance e na reprodução exata de partituras como principal evidência de sucesso do processo educativo.
III.As abordagens socioconstrutivistas defendem que o aprendizado musical ocorre por meio da interação social e da atribuição de sentidos aos elementos sonoros no contexto cultural.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
I, II e III.
C
II apenas.
D
I e II apenas.
No contexto do processo de ensino-aprendizagem, diferentes abordagens teóricas e condições pedagógicas orientam a relação professor-aluno e a organização das práticas educativas. Tais abordagens se manifestam em situações concretas de sala de aula, refletindo concepções distintas sobre como ocorre a aprendizagem.
Relacione a Coluna I às situações descritas na Coluna II:
Coluna I — Bases teóricas e condições de aprendizagem
1.Abordagem construtivista.
2. Teoria histórico-cultural.
3. Condição de aprendizagem mediada pela interação social.
4. Condição de aprendizagem baseada na significatividade.
Coluna II — Situações pedagógicas
( )O professor propõe atividades em grupo, incentivando a troca de ideias entre os alunos e a construção coletiva de soluções para problemas apresentados.
( )O docente organiza situações de ensino que partem dos conhecimentos prévios dos estudantes, buscando estabelecer relações entre o conteúdo escolar e suas experiências.
( )O ensino é estruturado de modo a desafiar o aluno a construir seu próprio conhecimento por meio da resolução de problemas e da experimentação.
( )O professor atua como mediador, intervindo intencionalmente para ampliar o desenvolvimento do estudante, considerando sua zona de desenvolvimento potencial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
4, 2, 1, 3.
B
2, 3, 1, 4.
C
3, 4, 1, 2.
D
1, 4, 3, 2.
Durante uma aula de ciências, a professora propôs que os estudantes investigassem o motivo de alguns objetos afundarem e outros flutuarem. Em vez de apresentar a explicação pronta, organizou a turma em grupos, forneceu materiais para experimentação e incentivou que levantassem hipóteses, registrassem observações e reformulassem suas ideias diante de resultados inesperados. Ao final da atividade, a professora sistematizou os conceitos científicos, relacionando-os às descobertas realizadas pelos alunos. À luz das principais teorias educacionais, essa prática pedagógica está fundamentada predominantemente na perspectiva:
A
Tradicional, pois prioriza a memorização de conceitos previamente sistematizados e a centralidade da exposição docente.
B
Inatista, pois considera que o desenvolvimento intelectual ocorre de forma espontânea e independente das experiências vividas pelo estudante.
C
Tecnicista, pois organiza a aprendizagem a partir do controle rigoroso de estímulos e respostas, com ênfase em objetivos comportamentais.
D
Construtivista, pois compreende o conhecimento como resultado da interação ativa do sujeito com o meio, envolvendo processos como assimilação, acomodação e equilibração.
A aprendizagem formal, quando analisada sob uma perspectiva sistêmica e sociointeracionista, revela-se como um processo atravessado por múltiplos fatores contextuais, entre os quais a estrutura e a dinâmica familiar exercem papel determinante. Longe de configurar-se como mero suporte afetivo, o ambiente familiar atua como mediador simbólico entre a criança e o universo do saber escolar, o que implica considerações que ultrapassam abordagens funcionalistas.
Considerando essa complexidade, assinale a alternativa CORRETA:
A
O impacto do ambiente familiar na aprendizagem restringe-se às condições materiais de escolarização, sendo os aspectos relacionais pouco significativos quando o núcleo doméstico mantém uma rotina estável de apoio instrumental.
B
O desempenho escolar é diretamente determinado pelo nível de escolarização dos pais, o que torna as práticas educativas familiares menos relevantes do que os antecedentes formais no que tange à construção de competências cognitivas.
C
A participação ativa da família no cotidiano escolar do educando tende a produzir interferências negativas quando não há domínio técnico dos conteúdos, podendo gerar conflitos de autoridade pedagógica com os profissionais da escola.
D
A experiência de aprendizagem é influenciada pela organização simbólica das relações familiares, sendo os vínculos estabelecidos nesse espaço fundamentais para o desenvolvimento de disposições subjetivas em relação ao conhecimento.
O Auxiliar de Sala, ao acompanhar crianças da Educação Infantil e dos anos iniciais, precisa compreender que o desenvolvimento humano ocorre em fases com características próprias. Considerando as noções básicas das fases do desenvolvimento infantil é CORRETO o que se afirma sob a perspectiva construtivista.
A
O desenvolvimento infantil ocorre em estágios progressivos, nos quais a criança constrói gradativamente estruturas cognitivas mais complexas por meio da interação com o meio físico e social.
B
O desenvolvimento cognitivo depende apenas da instrução formal oferecida pela escola, não estando relacionado às vivências anteriores da criança.
C
O desenvolvimento infantil acontece de maneira uniforme e simultânea para todas as crianças, independentemente de suas experiências individuais e do contexto sociocultural.
D
s etapas do desenvolvimento podem ser ignoradas no planejamento pedagógico, pois não interferem na organização das atividades escolares.
E
As fases do desenvolvimento são determinadas exclusivamente pela maturação biológica, não sofrendo influência significativa das relações sociais e das experiências vividas.
No âmbito da epistemologia genética, analise as assertivas a seguir sobre a aprendizagem escolar e a ação docente.
I. A aprendizagem envolve a construção de estruturas de assimilação.
II. A ação do sujeito, em interação com o objeto, constitui fonte da aprendizagem.
III. O ensino é concebido como origem direta da aprendizagem, pois transmite ao estudante as estruturas que ele deverá assimilar.
IV. Cabe ao professor organizar situações que favoreçam a invenção e a reconstrução pelo estudante.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I, III e IV.
D
Apenas II, III e IV.
E
Apenas I, II e IV.
As teorias da aprendizagem oferecem diferentes explicações sobre como o estudante chega a saber o que sabe. Em uma dessas concepções, aprender é um processo ativo, em que o sujeito elabora o próprio conhecimento a partir da relação com o meio e da retomada de suas experiências anteriores. Assinale a alternativa que caracteriza corretamente essa concepção.
A
O conhecimento é transmitido do meio para o estudante e fixado por estímulos, respostas e reforços que condicionam gradualmente o comportamento.
B
O conhecimento é construído pelo próprio estudante, que reorganiza suas estruturas mentais ao interagir de forma ativa com os objetos e as situações.
C
O conhecimento provém da experiência sensorial acumulada no ambiente, funcionando a mente do estudante como uma folha em branco a ser preenchida.
D
O conhecimento já nasce com o indivíduo e se manifesta com a maturação biológica, tendo o ambiente escolar influência reduzida sobre a aprendizagem.
O construtivismo genético compreende o desenvolvimento cognitivo como um processo de construção ativa do conhecimento, resultante da interação entre o sujeito e o meio, no qual as estruturas mentais se reorganizam progressivamente. Nessa perspectiva, aprender implica agir, experimentar e refletir, em um movimento contínuo de equilíbrio e reequilíbrio das estruturas cognitivas (LA TAILLE, 2019).
Considerando as concepções teóricas de Piaget, assinale a alternativa correta.
A
O conhecimento é construído pelo sujeito na interação com o meio, por meio da assimilação e da acomodação.
B
As estruturas cognitivas formam-se sem relação direta com a atividade do sujeito, sendo determinadas pelo contexto externo.
C
Os estágios do desenvolvimento cognitivo funcionam como modelos pedagógicos fixos, orientando diretamente as práticas de ensino.
D
A aprendizagem define a estrutura do desenvolvimento cognitivo, organizando as operações mentais do sujeito.
E
O desenvolvimento cognitivo resulta da transmissão de conteúdos culturais já elaborados, cabendo ao sujeito reproduzi-los cognitivamente.
Sempre que era questionado por seus estudantes sobre aspectos do conteúdo ministrado em sala de aula, sobretudo quando buscavam relacioná-lo às próprias vivências, levantar dúvidas oriundas de suas experiências de vida ou confrontar o tema com seus entendimentos prévios, um professor tinha o hábito de responder: “Não vamos entrar no mérito da questão, porque não faz parte do nosso estudo”; “Isso não pertence a este assunto, veremos depois”; “Vocês pesquisam isso no celular depois”; ou ainda: “Não vamos entrar no mérito da questão agora. Vocês estudarão isso mais adiante”.
Considerando o contexto, à luz do conhecimento sobre as relações interativas estabelecidas em sala de aula e os pressupostos da perspectiva construtivista de ensino e aprendizagem apresentados por Zabala (1998), é CORRETO afirmar que:
Fonte: ZABALA, A. A prática educativa:como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
A
ao priorizar a apresentação dos conteúdos em detrimento de situações de diálogo com os estudantes, o professor assume a função que lhe cabe, que é a de informar, apresentar e transmitir conhecimentos, por ser o especialista no conteúdo e considerado o único detentor do saber.
B
ao adiar as explicações para momentos posteriores, o professor estimula os estudantes a realizarem o esforço mental necessário para estabelecer relações entre seu mundo experiencial e o novo objeto de aprendizagem, relações essas que ocorrem automaticamente por meio de processos de compreensão.
C
ao sugerir que os estudantes aprofundem seus conhecimentos mais adiante, o professor os incentiva a assumir o papel de sujeitos ativos, responsáveis por construirem sozinhos o próprio conhecimento, enquanto ele ocupa um papel secundário
D
ao ignorar os conhecimentos prévios e as dúvidas dos estudantes, o professor compromete a oferta de suporte adequado no processo de construção do conhecimento pelos discentes, tanto no que se refere aos seus progressos de aprendizagem quanto ao enfrentamento de suas dificuldades.
E
ao desvalorizar as contribuições dos estudantes em sala de aula, o professor demonstra não se preocupar com a criação de um ambiente adequado para que expressem suas ideias e conhecimentos de vida, o que, de fato, é irrelevante para a identificação de pontos de partida no processo de ensino e aprendizagem.
Na perspectiva construtivista do conhecimento, o aluno é considerado um agente ativo. O papel ativo do aprendiz na construção do conhecimento ocorre através de qual processo central?
A
Absorção passiva de informações transmitidas pelo professor.
B
Reprodução fiel de modelos pré-estabelecidos.
C
Acúmulo de dados técnicos e científicos.
D
Memorização de regras e fórmulas.
E
Exploração, questionamento e reflexão.
Dewey e Montessori propuseram reformas significativas na educação, rompendo com práticas escolares tradicionais e influenciando distintas abordagens da pedagogia ativa. Seus modelos, embora convergentes em alguns princípios, revelam fundamentos distintos quanto à função da experiência, ao papel do ambiente e à construção da autonomia.
Com base nessas contribuições, assinale a alternativa CORRETA:
A
Para Montessori, o ambiente escolar deve ser estruturado em torno da intervenção constante do adulto, que orienta o desenvolvimento da criança por meio de instrução direta, em oposição à concepção de Dewey, que delega à criança total responsabilidade pelo seu processo formativo.
B
Dewey propôs uma concepção de aprendizagem centrada na repetição de exercícios ordenados porém contextualizados, a fim de promover a concentração mental, enquanto Montessori defendia o contato direto com situações sociais para a reconstrução crítica da experiência.
C
A pedagogia de Montessori fundamenta-se na ideia de autoeducação em ambiente preparado, onde o desenvolvimento ocorre pela manipulação ativa de materiais estruturados, enquanto Dewey valoriza a experiência como processo reflexivo, que articula ação e pensamento em contextos de investigação.
D
Tanto Dewey quanto Montessori partem da concepção de que o desenvolvimento infantil depende essencialmente da assimilação de conteúdos prévios, fixados em sequência didática lógica, cabendo ao professor decidir, com objetividade e transposição didática, o momento exato da intervenção pedagógica.
A teoria construtivista do currículo, fundamentada nas contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky, entende que a aprendizagem resulta de um processo no qual o estudante atua sobre o meio, reorganiza estruturas cognitivas e participa de práticas sociais mediadas pela linguagem e pela cultura. Nessa perspectiva, o currículo deve articular desafios cognitivos, interações sociais intencionais e situações de mediação docente que favoreçam tanto a descentração e o desequilíbrio cognitivo quanto a aprendizagem cooperativa situada na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Com base nessa abordagem, um currículo de orientação construtivista caracteriza-se por
A
enfatizar a exposição sequencial de conteúdos previamente definidos, entendendo que a internalização ocorre, principalmente, por reprodução sistemática de conceitos culturalmente legitimados.
B
priorizar experiências individuais de descoberta, nas quais o desenvolvimento cognitivo é compreendido como resultado exclusivo das ações internas do sujeito, minimizando a mediação social.
C
organizar-se a partir de competências uniformes e invariantes, considerando que os estágios de desenvolvimento independem das práticas culturais e das interações sociais de cada estudante.
D
integrar desafios cognitivos e atividades colaborativas mediadas pelo professor, reconhecendo que o desenvolvimento decorre da ação do sujeito em interação com instrumentos culturais, linguagem e relações sociais planejadas.
E
estruturar o currículo com base em objetivos comportamentais fragmentados, orientando o ensino por reforços externos e pela mensuração do desempenho observável dos estudantes.
Sobre os processos de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ensino e aprendizagem são processos independentes e não se influenciam.
B
A aprendizagem significativa ocorre quando o aluno relaciona o novo conhecimento com saberes prévios.
C
O professor é o único responsável pelo sucesso da aprendizagem.
D
Estratégias diversificadas de ensino não interferem nem podem favorecer diferentes estilos de aprendizagem.
E
A interação em sala de aula não pode contribuir para o processo de aprendizagem, ao contrário, quanto maior a participação menor a aprendizagem.
Analise a relação entre as duas asserções.
As interações com os colegas e com os adultos contribuem para a construção da identidade e da autonomia da criança.
PORQUE
É na convivência social e nas experiências cotidianas que a criança se percebe como pessoa, reconhece o outro e constrói sua identidade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
O design thinking pode ser entendido como uma abordagem de aprendizagem de caráter construtivista.
C
Certo
E
Errado
O construtivismo é uma referência importante nos debates educacionais e nas políticas públicas brasileiras das últimas décadas.
Assinale a opção que melhor sintetiza o construtivismo.
A
O ensino deve transmitir conteúdos, favorecendo a apropriação gradual do patrimônio cultural escolar.
B
A aprendizagem decorre de estímulos adequados, reforços positivos e objetivos previamente observáveis.
C
A escola deve ajustar seus métodos aos interesses dos estudantes, relativizando os conteúdos formais.
D
O conhecimento é produzido pelo estudante em interação com o meio, mediante ações e hipóteses.
E
A prática pedagógica deve priorizar eficiência didática, avaliando a construção objetiva de resultados.
Considerando-se a aprendizagem infantil, sobre o erro construtivo, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
(_) Tem função primordial no processo cognitivo.
(_) Todo erro cometido pelas crianças é considerado erro construtivo.
(_) A partir do erro, a criança elabora hipóteses que se apoiam em soluções para resolver problemas.
A
C-C-E.
B
E-E-C.
C
C-E-C.
D
E-C-E.
Os princípios da andragogia se assemelham de forma consistente com os pressupostos da teoria construtivista, que considera que o conhecimento é incorporado por meio de elaborações sucessivas de novas estruturas cognitivas, as quais são estabelecidas nas trocas de experiências advindas das relações humanas.
C
Certo
E
Errado
Piaget (mencionado em Silva, 2013) defende que o desenvolvimento é um processo de equilibração progressiva. O processo de equilibração pode se dar por coordenação (quando o aprendiz usa dois ou mais esquemas para alcançar êxito), por regulação (o aluno repete movimentos para corrigi-los) ou por compensação (o aluno compensa a falta de uma habilidade pelo uso de outra). Em todos os modos como ocorre a equilibração, a abordagem construtivista afirma que a função mais importante do professor em relação ao aprendiz é a de
A
fornecer-lhe elogios.
B
provocar-lhe perturbações.
C
dar-lhe incentivos verbais.
D
acalmar sua ansiedade.
E
controlar sua agressividade.
Gerar simulado