Questões de Concurso sobre Construtivismo

Zona de desenvolvimento proximal.

Aprendizagem por insight súbito.

Condicionamento respondente.

Teoria da maturação.

Nos séculos XVII e XVIII, a ênfase das proposições educacionais se deslocou para os métodos de aprendizagem, tendo-se estabelecido o primado dos fundamentos psicológicos da educação.

As correntes renovadoras, o movimento da Escola Nova, as pedagogias não diretivas e o construtivismo concebem a escola como um espaço aberto à iniciativa dos alunos, os quais, interagindo entre si e com o professor, realizam a própria aprendizagem e constroem o conhecimento.

As teorias de Dewey e Piaget estão embasadas em uma mesma matriz filosófica, que, sustentada por Hegel e Kant, deu conformação ao movimento conhecido como construtivismo.

A distribuição das concepções pedagógicas ao longo da história da educação brasileira foi uniforme em todos os estabelecimentos de ensino do país, o que reflete a uniformidade em relação à aceitação de propostas pedagógicas inovadoras.

As concepções críticas de educação pautam-se pela centralidade da instrução, da formação intelectual do indivíduo, pensando a escola como uma agência centrada no professor.

O educador atua como um arquiteto de ambientes potencializadores, abdicando do protagonismo direto para assumir o papel de observador reflexivo.

O Brincar Heurístico introduz uma dimensão relacional e combinatória entre os objetos, inaugurando rudimentos do pensamento simbólico e da resolução de problemas.

A seleção e organização dos materiais pelo adulto configuram uma mediação cultural, criando uma zona de desenvolvimento proximal, conforme a teoria de Jean William Fritz Piaget.

A premissa central de Elinor Goldschmied, sistematizadora das práticas, é compreender o bebê como um “pesquisador competente”, cuja curiosidade inata é o motor do aprendizado.

Nesse contexto a criança é reconhecida e validada como um agente epistêmico, um construtor ativo do seu conhecimento sobre o mundo.

Pela transmissão do Professor;

Pela repetição e memorização;

Pela maturação biológica exclusivamente;

Pela interação entre sujeito e objeto.

cognitivista.

sociocultural.

da aprendizagem social.

behaviorista.

da aprendizagem significativa.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Humanismo: prioriza o desenvolvimento integral do estudante, enfatizando a autoatualização, a educação centrada no aluno, a afetividade e a liberdade para aprender, tendo em Carl Rogers uma de suas principais referências.

Behaviorismo: foca nos processos mentais internos, mapas cognitivos e na metacognição, compreendendo a aprendizagem como uma reestruturação ativa das estruturas perceptuais do indivíduo.

Inatismo: defende que o ser humano nasce como uma "tábula rasa" e que todo o conhecimento e comportamento são adquiridos exclusivamente por meio da experiência sensorial e do condicionamento ambiental.

Construtivismo: postula que o conhecimento é transmitido diretamente do ambiente estruturado para o sujeito passivo, bastando a correta aplicação de reforços positivos para a fixação do conteúdo.

Sociointeracionismo: argumenta que a maturação biológica isolada é o único fator determinante para a aquisição de habilidades complexas, desconsiderando as interações socioculturais no ambiente escolar.

A aprendizagem é vista como um processo de modificação de comportamento, focado na eficiência, produtividade e no desempenho.

O aprendizado ocorre numa ação conjunta entre professor e aluno, tendo em vista que o professor tem como papel ser mediador do conhecimento.

O professor atua como um técnico, instrutor ou transmissor de conhecimento técnico.

O aluno é visto como um receptor que deve ser condicionado para atingir metas e adquirir competências específicas para o mercado de trabalho.

A metodologia se baseia em teorias behavioristas, com planejamento estruturado, avaliação rigorosa e uso de tecnologia programada.

comportamentalista

humanista

tradicional

construtivista

As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.

A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.

As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

Apenas a 1ª parte.

Apenas a 1ª e a 2ª partes.

Apenas a 2ª e a 3ª partes.

Todas as partes.

Aprende a escrever principalmente por meio da repetição mecânica de letras, sílabas e palavras, dependendo da memorização e da cópia como estratégias centrais de aprendizagem.

Só compreende o funcionamento da escrita após dominar plenamente a leitura convencional, não sendo capaz de elaborar interpretações ou hipóteses antes dessa etapa.

Constrói hipóteses sobre a escrita a partir de suas interações com o meio social e cultural, buscando compreender o funcionamento do sistema mesmo antes do ensino formal sistematizado.

Depende exclusivamente da memorização do alfabeto e de sua sequência correta, sendo esse o principal requisito para compreender o funcionamento do sistema de escrita.

Não formula ideias próprias sobre a escrita, necessitando exclusivamente da transmissão direta de conhecimentos pelo professor para aprender a ler e escrever.

Uma hipótese silábico-alfabética, que requer completar cada sílaba, copiar a forma convencional e retomar a palavra em atividades graduadas de escrita.

Uma escrita alfabética com omissões, que requer trabalhar famílias silábicas, ordenar as letras e estabilizar a sequência por exercícios de cópia orientada.

Uma hipótese pré-silábica, que requer ampliar a exposição a palavras estáveis e aguardar a reorganização espontânea antes de intervir nas relações sonoras.

Uma hipótese silábica com valor sonoro, que requer leitura do registro, comparação de palavras, análise de unidades menores e nova escrita significativa.

define o aluno como um receptor qualificado de conhecimentos previamente construídos.

implica uma ação docente centrada na apresentação de estímulos e no reforço positivo.

debruça-se prioritariamente sobre os comportamentos observáveis e mensuráveis do sujeito.

supõe que os objetos do universo são interpretados pelo sujeito cognoscente.

entende o sujeito como tábula rasa, o que filia essa teoria ao Empirismo.

Construtivismo.

Behaviorismo.

Tecnicismo.

Inatismo.

Construtivismo e Construcionismo são termos idênticos criados por Piaget, referindo-se exclusivamente ao uso de blocos de madeira na educação infantil, não tendo relação com computadores.

O Construcionismo afirma que a aprendizagem se fortalece quando o aluno constrói artefatos tangíveis, ampliando o construtivismo ao enfatizar o "pensar com" objetos.

O Construcionismo nega a importância da ação do sujeito, defendendo que o conhecimento é transmitido diretamente do software para o cérebro do aluno, sem necessidade de reflexão ou interação.

O Construcionismo defende que o computador deve ser usado como uma máquina de ensinar (instrução programada), onde o aluno apenas responde a perguntas na tela, ao contrário do Construtivismo que rejeita a tecnologia.

Validação.

Implementação.

Matematização.

Interpretação.

Experimentação.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

Caderno de prova.

Registro reflexivo.

Lista de presença.

Ficha de notas.

Da associação entre estímulo e resposta, com reforço positivo.

De esquemas mentais que se modificam por assimilação e acomodação.

Da reprodução de modelos observados no ambiente social.

Da transmissão passiva de conhecimentos consolidados pelo professor.