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Questões de Concurso sobre Coordenação e Orientação Educacional
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Analise a situação problema a seguir.
“Pedro matriculou-se na 3ª série do Ensino Fundamental e, no decorrer do ano letivo, a professora percebeu que o aluno demonstrava alto grau de desenvolvimento e de conhecimentos, acima do exigido para a sua idade. Para possibilitar o seu avanço, a escola avaliará Pedro e o matriculará na série para a qual demonstrou estar preparado”.
Assinale a opção que contém a nomenclatura CORRETA desse processo de regularização da vida escolar de Pedro.
A
Classificação.
B
Aceleração.
C
Reclassificação.
D
Progressão Parcial,
E
Avanço progressivo.
O planejamento em Orientação Educacional, a fim de ser eficaz, deve pautar-se nas seguintes diretrizes:
I. A promoção do bem-estar do educando, do seu desenvolvimento e de sua autodireção.
II. A realidade do educando e do seu contexto socioeconômico cultural deve ser levado em consideração, em todos os seus aspectos, quando da proposição de objetivos e atividades.
III. A maximização das habilidades e interesses de professores, pais e demais participantes diretos no processo de Orientação Educacional, bem como de agentes da comunidade, deve ocorrer em todas as fases do planejamento.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
O orientador educacional busca orientar o aluno através de diversas técnicas. Sobre a aplicação de testes em orientação, assinale a opção CORRETA:
A
Os testes psicológicos são suficientes para a escolha profissional.
B
O teste metropolitano apresenta todos os preceitos do aluno, inclusive sua atitude.
C
Quando temos uma lista de afirmações onde o aluno deve atribuir algarismos que expressem sua concordância está sendo usada a escala de likert.
D
Os testes podem ser interpretados por qualquer pessoa, sem a necessidade de um psicólogo.
Sobre os papéis do pedagogo na Educação Superior e Tecnológica, assinale a alternativa INCORRETA.
A
É tarefa do pedagogo conhecer a realidade dos sujeitos envolvidos no processo educativo, o que implica aproximar-se dos sujeitos que ensinam e que aprendem, buscando conhecer mais e melhor sua realidade e suas experiências.
B
O pedagogo na Educação Superior deve reconhecer que os estudantes têm diferentes expectativas com sua trajetória universitária e que isso tem impacto até sobre como eles aprendem, gerando dificuldades e resultados de aprendizagem muito distintos.
C
A formação e o domínio técnico do pedagogo permitem-lhe atuar na (re)elaboração e avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Superior e Tecnológica.
D
As reformas curriculares pelas quais passam os cursos de Educação superior e Tecnológica demandam um conjunto de conhecimentos técnicos que o pedagogo pode ofertar.
E
Na Educação Superior, o trabalho do pedagogo se centraliza no estudante, porque o perfil docente nesse nível de ensino é altamente especializado, permitindo que esse profissional dedique sua atenção ao sujeito aprendiz.
Marcia Nico Evangelista e Wendel Freire, em Rangel e Freire (2010), oferecem rica reflexão a respeito da possibilidade de os supervisores pedagógicos participarem efetivamente das transformações da escola necessárias à incubação de “caminhos para o alcance de uma sociedade livre e humanizada”. Escrevem elas: “Sabemos que as ações instituintes estão misturadas ao instituído, apresentando a contradição e a ambiguidade, aspectos tão próprios de ser humano que, também, estão presentes em suas instituições.” Com um horizonte ético e político semelhante, Helenice Muramoto (1994) põe foco no trabalho do supervisor de ensino em nível de sistema, contextualizado no Estado de São Paulo, e apresenta reflexões e propostas com vistas a um caminhar transformador. De acordo com o pensamento dessas autoras, na área da educação, os supervisores
A
podem instituir gestão dialogal nas escolas que supervisionam porque sua posição na burocracia lhes confere competência para isso.
B
vivem um conflito: têm capacidade para comandar as transformações, mas ocupam posição subordinada na hierarquia burocrática.
C
ocupam posição estratégica, seja na escola ou no sistema, sendo, por isso mesmo, os responsáveis pela qualidade do ensino e das aprendizagens.
D
acumulam experiência de docência e de gestão escolar, podendo direcionar o trabalho dos professores com autoridade.
E
têm papel determinante na articulação de espaços para encontro entre pares, discussão e reflexão.
Dentre as diversas funções de um orientador escolar nos dias atuais pode-se destacar como CORRETO o item:
A
Organização de discussões referentes à cultura escolar.
B
Supervisionar o trabalho dos professores e as aprendizagens dos estudantes.
C
Substituir os professores em sala de aula quando estes faltarem.
D
Determinar as estratégias que os professores devem utilizar em suas salas de aula para garantir a disciplina escolar.
Muitas ações ocupam o cotidiano de um Supervisor Escolar. No entanto, ele jamais deve perder seu objetivo maior, que é:
A
o processo de ensino aprendizagem, viabilizando a elaboração e a apropriação do conhecimento sistematizado por parte do aluno.
B
a condução do processo de ensino e aprendizagem com vistas ao Sistema Nacional de Avaliação.
C
a ação pedagógica voltada para a diversidade dos estudantes, perspectivando o mesmo ritmo de aprendizagem para todos.
D
a garantia de aprendizagem para todos, sabendo que na escola pública as crianças pobres sempre aprendem menos.
E
a condução do processo de ensino e aprendizagem, com vistas ao Sistema Municipal de Avaliação.
As alternativas a seguir apresentam exemplos de interação social, no ambiente escolar chamado “relação supervisor x administração”
Quaglio (In: Machado e Maia, 2003).
Sobre tal relação está INCORRETO o que se afirma em:
A
Os administradores e supervisores têm de acreditar e ampliar o diálogo, como uma estrutura fundamental de conhecimento em educação, aos demais elementos dos sistemas educacionais.
B
Os administradores e supervisores têm de demonstrar o seu diálogo, no âmbito de sua ação administrativa ou supervisora, como uma estrutura fundamental de conhecimento em educação, aos demais elementos dos sistemas educacionais.
C
Não aceitando o diálogo comunicativo, não promovem o processo de decisão cooperativo, que assegura o desencadeamento das forças necessárias para desenvolver o desenvolvimento almejado em educação.
D
Se a verdadeira administração e supervisão na organização e funcionamento da educação brasileira são interações entre os elementos do processo educacional, mediatizadas pela implantação das mudanças, então elas passam a ser, necessárias e consequentemente, uma administração e supervisão “problematizadoras”.
E
Há carência de administradores e supervisores com visões amplas e profundas sobre os problemas educacionais brasileiros, que implicam obrigatoriamente vivência tanto no nível de docência como no de administração e supervisão.
Para Ferreira (2002, p.179) “a formação continuada dos professores e, em certos momentos, de toda a equipe escolar é uma das responsabilidades do supervisor pedagógico”.
No plano de desenvolvimento da Escola X de Educação Básica
está prevista a realização de um projeto para a formação continuada
dos professores. Algumas condições são necessárias para
que o supervisor dessa escola possa integrar-se ao planejamento
desse projeto.
Avalie as afirmações sobre essas condições.
I. Criação do cargo de técnico da educação para legitimar a
ação supervisora centrada na formação dos professores.
II. Informações sobre aspectos legais da formação de professores,
seus limites e possibilidades para o uso na otimização do
projeto.
III. Conhecimento das concepções que embasam as práticas
usuais dos professores e dos fundamentos teórico-metodológicos
de práticas inovadoras.
IV. Levantamento das dificuldades no cotidiano da prática pedagógica
para o delineamento de mecanismos que permitam o
planejamento de ações formativas.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e II.
B
II e III.
C
III e IV.
D
II, III e IV.
Para os francófonos, “o feedback é um elemento a considerar sem que, no entanto, ocupe o lugar de destaque que lhe é atribuído pelos autores anglo-saxônicos”. Os francófonos sustentam que “a presença do feedback não garante, por si só, uma adequada orientação para as aprendizagens e que estas são influenciadas por outros fatores importantes”. Entre esses fatores, o autor cita, como exemplo, a natureza das tarefas e
A
o grau de aceitação destas por parte dos alunos.
B
a importância que a sociedade atribui a cada uma delas.
C
a interação entre os alunos no processo de aprendizagem.
D
a flexibilidade dos horários dedicados ao estudo dos alunos.
E
os processos de regulação utilizados por professores e alunos.
A documentação pedagógica, relacionada ao planejamento, ao registro e à avaliação, organiza-se a partir de categorias. Com base nesta definição analise as afirmativas a seguir e marque a opção INCORRETA. Documentar para
A
descobrir e conhecer.
B
analisar e reconstruir/ reprojetar.
C
“manter memória”.
D
“estar em relação” com os alunos (BENZONI, 2001, p. 57).
E
fiscalizar e inferir.
Observando o TEXTO 6, podemos afirmar que a Pedagogia é importante para a teoria da formação humana que visa à transformação da sociedade. A partir dessa afirmação, marque V para verdadeiro e F para falso sobre o papel do pedagogo na ação educativa e, em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência CORRETA.
( ) Guiar, auxiliar e refletir sobre o sistema de educação, visando a uma formação crítica e humanística.
( ) Contribuir para esclarecer e determinar uma linha de reflexão sobre a educação sem intervir na formação.
( ) Refletir sobre os problemas educacionais e rumos a dar aos processos educativos.
( ) Impedir que os seres humanos se submetam a ideias e formas de conduta impostas pelas relações sociais predominantes.
( ) Agir em todos os espaços de contradição para a transformação da prática escolar
A
V, F, F, V, F
B
V, V, V, F, V
C
F, V, V, F, F
D
F, F, V, F, F
E
V, F, V, V, V
Em conformidade com Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Enfatizar as relações entre negros, brancos e outros grupos étnico-raciais no Ensino Fundamental leva obrigatoriamente a conflitos ou impasses.
( ) Busca-se uma diretriz educacional que possibilite uma pluralidade de visões de mundo.
( ) Almeja-se que as transformações tenham um caráter universal e incidam positivamente sobre todo o âmbito da educação formal e seus sujeitos, como também contemplem a dimensão singular, incluindo a perspectiva étnico-racial.
A
E - C - C.
B
C - C - C.
C
C - C - E.
D
E - E - C.
Ajudar o estudante na formação de uma cidadania crítica, e a escola, na organização e realização do projeto político pedagógico é papel do:
A
Orientador Educacional.
B
Supervisor Escolar.
C
Diretor Escolar.
D
Auxiliar de sala.
Na Escola Macunaíma, André, um aluno do 6º ano foi reprovado em Geografia e Matemática. No ano letivo seguinte, ao final do 1º bimestre, os professores debateram no Conselho de Classe sobre as aprendizagens do André nessas disciplinas, e reconheceram que o aluno não deveria ter sido reprovado. De comum acordo com a Coordenação Pedagógica da Escola, decidiram avançar com o André para o 7º ano. Essa atitude é:
A
inaceitável, porque não há comprovação psicológica de que essa será uma medida saudável para a maturidade do aluno.
B
variável, devendo a questão ser levada aos órgãos competentes superiores, como a Secretaria Municipal de Educação.
C
considerada uma exceção, que deve ser analisada por especialistas e permitida apenas no 1º segmento da Educação Fundamental.
D
possível, porque está prevista na LDB a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado.
E
questionável, uma vez que a competência e a avaliação dos professores estão em jogo, podendo sugerir incapacidade dos mesmos.
Segundo Libâneo (2015), a observação é uma das características da atividade científica e, enquanto tal, uma metodologia de obtenção de informações válidas e, portanto, confiáveis sobre algum fenômeno da realidade. Quando utilizada nas escolas e na sala de aula, visa ao desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria das condições de ensino e dos resultados da aprendizagem dos alunos. Entre suas finalidades bem específicas, está a de ajudar o professor a melhorar seu desempenho profissional, criar situações para ajudá-lo a avaliar seu próprio desempenho e fazer auto-observação. Analisando-se as recomendações para o observador – no caso da escola, o coordenador pedagógico – considera-se que ele
A
precisa ter objetivos muito claros para si e para os professores.
B
deve elaborar as categorias sobre os fatos observados sempre após a coleta de dados.
C
precisa impedir que os alunos conheçam as razões de sua presença em classe para realizar observações.
D
precisa discutir com o professor os dados coletados, no máximo, até duas semanas após a coleta realizada.
E
deve fazer o registro imediato de suas observações de aulas, sempre que elas tenham uma função diagnóstica.
Dos depoimentos abaixo, qual deles NÃO se ajusta ao papel e às práticas de trabalho da Supervisão?
A
“O grande diferencial foi termos o nosso papel definido de coordenação, pois, se antes apagávamos incêndio, agora temos um plano a ser cumprido, com objetivos e estratégias claramente definidas”.
B
“Hoje temos algo mais pedagógico para darmos conta, e a formação não fica mais esquecida na escola em razão das demandas do dia a dia e das correrias”.
C
“Atualmente temos um ambiente no qual somos competitivos, disputamos parcerias e, desse modo, a cultura pedagógica é sustentada pela ação individual de cada um”.
D
“Eu me sinto na obrigação de ser inovadora, pesquisadora, estudiosa e de estar sempre motivando e procurando algo novo, pois tenho mais embasamento teórico para fundamentar a minha prática”.
E
“No meu caso, o que se consolidou foi o papel de formadora e, ao ver o encantamento das professoras, percebi que precisava estudar mais, pesquisar mais e ter prazer no trabalho”.
A gestão da escola se constrói com a colaboração de todos os
envolvidos no processo educativo; no entanto, é preciso que
cada profissional assuma as funções específicas do cargo que
ocupa. Ao orientador educacional cabe estar atento, mais
especificamente,
A
aos alunos, suas histórias, sucessos, dificuldades e
suas famílias.
B
ao trabalho dos professores, seus planejamentos,
metodologias e projetos desenvolvidos.
C
à equipe diretiva, suas ações, atuações e decisões.
D
à atuação dos funcionários, sua produção e
qualificação.
Na concepção de educação fundamentada, em uma abordagem construtivista, a função da Orientação Educacional seria a de:
A
Resgatar a unidade do conhecimento à realidade concreta da vida dos alunos.
B
Identificar as aptidões dos alunos para um determinado mercado de trabalho.
C
Separar os alunos com dificuldades de aprendizagem dos demais.
D
Ajustar os alunos com problemas aos padrões esperados pela sociedade.
E
Aconselhar as famílias visando ao ajustamento individual no espaço escolar.
Analise a situação-problema a seguir.
“Diego tem 13 anos e estudou até a 3ª série. Passou vários anos sem estudar e demonstrou interesse em retornar à escola para cursar a 4ª série. Ao matricular-se, a escola percebeu, pelo seu grau de desenvolvimento e conhecimentos, considerando também a sua idade, que o mesmo deveria avançar nos seus estudos com a finalidade de corrigir a distorção identificada”.
Assinale a opção que contém a nomenclatura CORRETA desse processo de regularização da vida escolar de Diego.
A
Aproveitamento de estudos.
B
Progressão Continuada.
C
Aceleração.
D
Classificação.
E
Complementação curricular.
Gerar simulado