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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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Na reunião pedagógica, a equipe defendeu um trabalho guiado por metas operacionais, sequências padronizadas, materiais instrucionais e controle de rendimento por desempenho. Esse desenho se aproxima do projeto pedagógico:
A
tradicional, com centralidade na exposição do professor e valorização do conteúdo como referência principal do estudo.
B
escola nova, com centralidade na experiência do aluno e valorização de atividades por interesse e descoberta no cotidiano.
C
tecnicista, com metas observáveis, padronização de procedimentos e avaliação por resultados, buscando eficiência no processo.
D
progressista, com problematização da realidade e diálogo, articulando conteúdo e participação social na formação do estudante.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos discorrem, em seu Art. 8º, que o Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, abrange a população na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo. Com base no mesmo artigo, analise os itens:
I - É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes.
II - As crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão ser matriculadas na Educação Infantil (Pré-Escola).
III - A carga horária mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800 (oitocentas) horas relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, II e III.
Considerando o texto Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) de Sebastián-Heredero (2020), é correto afirmar que
A
DUA é um desenho curricular deficiente porque não atende a todas as necessidades de aprendizagem, incluindo as necessidades dos estudantes que poderíamos considerar na média.
B
o currículo que se cria seguindo a referência do DUA é predominantemente inflexível (tamanho único para todos), gerando barreiras não intencionais para o acesso ao aprendizado.
C
o DUA ajuda os educadores ao proporcionar uma referência para entender como criar currículos que atendam às necessidades de todos os estudantes desde o primeiro momento.
D
o autor aponta a inviabilidade de aplicação porque o DUA considera a variabilidade/diversidade dos estudantes e sugere a flexibilidade de objetivos, métodos, materiais e avaliações.
E
a referência do DUA propõe que os currículos sejam desenhados para uma média imaginária, proporcionando a todos os alunos oportunidades justas e equitativas para aprender.
Situação hipotética: uma escola de ensino fundamental adotou o inglês como língua estrangeira de oferta obrigatória, mas permitiu que os estudantes escolhessem se desejavam cursá-lo. Assertiva: a medida contraria a LDB, pois, a partir do sexto ano, a oferta da língua inglesa é obrigatória e o respectivo estudo integra necessariamente o currículo do estudante.
C
Certo
E
Errado
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), no contexto da Educação Básica, constituem referenciais normativos fundamentais para a garantia do direito à educação, da qualidade social do ensino e da organização curricular comprometida com princípios éticos, políticos e estéticos. Na atuação do coordenador pedagógico, essas diretrizes orientam a articulação entre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), o currículo e as práticas docentes, respeitando a diversidade, a autonomia dos sistemas de ensino e as especificidades dos territórios educativos.
Analisando o cotidiano escolar, assinale a alternativa correta.
A
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica estabelecem, de forma minuciosa, os conteúdos, métodos e instrumentos avaliativos que devem ser adotados uniformemente por todas as escolas brasileiras.
B
As DCNs orientam a organização curricular e pedagógica da Educação Básica, assegurando princípios como equidade, diversidade e qualidade social da educação, e subsidiam a construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico.
C
A implementação das DCNs ocorre exclusivamente no âmbito da sala de aula, sendo desnecessária a mediação do coordenador pedagógico na articulação entre diretrizes, currículo e prática docente.
D
As DCNs da Educação Básica limitam-se à definição da Base Nacional Comum Curricular, não contemplando dimensões éticas, políticas e estéticas da formação humana.
E
As Diretrizes Curriculares Nacionais possuem caráter orientador facultativo, podendo ser substituídas por currículos institucionais sem vinculação às normativas nacionais.
A Resolução CNE/CP nº 4/2024, que institui as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em Nível Superior de profissionais do magistério da Educação Escolar Básica, estruturou os currículos das licenciaturas em núcleos formativos integrados. No âmbito dessa reorganização, o Núcleo III define as diretrizes para as Atividades Acadêmicas de Extensão (AAE), as quais devem articular-se de forma indissociável ao ensino e à pesquisa ao longo da trajetória de formação docente. Nesse contexto, sob a coordenação de um docente, estudantes do curso de licenciatura em Biologia de um Instituto Federal planejaram uma ação voltada a mitigar surtos de geo-helmintíases e arboviroses em uma comunidade vulnerável parceira do campus. Os licenciandos escutaram as lideranças locais para mapear as demandas reais, elaboraram cartilhas didáticas contextualizadas que integravam o conhecimento científico à realidade comunitária e coordenaram oficinas pedagógicas de saúde nas associações de bairro. Com base nas disposições e nos fundamentos pedagógicos trazidos pelo marco regulatório da Resolução CNE/CP nº 4/2024, assinale a alternativa que apresenta o critério normativo que legitima e valida essa atividade no âmbito de um componente curricular obrigatório de extensão.
A
A prevalência de metodologias de ensino expositivas unidirecionais e a aplicação de avaliações de desempenho individuais aos moradores locais, de modo a validar os índices de eficiência técnica do projeto de intervenção.
B
A consolidação de uma interação dialógica que promova a troca de saberes entre a comunidade acadêmica e os segmentos sociais, gerando um impacto transformador tanto na formação do estudante quanto na realidade social da comunidade parceira.
C
O caráter prioritariamente assistencial e filantrópico da prestação de serviços de saúde coletiva, demonstrando a autonomia prática das ações comunitárias, independentemente de sua vinculação à matriz teórica e ao perfil do egresso do curso.
D
A oferta e execução da carga horária extensionista integralmente sob a forma de atividades teóricas orientadas e pesquisas de campo na modalidade EaD, sem a exigência de interações de caráter presencial.
E
A contabilização integral das horas de campo a partir do aproveitamento compulsório de créditos remanescentes de atividades complementares de monitoria institucional, iniciação científica ou participação em comissões acadêmicas internas.
Ano:
2026
Prova:
CESPE/CEBRASPE - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais - 2026
As tradições técnicas do campo do currículo, em suas várias vertentes, deram ênfase às relações entre os programas educacionais e a vida social e econômica.
C
Certo
E
Errado
Uma das diretrizes a serem observadas nos planos decenais de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios é a centralidade:
A
da interdisciplinaridade como abordagem para o enfrentamento dos problemas da educação no contexto de cada território
B
das informações demográficas e educacionais para subsidiar o planejamento de políticas públicas
C
da cultura da paz e da não violência, preferencialmente no ensino fundamental
D
do direito à educação, da qualidade, da equidade, da inclusão e da aprendizagem
Sobre o Currículo Escolar na perspectiva das Diretrizes Curriculares Nacionais, ele deve ser entendido como:
A
Uma lista de livros didáticos que devem ser seguidos rigorosamente.
B
O conjunto de notas e faltas registradas no histórico escolar do aluno.
C
A grade de horários que divide as aulas entre os turnos matutino e vespertino.
D
Um manual de comportamento e disciplina imposto aos estudantes.
E
O conjunto de experiências escolares que se articulam em torno do conhecimento.
Para a etapa da Educação Infantil, a BNCC estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para que as crianças tenham condições de aprender e de se desenvolver. Fazem parte desses direitos, EXCETO:
A
Conhecer-se.
B
Conviver.
C
Competir.
D
Participar.
Durante uma audiência pública sobre infância e juventude, uma conselheira tutelar afirmou que a Política Nacional Integrada para a Primeira Infância será formulada e implementada mediante abordagem e coordenação intersetorial que articule as diversas políticas setoriais a partir de:
A
necessidades básicas de saúde e nutrição da criança.
B
metas estabelecidas pela pasta da educação infantil.
C
diretrizes econômicas definidas pelo Ministério da Fazenda.
D
uma visão abrangente de todos os direitos da criança na primeira infância.
E
demandas identificadas por conselhos municipais de assistência social.
Situação hipotética: Uma escola de Educação Infantil decide adotar um método de alfabetização formal, com o uso de cartilhas e exercícios repetitivos, para crianças de 4 anos. Assertiva: Essa prática está em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que enfatizam a antecipação da alfabetização como forma de preparar a criança para o Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
Durante um curso de formação continuada, o professor Sérgio, com base na Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, destacou que na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve:
A
iniciar conteúdos acadêmicos formais com foco em provas padronizadas.
B
promover avaliações classificatórias para reorganizar os agrupamentos por faixa etária.
C
adotar exclusivamente métodos expositivos e avaliações somativas.
D
prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
E
focar na introdução de métodos formais e diretos de ensino, com ênfase na escrita e leitura.
De acordo com a LDB e as Diretrizes Curriculares Nacionais, a avaliação na Educação Infantil possui natureza específica, diferenciando-se dos demais níveis de ensino, pois deve:
A
mensurar desempenho por critérios fixos
B
definir promoção ou retenção
C
acompanhar o desenvolvimento sem finalidade de retenção
D
estabelecer classificação por rendimento
No contexto da Educação Infantil, a formação integral da criança demanda a articulação entre múltiplas dimensões do desenvolvimento humano, considerando os cuidados corporais, os vínculos afetivos, a alimentação como linguagem cultural e as relações étnico-raciais como constitutivas das experiências infantis. Com base nas diretrizes legais e nos aportes teóricos que orientam a prática docente nessa etapa, assinale a alternativa CORRETA:
A
A formação integral da criança implica reconhecer o corpo como território de saberes, afetos e narrativas culturais, exigindo do educador práticas intencionais que articulem cuidado, valorização da diferença e escuta sensível às múltiplas infâncias.
B
A mediação pedagógica deve buscar harmonia entre os valores familiares e as proposições curriculares, suspendendo práticas que evidenciem disputas simbólicas identitárias em contextos etnicamente marcados, priorizando a coesão no ambiente coletivo.
C
A atuação do professor requer a elaboração de projetos que integrem a alimentação, a saúde e os cuidados como dimensões operacionais, de caráter auxiliar ao currículo, reforçando o papel desses elementos no suporte à aprendizagem sistematizada.
D
A incorporação de referências culturais de matrizes africanas e indígenas deve ser vinculada a datas comemorativas e eventos específicos, garantindo visibilidade institucional e respondendo às exigências legais sem interferir na organização dos eixos estruturantes.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um objetivo correto do Parecer CNE/CEB 20/2009 (Revisão das Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil).
A
As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
B
O combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil.
C
As instituições necessariamente precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
D
A execução da proposta curricular requer atenção cuidadosa e exigente às possíveis formas de violação da dignidade da criança.
E
O atendimento ao direito da criança na sua integralidade requer o cumprimento do dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa com qualidade superior para as crianças que apresentam maiores notas nas avaliações na Educação Infantil.
Citando o artigo n° 23 da Lei n° 9.394/96:
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.
Estas orientações devem ser seguidas:
A
para alcançar a alfabetização plena e a formação de leitores nos anos iniciais do ensino fundamental.
B
para manter a autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira.
C
sempre que o currículo do ensino fundamental exigir alteração no sistema de avaliação a partir do sexto ano.
D
para incluir artes visuais, a dança, a música e o teatro, que são as linguagens, como parte do componente curricular.
E
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
O CBTC destaca a importância da transição do 5º para o 6º ano. O papel do professor de Apoio Pedagógico nesse período é garantir que o aluno:
A
memorize todas as fórmulas de geometria para não ter dificuldades com os pro fessores especialistas.
B
desenvolva autonomia e estratégias de organização de estudo, consolidando as habilidades fundamentais de leitura e cálculo.
C
abandone o uso de materiais concretos, pois o Ensino Fundamental II exige apenas o pensamento abstrato puro.
D
seja encaminhado para classes especiais, já que o Apoio Pedagógico termina obrigatoriamente no 5º ano.
E
foque exclusivamente em Língua Portuguesa, ignorando os outros componentes curriculares durante o último semestre.
A interação entre escola, família e comunidade, conforme previsto na Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nas Diretrizes Curriculares Nacionais, é entendida como um(a):
A
Ação secundária, facultada às instituições de ensino, que podem decidir se a realizam ou não, sem impacto significativo no processo educativo.
B
Estratégia pedagógica opcional, voltada prioritariamente à resolução de conflitos disciplinares e ao acompanhamento individual de alunos com baixo rendimento.
C
Princípio de gestão democrática e de corresponsabilidade, essencial para o desenvolvimento integral do estudante e para a qualidade social da educação.
D
Procedimento burocrático restrito à participação dos pais em conselhos escolares e reuniões periódicas, sem relação direta com o currículo.
(IBED) A concepção de currículo presente nas DCNEI (Resolução CNE/CEB nº 5/2009) supera a visão de uma lista de conteúdos a serem transmitidos, definindo-o como um conjunto de práticas que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.
C
Certo
E
Errado
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