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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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Durante a reorganização curricular de uma instituição pública de ensino, a coordenação pedagógica discutiu estratégias para fortalecer a integração entre formação geral e formação técnica nos cursos de Educação Profissional e Tecnológica. Considerando os fundamentos da Educação Profissional previstos na legislação educacional brasileira, assinale a alternativa correta.
A
A integração entre formação geral e formação profissional ocorre de maneira complementar às atividades curriculares centrais desenvolvidas pela instituição escolar.
B
Os cursos de Educação Profissional priorizam o desenvolvimento de competências instrumentais específicas, reduzindo abordagens relacionadas à formação cidadã dos estudantes.
C
A formação técnica desenvolvida na Educação Profissional organiza-se pela reprodução operacional de procedimentos práticos desvinculados dos conhecimentos científicos.
D
A organização curricular da Educação Profissional apresenta maior efetividade quando separa conteúdos teóricos das experiências práticas relacionadas ao contexto profissional.
E
A Educação Profissional e Tecnológica articula conhecimentos científicos, tecnológicos e práticas relacionadas ao mundo do trabalho, favorecendo processos formativos integrados.
Considerando simultaneamente a BNCC, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e o ECA, a prática pedagógica mais coerente com seus princípios é aquela que:
A
Prioriza exclusivamente conteúdos cognitivos.
B
Subordina o brincar às atividades avaliativas.
C
Reconhece a criança como sujeito de direitos, assegurando experiências significativas, participação, escuta, proteção integral e desenvolvimento integral.
D
Organiza o currículo apenas por disciplinas, deixando os componentes curriculares em sentido inverso à concepção interdisciplinar.
E
Centraliza todas as decisões no professor, pois quem sabe da docência é ele.
A Educação em Direitos Humanos na Educação Básica dispõe de princípios norteadores, no sentido de contribuir com os sistemas de ensino e suas instituições de educação na elaboração das suas respectivas propostas pedagógicas. Assinale a alternativa que NÃO contém um desses princípios.
A
A Educação em Direitos Humanos deve ser um elemento suplementar e secundário da educação básica e deve ser praticado fora do período de aulas regulares.
B
A Educação em Direitos Humanos deve orientar a formação inicial e continuada dos(as) profissionais da educação, a elaboração do projeto político pedagógico, os materiais didático-pedagógicos, o modelo de gestão e a avaliação das aprendizagens.
C
A prática escolar deve ser orientada para a Educação em Direitos Humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais.
D
Os(as) estudantes devem ser estimulados(as) para que sejam protagonistas da construção de sua educação, com o incentivo, por exemplo, do fortalecimento de sua organização estudantil em grêmios escolares e em outros espaços de participação coletiva.
E
Participação da comunidade educativa na construção e efetivação das ações da Educação em Direitos Humanos.
A participação do orientador educacional na construção curricular envolve articulação entre prescrições oficiais e realidade local. Ao mediar adaptações da BNCC considerando contexto sociocultural da comunidade, o orientador atua na dimensão do currículo:
A
Formal oficial.
B
Oculto institucional.
C
Avaliado externo.
D
Praticado real.
E
Nulo ausente.
Ao perceber indícios de descuido, violência, discriminação ou superproteção no tratamento recebido por uma criança em seu ambiente familiar, o professor deve, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais:
A
Conversar com os responsáveis e definir providências, comunicando posteriormente à direção.
B
Registrar as observações e acompanhar a criança até reunir informações mais conclusivas.
C
Discutir a situação com a direção para planejar esclarecimentos e eventuais encaminhamentos.
D
Encaminhar o caso aos órgãos de proteção e informar posteriormente à instituição.
E
Abordar o tema em reunião geral com as famílias, preservando a identificação da criança.
Documentos como os Relatórios da Comissão Meira-Matos e do Grupo de Trabalho da Reforma Universitária, o Plano Atcon e os famigerados Acordos MEC/Usaid foram usados por personagens protagonistas desse processo. A exclusão da Filosofia do rol das disciplinas obrigatórias do 2° grau, assim como a inclusão da Educação Moral e Cívica (nomeada Organização Social e Política Brasileira no 3° grau), paralelamente ao caráter disciplinador da Educação Física, entendida como uma atividade irreflexiva, não devem ser vistas como medidas aleatórias desse período.
BIOTO-CAVALCANTI, Patricia Ap. TEIXEIRA, Rosiley A. História da Educação Brasileira. Jundiaí, Paco editorial: 2013, p. 103.
O trecho acima faz menção à educação brasileira nos anos de ditadura civil-militar.
Uma característica educacional do período é
A
a submissão das diretrizes da escola ao mercado de trabalho.
B
a ênfase na formação humanística da juventude.
C
a prioridade na transmissão de conteúdos de cunho religioso.
D
o privilégio do ensino público em detrimento do privado.
E
a sofisticação da qualidade educacional para as camadas pobres.
Maria é aluna de uma escola estadual no Rio Grande do Norte e, durante as aulas de informática, aprendeu a utilizar planilhas eletrônicas para analisar dados ambientais. A atividade foi proposta como parte de um projeto maior que envolve diferentes disciplinas, onde os alunos estudam os efeitos das mudanças climáticas em sua região. O professor pediu que, ao final, eles apresentassem suas conexões em gráficos e relatórios digitais.
Com base no RCEMP, o principal benefício educacional de atividades como essa é
A
tornar as aulas mais divertidas, aumentando a necessidade de estudo teórico.
B
desenvolver habilidades técnicas em softwares de mercado, sem integração com os conteúdos escolares.
C
incentivar a análise de problemas reais utilizando ferramentas digitais para gerar conhecimento contextualizado.
D
priorizar o uso de tecnologia como objetivo principal, desvinculado dos conteúdos curriculares.
E
focar apenas no aprendizado de ferramentas tecnológicas sem aplicação prática.
Recensear anualmente crianças e adolescentes em idade escolar, bem como jovens e adultos que não concluíram a respectiva etapa da educação obrigatória, de acordo com a LDB Nº 9394/96 atualizada, é um encaminhamento do Poder Público para garantir o acesso:
A
À educação básica.
B
Ao benefício social.
C
Ao ensino fundamental.
D
À educação infantil.
E
Ao no ensino médio.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, a escola de qualidade social adota como centralidade:
I - quantidade, visando à universalização do acesso à escola.
II - o diálogo
III - a colaboração
IV – os sujeitos e as aprendizagens
É verdadeiro o que se afirma em:
A
I, II, III e IV
B
II, III e IV apenas
C
I, II e IV apenas
D
III e IV apenas
E
I, II e III apenas
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2017), na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve:
A
Iniciar exclusivamente pelo aprendizado das letras dos nomes das crianças.
B
Partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que elas demonstram.
C
Evitar que as crianças construam hipóteses sobre a escrita.
D
Ter como objetivo principal acelerar ou antecipar o processo de alfabetização.
E
Ser adiada, pois esse contato irá ocorrer no Ensino Fundamental.
É uma estrutura articuladora que integra e organiza as ações da União, dos Estados e dos Municípios para garantir a oferta e a qualidade da educação básica, com cooperação federativa e gestão local. O principal objetivo é universalizar o acesso, garantir padrões de qualidade, promover equidade e assegurar financiamento adequado à educação básica. Apresenta metas nacionais (alfabetização, inclusão, integralidade), diretrizes curriculares comuns, normas para a formação docente e mecanismos de avaliação. Essas são as características:
A
dos Parâmetros Curriculares Nacionais
B
do Sistema Nacional da Educação Básica
C
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
D
do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
A documentação pedagógica apresenta-se como alternativa de avaliação na Educação Infantil uma vez que concentra pressupostos fundamentais, como aqueles previstos na legislação brasileira atual. De acordo com as Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil (DCNEI), as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, priorizando as seguintes práticas:
I. Garantir a continuidade das aprendizagens das crianças, elaborando estratégias que favoreçam as diferentes etapas de transição, da casa para a instituição, entre os grupos da própria instituição e na passagem da creche para a pré-escola e desta para o Ensino Fundamental.
II. Produzir registros e instrumentos de acompanhamento que possibilitem às famílias compreender o trabalho pedagógico desenvolvido e acompanhar o percurso de aprendizagem e desenvolvimento das crianças na Educação Infantil.
III. Adotar critérios avaliativos que permitam reter a criança na Educação Infantil para alcançar o desempenho esperado e avançar à etapa seguinte.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e II.
E
I, II e III.
A Organização Curricular da Educação Infantil e do Ensino Fundamental deve promover o percurso formativo contínuo, considerando o desenvolvimento integral da criança e as transições entre as etapas de ensino, sendo dever da escola:
A
separar completamente os objetivos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, evitando a integração entre as etapas
B
priorizar o ensino de conteúdos abstratos desde os primeiros anos, sem considerar o desenvolvimento integral da criança
C
enfatizar a avaliação classificatória como principal instrumento de acompanhamento da aprendizagem
D
garantir a articulação entre as etapas, respeitando as características e os ritmos de desenvolvimento dos alunos
A Diretriz Curricular de Tecnologia e Inovação (São Paulo, 2019) avalia ser importante refletir sobre riscos e oportunidades para crianças e jovens diante da produção e do compartilhamento de conteúdos na internet. Para qualificar crítica e eticamente esses usos, assegurando a direção de uma participação social mais efetiva e promovendo experiências com práticas colaborativas e vivências significativas, cabe à educação
A
controlar o uso das redes sociais dos alunos, aplicando sanções para comportamentos inadequados.
B
limitar o uso das tecnologias a situações didáticas controladas pelo professor.
C
proibir o acesso a ambientes virtuais, valorizando a convivência presencial.
D
estabelecer diálogos com as práticas culturais dos adolescentes e jovens.
E
focar no ensino técnico da programação e evitar polêmicas no cotidiano escolar.
O modelo educacional herdado do Império, destinava o ensino profissional às elites.
C
Certo
E
Errado
O Artigo 3º das Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos preceitua que a EJA deve ser organizada:
A
em regime semestral ou modular, com a possibilidade de flexibilização do tempo para cumprimento da carga horária exigida.
B
em regime exclusivamente semestral, com a possibilidade de flexibilização do tempo para cumprimento da carga horária exigida.
C
em regime preferencialmente semestral, com carga horária total mínima de 1500 horas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
D
em regime preferencialmente modular, com carga horária total mínima de 1500 horas nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 05/2009 — Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil) as propostas pedagógicas da Educação Infantil devem respeitar os princípios: éticos, políticos e estéticos.
Assmale a alternativa que corresponde ao princípio ético:
A
Centralização das decisões pedagógicas e padronização dos comportamentos das crianças em ambiente escolar.
B
Autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e as diferentes culturas, identidades e singularidades.
C
Valorização dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
D
Fortalecimento do controle institucional e imposição de disciplina rígida como eixo organizador das práticas educativas.
E
Prioridade de conteúdos técnicos formais em detrimento do desenvolvimento integral da criança.
“É preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações com a comunidade. Além disso, o diferencial dessa fase está na maior sistematização dos conhecimentos e na proposição de experiências mais diversificadas em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis”.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, esse é o objetivo do ensino de Arte:
A
na Educação Infantil
B
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
C
nos Anos Finais do Ensino Fundamental
D
no Ensino Médio
Darcy Ribeiro foi um dos maiores intelectuais e teóricos da educação no Brasil e um dos idealizadores dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs), os quais tinham como característica:
A
Um currículo exclusivamente voltado para conteúdos acadêmicos, sem incluir atividades culturais ou esportivas.
B
Funcionavam apenas em meio período, sem oferecer educação em tempo integral.
C
Eram destinados exclusivamente ao ensino superior e não atendiam a educação básica.
D
Ofereciam educação em tempo integral, incluindo assistência social, alimentação e atividades culturais e esportivas.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de graduação em Administração, definidas pela Resolução CNE/CES nº 4/2005, estabelecem princípios, fundamentos e procedimentos que orientam a formação do administrador. Considerando essa informação e essas diretrizes, assinale a opção que apresenta uma exigência prevista para a formação desse profissional.
A
A formação deve priorizar conteúdos técnicos e quantitativos, reduzindo a carga horária de disciplinas de humanidades para concentrar‑se na análise financeira e contábil das organizações.
B
A formação deve promover a integração entre teoria e prática, articulando ensino, pesquisa e extensão, de modo a desenvolver competências empreendedoras, éticas e de responsabilidade social.
C
O estágio supervisionado é opcional e deve ser substituído por atividades de iniciação científica, conforme decisão da instituição de ensino superior.
D
As DCNs determinam que a matriz curricular seja rigidamente padronizada em todo o território nacional, garantindo uniformidade entre as instituições de ensino.
E
A avaliação do curso deve basear‑se exclusivamente no desempenho individual dos estudantes, sem considerar os aspectos institucionais ou o projeto pedagógico do curso.
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