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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de 9 anos
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O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano. Nessa perspectiva, a Resolução CNE/CEB nº 7/2010 estabelece que a educação de qualidade, como direito fundamental, é caracterizada, antes de tudo, por três atributos. Aquele que se reporta à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal denomina-se:
A
Relevância.
B
Pertinência.
C
Diversidade.
D
Competência.
Os pontos cardeais constituem objeto de conhecimento dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para o estudo da orientação espacial, utiliza-se com frequência a Rosa dos Ventos. Em sua representação clássica, são indicados os quatro pontos cardeais básicos, identificados, na imagem, pelos números 1, 2, 3 e 4, que representam, respectivamente:
A
Leste, Oeste, Norte e Sul.
B
Leste, Norte, Oeste e Sul.
C
Sul, Leste, Norte e Oeste.
D
Norte, Sul, Leste e Oeste.
O Art. 5 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que apresenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, indica que o direito à educação é um direito inalienável do ser humano A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano, permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. Sobre este artigo, assinale a alternativa incorreta.
A
A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa.
B
O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano.
C
A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências mercadológicas e de desenvolvimento econômico.
D
A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com base nos fundamentos da educação escolar no Brasil contemporâneo.
( ) A compreensão da educação escolar brasileira pode prescindir da análise das relações econômicas, políticas e culturais que a constituem historicamente.
( ) O projeto neoliberal no Brasil impactou a educação escolar, influenciando políticas públicas e a organização do Estado.
( ) A relação entre trabalho e educação no Brasil é neutra, sem disputas entre diferentes projetos de sociedade.
( ) A educação escolar é entendida como prática mediadora do agir humano, com intencionalidade ético-política.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • V
B
V • F • V • F
C
F • V • V • F
D
F • V • F • V
E
F • F • F • V
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos estabelecem que o currículo deve ser organizado em torno de um eixo articulador e conferem autonomia às escolas para definirem a parte diversificada, a qual deve, obrigatoriamente, incluir o ensino de uma língua estrangeira moderna a partir do 6º ano.
C
Certo
E
Errado
Situação hipotética: para preparar uma turma para o primeiro ano, a pré-escola substitui brincadeiras por cópias diárias, carteiras enfileiradas e provas semanais. Assertiva: a medida assegura a continuidade pedagógica exigida pelas DCNEI, pois a transição requer antecipação sistemática dos conteúdos do Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 7/2010, que fixou Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, é CORRETO afirmar que:
A
para estudantes com frequência insuficiente, a Resolução CNE/CEB nº 7/2010 determina a realização de provas de suficiência ao final do ano, a fim de evitar a retenção.
B
os três primeiros anos do Ensino Fundamental compõem um bloco de caráter lúdico e de preparação técnica para as séries finais do Ensino Fundamental, sendo possível a retenção mediante avaliação do desempenho escolar.
C
no Ensino Fundamental, a avaliação deve ter caráter classificatório e servir para incentivar a competitividade.
D
os três primeiros anos do Ensino Fundamental constituem um ciclo sequencial não passível de interrupção, cujo foco deve ser a alfabetização e o letramento.
E
a Resolução CNE/CEB nº 7/2010 estabelece que a educação de qualidade deve ser pertinente, sendo a pertinência compreendida como a necessidade de ater-se rigorosamente aos conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
As DCNs para o Ensino Fundamental de 9 anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010) trazem orientações sobre a organização do currículo e a avaliação. Sobre a progressão continuada e a avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que:
A
A retenção do aluno por rendimento escolar é o principal instrumento pedagógico para garantir que as lacunas de alfabetização sejam sanadas antes do ingresso no segundo ciclo.
B
O ensino da Língua Inglesa, por ser obrigatório apenas a partir do 6º ano, está isento de seguir os princípios de avaliação formativa propostos pelas diretrizes gerais do Ensino Fundamental.
C
A avaliação deve ter caráter predominantemente formativo sobre o somativo, e diagnóstico sobre o classificatório, visando identificar as necessidades de apoio pedagógico imediato.
D
O currículo deve ser organizado de forma fragmentada e linear, onde a promoção do estudante de um ano para o outro depende exclusivamente da média aritmética das notas bimestrais.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010) reafirmam o compromisso da escola com a formação humana integral, ao proporem um currículo articulado a valores ético-políticos e epistemológicos que reconhecem a criança como sujeito ativo de sua aprendizagem.
Com base nessa perspectiva e considerando o tensionamento entre prescrição normativa e práticas escolares consolidadas, assinale a alternativa que expressa uma contradição teórica ou epistemológica velada, ainda recorrente, em processos de implementação do currículo nos anos iniciais.
A
A introdução precoce de componentes disciplinares específicos, sob justificativa de ampliação de repertório, mobiliza estratégias de diversificação curricular que, quando articuladas a abordagens interativas, contribuem para o desenvolvimento integral dos estudantes.
B
A flexibilização dos tempos escolares, quando aplicada nos anos iniciais, propicia a adaptação das rotinas às singularidades do grupo, embora, na ausência de objetivos explícitos de aprendizagem, possa comprometer a coerência interna do projeto pedagógico.
C
A valorização das linguagens expressivas no cotidiano escolar favorece a mediação dos conteúdos formais, desde que estes sejam reinterpretados à luz das práticas culturais do grupo-classe, garantindo, assim, a convergência entre currículo e contexto.
D
A proposta de currículo integrado, ao enfatizar a indissociabilidade entre os aspectos cognitivos e relacionais da experiência escolar, desafia as estruturas escolares consolidadas, mas não impede que práticas segmentadas continuem sendo legitimadas como alternativas metodológicas válidas.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos estipulam a carga horária mínima anual obrigatória.
O total de horas que a escola deve cumprir, distribuídas por no mínimo 200 dias letivos, é de:
A
600 horas.
B
800 horas.
C
1.000 horas.
D
1.200 horas.
Citando o artigo 23 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:
“ A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização”.
Estas orientações devem ser seguidas:
A
Para alcançar a alfabetização plena e a formação de leitores nos anos iniciais do ensino fundamental.
B
Para manter a autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira.
C
Sempre que o currículo do ensino fundamental exigir alteração no sistema de avaliação a partir do sexto ano.
D
Sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
As Diretrizes Curriculares Nacionais sendo um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, em seu parecer CNE/CEB nº 4 de 29 de janeiro de 1998, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Sobre essas diretrizes analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__) O ensino deve considerar o estudante sujeito histórico e social, reconhecendo-o como protagonista do processo educativo, inserido em determinado contexto cultural, político e econômico, cujas vivências, saberes prévios e experiências devem ser valorizados na construção do conhecimento.
(__) A avaliação deve ser classificatória e seletiva, tendo como finalidade principal hierarquizar os estudantes por meio de notas e resultados padronizados, priorizando a comparação entre desempenhos individuais e a definição de aprovação ou retenção ao final do período letivo.
(__) O currículo deve integrar conhecimentos e experiências, articulando conteúdos das diferentes áreas do saber às vivências dos estudantes, promovendo interdisciplinaridade, contextualização e significado social ao processo de ensino e aprendizagem.
(__) A escola deve promover inclusão e equidade, garantindo condições de acesso, permanência e aprendizagem a todos os estudantes, respeitando as diversidades culturais, sociais, étnicas e individuais, e adotando práticas pedagógicas que assegurem justiça social no ambiente educacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, V, F, V.
B
F, F, V, V.
C
V, F, V, V.
D
V, F, F, V.
Sobre a oferta de língua estrangeira moderna no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, segundo a Lei Complementar n.º 170/1998, assinale a alternativa que apresenta corretamente os três elementos que caracterizam essa obrigação curricular no sistema estadual catarinense:
A
Inclusão obrigatória a partir da 5.ª série no Ensino Fundamental; oferta de mais uma língua no Ensino Médio; escolha do idioma pela comunidade escolar dentro das possibilidades da instituição.
B
Inclusão obrigatória a partir da 5.ª série no Ensino Fundamental; oferta de inglês como única língua admitida no Ensino Médio; escolha do idioma pela Coordenadoria Regional de Educação (CRE) conforme a disponibilidade regional.
C
Inclusão obrigatória a partir do 1.º ano do Ensino Fundamental; oferta de pelo menos duas línguas no Ensino Médio; escolha do idioma pela equipe gestora da unidade escolar.
D
Inclusão obrigatória no Ensino Fundamental apenas para escolas urbanas; oferta de mais uma língua no Ensino Médio; escolha do idioma pelo conselho escolar mediante aprovação do Conselho Estadual de Educação (CEE).
E
Inclusão facultativa no Ensino Fundamental, condicionada à disponibilidade de profissional habilitado; oferta obrigatória de inglês no Ensino Médio; escolha do idioma pelo órgão central do sistema estadual.
Durante o processo de matrícula para o próximo ano letivo, a mãe de Lucas, que faria 6 anos em abril, procurou a secretaria da escola municipal para saber em qual etapa ele deveria ser inscrito. A funcionária informou que a regra segue a Resolução CNE/CEB nº 7/2010.
Com base na legislação citada, crianças que completam 6 anos após 31 de março devem ser matriculadas na:
A
Primeira etapa do Ensino Fundamental, independentemente da data de aniversário.
B
Classe suplementar de preparação para o Ensino Fundamental.
C
Educação Infantil (Pré-Escola).
D
Em uma classe de adaptação, criada exclusivamente para crianças que completam 6 anos após abril.
E
Turma especial de transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.
A Resolução CNE/CEB nº 07/2010, fundamentada no Parecer CNE/CEB nº 11/2010, estrutura o Ensino Fundamental de 9 anos a partir de uma concepção de currículo que articula base nacional comum, parte diversificada e experiências formativas, tensionando a relação entre padronização normativa e contextualização pedagógica. Essa arquitetura curricular impõe aos sistemas de ensino e às unidades escolares escolhas organizacionais que envolvem a distribuição dos anos iniciais e finais, a transição da Educação Infantil, a organização dos tempos e espaços escolares e a garantia do direito de aprendizagem a todos os estudantes. Considerando essas dimensões organizacionais e seus fundamentos normativos e pedagógicos, assinale a alternativa correta:
A
A resolução determina que a distribuição dos 9 anos do Ensino Fundamental entre anos iniciais e anos finais seja definida pelo Ministério da Educação mediante portaria anual, cabendo aos sistemas de ensino apenas a adequação operacional dessa distribuição às suas redes, sem margem para reconfiguração da estrutura nacional.
B
A Resolução CNE/CEB nº 07/2010 determina que os componentes curriculares obrigatórios da base nacional comum sejam ofertados de forma integrada entre si em todos os anos do Ensino Fundamental, vedando a organização disciplinar isolada por considerar que a compartimentação dos saberes compromete a formação integral dos estudantes.
C
A parte diversificada do currículo, prevista na resolução como complemento contextualizado da base nacional comum, pode ser utilizada pelos sistemas de ensino para substituir componentes da base comum quando o diagnóstico local indicar que as especificidades regionais tornam determinados conteúdos nacionais pedagogicamente inadequados ao contexto.
D
A Resolução CNE/CEB nº 07/2010 reconhece que a entrada da criança de 6 anos no Ensino Fundamental exige ruptura cuidadosa com as práticas pedagógicas da Educação Infantil, demandando que os sistemas de ensino e as escolas assegurem formas de transição que respeitem as especificidades do desenvolvimento infantil nos anos iniciais.
E
A resolução estabelece que a organização do Ensino Fundamental em ciclos, séries ou outras formas de progressão é prerrogativa das escolas, exercida com plena autonomia em relação aos sistemas de ensino, desde que assegurada a carga horária mínima anual de oitocentas horas prevista na legislação nacional.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, as características do trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental demandam uma prática pedagógica que se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, de suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente:
A
corroborar essa percepção, o que se dá pelo desenvolvimento de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo em suas diferentes características.
B
aumentar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais intrínsecas ao que o mundo representa, expressando-se sobre ele e nele construindo a visão social.
C
ampliar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar.
D
estender essa compreensão pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e socialmente marcadas pela sensibilidade para apreender o mundo e sobre ele expressar-se.
Considerando a música, o movimento e o desenho como linguagens da criança no Ensino Fundamental I, é CORRETO afirmar que:
A
São irrelevantes para o currículo, que deve priorizar exclusivamente português e matemática.
B
Constituem formas potentes de expressão, comunicação e construção de conhecimento, devendo ser integrados ao trabalho pedagógico como linguagens que ampliam o repertório cultural e simbólico dos alunos.
C
Devem ser utilizados apenas como recreação nos intervalos, sem relação com os conteúdos curriculares.
D
São habilidades inatas que não requerem mediação pedagógica ou planejamento.
Os jesuítas, integrantes da Companhia de Jesus, chegaram ao Brasil em 1549 e monopolizaram a educação colonial até a sua expulsão pelo Marquês de Pombal em 1759. O Ratio Studiorum era o código de educação da ordem e se caracterizava por:
A
adotar uma abordagem escolástica laica, focada no desenvolvimento do pensamento científico e na pesquisa empírica.
B
implementar um modelo utilitarista de ensino técnico profissionalizante voltado às demandas manufatureiras da colônia.
C
estimular a autonomia cognitiva do estudante por meio da livre interpretação de textos sagrados e científicos.
D
difundir um ensino humanista clássico, rígido, centrado na memorização, na emulação e na difusão da fé católica.
E
propor um currículo flexível que valorizasse os saberes tradicionais indígenas e as manifestações culturais locais.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, a ampliação dessa etapa autoriza a antecipação mecânica dos conteúdos tradicionalmente reservados às séries posteriores, devendo o primeiro ano assumir a mesma organização pedagógica da antiga primeira série.
C
Certo
E
Errado
À luz das diretrizes nacionais atuais, a educação digital, midiática e computacional nos anos iniciais é corretamente organizada ao:
A
ampliar a frequência de uso de aplicativos, ensinar comandos operacionais e avaliar a qualidade formal dos produtos digitais elaborados pelos estudantes.
B
ensinar programação como pré-requisito, introduzir letramento midiático depois do domínio técnico e concentrar segurança digital em regras de acesso.
C
restringir experiências digitais até que exista acesso equivalente a dispositivos, utilizando atividades impressas como preparação para etapas posteriores.
D
integrar pensamento computacional, cultura e mundo digital, análise crítica de mídias, autoria, privacidade e segurança, com atividades conectadas ou desplugadas e mediação docente.
E
utilizar inteligência artificial para pesquisar e produzir respostas, avaliando eficiência, apresentação e correção linguística dos resultados gerados pelos sistemas.
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