Questões de Concurso sobre Formação do Professor

Compreendendo que, a questão de como se ensina e como se aprende continua a desafiar pesquisadores, formadores de professores e professores, se o ensino é atividade que requer conhecimentos específicos, consolidados por meio de formação pedagógica voltada especialmente para esse fim, e atualização constante das abordagens dos conteúdos e das maneiras didáticas de ensiná-los, é vital o aprofundamento das investigações e reflexões a respeito de como se formam e como atuam os professores e professoras. Portanto, pode-se afirmar que

Levando em conta o tipo de formação docente exigida pela legislação atual para que um indivíduo possa atuar legitimamente no magistério da educação básica, enumere a Coluna B de acordo com a Coluna A, estabelecendo a correspondência entre a formação docente apropriada e sua respectiva etapa ou fase de ensino:

COLUNA A

P. Licenciado em Pedagogia.

A. Licenciado por Área.

COLUNA B

( ) Anos finais do ensino fundamental.

( ) Anos iniciais do ensino fundamental.

( ) Ensino médio.

( ) Educação Infantil.

Assinale agora a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo:

A experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de qualquer função do magistério, observadas as normas de cada sistema de ensino.

A democratização do ensino passa pelos professores, por sua formação, por sua valorização profissional e por suas condições de trabalho. Por este motivo, pesquisadores têm apontado para a importância do investimento no seu desenvolvimento profissional, que envolve formação inicial e continuada, articulada a um processo de valorização identitária e profissional dos professores. Identidade que é epistemológica, ou seja, que reconhece a docência como um campo de conhecimentos específicos. Sobre os conjuntos dos campos de conhecimentos específicos, analise as proposições a seguir e assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):

( ) Os conteúdos das diversas áreas do saber e do ensino envolvem as ciências humanas e naturais, da cultura e das artes.

( ) Os conteúdos didático-pedagógicos estão diretamente relacionados ao campo da teoria profissional.

( ) Os conteúdos relacionados a saberes pedagógicos referem-se a conhecimentos práticos sobre a educação.

( ) Os conteúdos ligados à explicitação do sentido de existência humana relacionam-se ao desenvolvimento da sensibilidade pessoal e social.

É CORRETO afirmar:

Schön (1992), embora não elabore o conceito ‘professor reflexivo’, propõe um ‘ensino reflexivo’ que apresenta a necessidade de formar os professores para a reflexão sobre sua própria prática. O professor que trabalha em uma perspectiva crítico- reflexiva

I. compreende que a formação consiste num processo contínuo.

II. exerce um trabalho exclusivamente instrumental.

III. adota princípios fundamentados em uma racionalidade técnica.

IV. supera os limites impostos pela racionalidade técnica.

V. examina seus saberes como forma de compreender seus fracassos.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

O ato de ensinar pode ser compreendido pela perspectiva de “professar um saber”, prevalecendo a conduta do professor transmissor, com ênfase nos saberes de cunho disciplinar; como também pode ser compreendido na perspectiva de “fazer aprender alguma coisa a alguém”, cuja postura é considerada mais pedagógica e envolve a pluralidade de saberes que um docente deve ter.

A instituição de ensino desempenha um papel fundamental como espaço de formação continuada e aperfeiçoamento profissional voltado para a qualificação da ação docente. Sobre esse tema, analise as afirmações a seguir:

I. A formação continuada incentiva a reflexão sobre a prática docente e a aplicação de uma abordagem crítica à educação.

II. Além das habilidades acadêmicas, a formação continuada pode incluir o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

III. A formação continuada permite que os professores se atualizem em relação aos avanços nas disciplinas que ensinam e nas metodologias de ensino mais eficazes.

IV. A formação continuada pode ser prejudicial ao desenvolvimento da aprendizagem, pois os professores estarão preocupados em se desenvolver profissionalmente e, com isso, deixarão de se ocupar em suas atividades docentes.

É correto o que se afirma em:

Em relação à formação de personalidade, é importante observar que, quando vemos alguém pela primeira vez e perguntamos “com quem" estamos nos relacionando, o que vemos é, antes de tudo, menos a pessoa do que o personagem. Essa ideia ressalta que a personalidade pode se moldar diante das situações do cotidiano.

Admitindo a prática docente como algo mais que um conjunto de procedimentos técnicos e metódicos de transmissão de conhecimentos estanques, fazendo-se como um compromisso com a sociedade a partir de sua finalidade de contribuir para a formação consciente e crítica do cidadão e do profissional que atua e interage no contexto social, pode-se enfatizar então, a necessidade e a urgência de superação do modelo de racionalidade instrumental e fragmentação na formação do professor, pelo(a):

São considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdo ou disciplinas sobre educação especial e desenvolvidas competências para:

Na formação do professor para o uso pedagógico das TICs é fundamental:

Dadas apenas as proposições “nenhum engenheiro é advogado” e “algum advogado é professor”, do ponto de vista da lógica, é válido concluir que algum professor não é engenheiro.

Entender a dimensão da educação, a partir do aperfeiçoamento profissional voltado para a qualificação da ação docente, é um assunto amplamente discutido e abordado na literatura. De maneira específica, os autores: Cecília Pescatore e Odair Sass instigam a reflexão acerca da relação existente entre a formação de professores e campos do conhecimento. Dentro dessa dinâmica, destacam-se alguns conceitos, afora:

Considere as afirmações abaixo relacionadas às questões e concepções sobre a formação docente para a educação inclusiva, apresentadas na Declaração de Salamanca, elaborada em 1994 pela Organização das Nações Unidas (ONU).

I. Na formação docente, é preciso dar atenção especial à preparação dos professores, para que exercitem sua autonomia e apliquem suas habilidades na adaptação do currículo, além das adaptações de instrução para atender às necessidades especiais dos alunos, colaborando com especialistas e pais.

II. O núcleo de formação docente deve conter um método geral, que abranja todos os tipos de deficiência, para depois se especializar em uma ou várias categorias de deficiência.

III. As habilidades requeridas para responder às necessidades educacionais especiais, devido à suas próprias especificidades, não precisam ser levadas em consideração durante a avaliação de estudos na formação de professores.

Estão corretas as afirmações:

A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo:

Julgue os itens a seguir acerca da formação docente.

I. A redefinição da docência como profissão tem exigido dos professores novas competências profissionais nos eixos do conhecimento pedagógico, cientifico e cultural.

II. O processo de formação docente deve se preocupar mais com a teoria do que com a prática pedagógica.

III. O desenvolvimento do profissional docente vai além dos aspectos formativos.

Está(ão) CORRETA(AS) a(s) seguinte(s) preposição(ões):

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada de professores (Resolução n° 02/2015), em seu artigo 2º, parágrafo 1º, compreende a docência como ação educativa e como processo pedagógico compartimentalizado, envolvendo conhecimentos específicos, disciplinares e pedagógicos, conceitos, princípios e objetivos da formação que se desenvolvem na construção e apropriação dos valores éticos, linguísticos, estéticos e políticos do conhecimento inerentes à sólida formação científica e cultural do ensinar/aprender.

A implantação da informática como auxiliar do processo de construção do conhecimento implica em mudanças na escola que vão além da formação do professor. É necessário que:

Libâneo (2013) afirma que a formação do professor é um processo pedagógico, intencional e organizado que abrange duas dimensões: a teórico-científica e a técnico-prática. Tais dimensões consistem, respectivamente, em:

No livro “Formando Professores Profissionais: Quais estratégias? Quais competências?”, Perrenoud (2001) afirma que “em uma jornada de aula, o professor toma centenas de pequenas e grandes decisões. Algumas são muito ponderadas (...), outras são tomadas na urgência” (p. 168). Considerando as situações de aula, é fundamental, então, que o docente: