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Questões de Concurso sobre O brincar/o jogo
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O brincar constitui-se em um conjunto de práticas, conhecimentos e fatos que facilitam a aprendizagem, ensinando e repassando valores essenciais para a vida do ser humano, dando a ele uma nova concepção de mundo. Assim, o brincar pode ser visto como sendo uma atividade que
A
desenvolve o físico e o imaginário da criança.
B
amplia a competitividade por meio dos fatores externos.
C
reflete os estados internos da criança.
D
transforma a expressão da linguagem afetiva.
O brincar e o jogar são fundamentais para o desenvolvimento infantil; por isso, muitos estudos na área da educação dedicam-se a analisar a dimensão lúdica nas atividades escolares. Ao analisar as afirmativas a respeito do brincar e da presença do lúdico nos processos de aprendizagem, é CORRETO afirmar que:
A
O brincar tem um caráter autotélico, ou seja, brincar é agradável por si mesmo. Na perspectiva da criança, brinca-se pelo prazer de brincar, e não porque suas consequências são eventualmente positivas ou preparadoras de alguma outra coisa.
B
A escola, por ser obrigatória, prescinde o caráter lúdico, principalmente nos Anos Iniciais, pois as crianças sabem e têm recursos cognitivos para, em sua perspectiva, pensar na escola como algo que lhes será bom em um futuro remoto.
C
Na perspectiva das crianças, se joga ou brinca para ficar mais inteligente, para ser bem-sucedido quando adulto ou para aprender uma matéria escolar, ou seja, no olhar da criança, a brincadeira ou o jogo não tem um fim em si mesmo.
D
As propostas lúdicas na escola geram desatenção e barulho. Sabe-se que para o aprimoramento acadêmico as propostas escolares devem ser isentas de sentido lúdico e, assim, podem fazer maior sentido para as crianças.
E
Incorporar o lúdico nos processos de aprendizagem significa necessariamente ser algo agradável na perspectiva daquele que propõe a atividade. A ludicidade na educação está relacionada a tarefas engraçadas, mesmo esvaziadas de sentido.
Na Educação Infantil, cabe ao professor e ao auxiliar de recreação infantil estarem atentos e interessados, auxiliando na construção conjunta das falas das crianças para torná-las mais completas e complexas. Ouvir atentamente o que a criança diz para ter certeza de que entendeu o que ela falou, podendo checar com ela, por meio de perguntas ou repetições, se entendeu mesmo o que ela quis dizer, ajudará a continuidade da conversa. Para as crianças muito pequenas, uma palavra, como "água" pode ser significada pelo adulto, dependendo da situação, como: "Ah! Você quer água?", ou "Você derrubou água no chão".
Fonte: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de EducaçãoFundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil.Brasília: MEC/SEF, 1998 (modificado).
Diante do texto apresentado, qual seria a relação estabelecida entre os profissionais, professores e auxiliar de recreação infantil, e as crianças?
I.Os profissionais podem funcionar como apoio ao desenvolvimento verbal das crianças, sempre buscando trabalhar com a interlocução e a comunicação efetiva entre os participantes da conversa.
II.Os profissionais devem forçar uma relação harmoniosa, favorecendo o desenvolvimento não verbal infantil, pois por meio da expressão é que as crianças têm o desenvolvimento pleno.
III.Os profissionais devem deixar as crianças terem liberdade para fazerem atividades lúdicas sozinhas, sem direcionamento, portanto, devem se mostrar desinteressados para estimular o aprendizado.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I, II e III.
C
II, apenas.
D
III, apenas.
E
I, apenas.
A brincadeira livre é um espaço privilegiado de crescimento das crianças nas dimensões:
I. Motora.
II. Afetiva.
III. Cognitiva.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Marinete é professora de desenvolvimento infantil e tem em sua turma bebês na faixa etária de 18 meses de idade. Durante a atividade de esconder e descobrir o rosto usando uma fralda (e dizendo “cucu”, “escondeu”, “achou”), ela percebeu que um dos bebês acabou dominando a dinâmica: escondeu uma chupeta com a fraldinha, cobrindo-a, e repetiu sua experiência, de forma prazerosa. Conforme Tizuko Kishimoto (autora do texto Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil), esse é um exemplo de
A
como se aprende a dar significados aos movimentos, a compreender e usar regras e a linguagem.
B
uma brincadeira interativa, com o primeiro brinquedo possível para o bebê: a fraldinha.
C
como o adulto pode distrair o bebê sem precisar interagir com ele de forma direta.
D
prática que pode ser integrada na rotina de qualquer agrupamento infantil, pois as crianças têm o mesmo ritmo de desenvolvimento.
E
uma atividade que não pode ser considerada como brincadeira, em sentido estrito, pois o brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora, iniciada e conduzida pela criança.
Em relação à brincadeira e ao desenvolvimento da imaginação e da criatividade, assinalar a alternativa CORRETA:
A
O jogo e a brincadeira são atividades submetidas às regras sociais rígidas das situações concretas e são instrumentos de expressão que impossibilitam a variabilidade.
B
A brincadeira é tida como forma privilegiada da atividade infantil, entretanto é irrelevante para os laços de cooperação entre as crianças, uma vez que, por meio dos conflitos, é atividade geradora de angústias inconscientes no âmbito da imaginação.
C
Para a criança envolver-se em brincadeiras, não existem critérios. Mesmo que não se sinta emocionalmente bem em relação aos adultos e às outras crianças presentes, a brincadeira produzirá elementos criativos.
D
O faz de conta impossibilita a construção de novas possibilidades de ação e novas formas de organizar os elementos do ambiente. Novas possibilidades são construídas apenas no campo das ideias concretas.
E
Ao desempenhar diferentes papéis na brincadeira, a criança desenvolve a capacidade de negociar regras e transformar os papéis desempenhados pelos participantes.
De acordo com Tizuko Morchida Kishimoto no livro “Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação” (2003), verifique as seguintes afirmações sobre brincadeiras tradicionais infantis, atribua (C) para certo e (E) para errado, em seguida assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A brincadeira tradicional infantil, filiada ao folclore, incorpora a mentalidade popular, expressando-se, sobretudo, pela oralidade.
( ) Considerada como parte da cultura popular, essa modalidade de brincadeira guarda a produção espiritual de um povo em certo período histórico.
( ) Por ser um elemento folclórico, a brincadeira tradicional infantil não assume características de anonimato, tradicionalidade, transmissão oral, conservação, mudança e universalidade.
( ) Não se conhece a origem da amarelinha, do pião, das parlendas, das fórmulas de seleção. Seus criadores são anônimos. Sabe-se, apenas, que provêm de práticas abandonadas por adultos, de fragmentos de romances, poesias, mitos e rituais religiosos.
A
E – C – E – C.
B
C – C – C – C.
C
C – C – E – E.
D
C – C – E – C.
Sobre o brincar para as crianças, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(_) O brincar oferece às crianças a oportunidade para imitar o conhecido e construir o novo.
(_) Na brincadeira de faz-de-conta, se produz um tipo de comunicação que possibilita às crianças indagar sobre o mundo e sobre si mesmas, estimulando seus conhecimentos no uso interativo de objetos e conversações.
(_) Através das brincadeiras, a criança aprende a assumir papéis diferentes e, ao se colocar no lugar do outro, aprende a coordenar seu comportamento com os de seus parceiros e a desenvolver habilidades variadas, construindo sua identidade.
A
C - C - C.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
Considerando o conceito de brincadeira apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um meio de "ampliar e diversificar o acesso das crianças a produções culturais, seus conhecimentos, imaginação, criatividade, entre outras experiências", identifique qual das opções a seguir está menos alinhada com os objetivos de aprendizado através da brincadeira:
A
Promoção de um senso de desconexão e isolamento.
B
Enriquecimento de repertório cultural mediante interações significativas.
C
Fortalecimento da expressividade e da comunicação em contextos diversificados.
D
Estimulação da capacidade reflexiva por meio de desafios lúdicos.
E
Desenvolvimento de habilidades socioemocionais em ambientes colaborativos.
O brinquedo, para Anna Freud:
I- Tem como objetivo seduzir a criança para o atendimento terapêutico;
II- É associado a uma ação educativa;
III- Sua abordagem era menos psicopedagógica do que analítica.
Sobre os itens acima, podemos afirmar:
A
Apenas III está incorreto.
B
Apenas I está correto.
C
Todos estão corretos.
D
Todos estão incorretos.
E
Apenas II está incorreto.
Qualquer brinquedo, brincadeira ou jogo pode ser considerado recreativo, desde que o indivíduo participe de uma determinada maneira e que sua execução seja de determinada forma. Quais são essas características para a atividade ser considerada recreativa?
A
Que seja espontânea e prazerosa.
B
Que seja imposta e prazerosa.
C
Que seja espontânea e obrigatória.
D
Que seja cansativa e desagradável.
E
Que seja obrigatória e cansativa.
Na Educação Infantil, é importante que as crianças convivam em ambientes onde possam manipular objetos e brinquedos e interagir com outras crianças e principalmente que possam aprender, pois o brincar é uma importante forma de comunicação. O lúdico auxilia na aprendizagem, ajudando na construção da reflexão, da autonomia e da criatividade. Sobre o brincar, analisar os itens abaixo:
I. Percebe-se clara relação entre as interações e as brincadeiras e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento indicados na BNCC para a Educação Infantil, uma vez que abordam as questões que constituem o Eu, explorando as relações inter e intrapessoais.
II. As interações e as brincadeiras são trabalhadas conjuntamente. São eixos interdependentes e que, quando abordados adequadamente, propiciam aprendizagens significativas e prazerosas.
III. Para alguns autores, como Henri Wallon, o pensamento da criança pequena é consequência da interação física com o meio no qual está inserida.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I e II.
B
Somente os itens I e III.
C
Somente os itens II e III.
D
Todos os itens.
A atividade recreativa possui em sua essência, uma organização própria das brincadeiras e dos jogos, sendo esse último entendido como estar mais próximo da brincadeira. Ambos podem ter duas funções principais, descritas abaixo. Marque a alternativa CORRETA.
A
Funções lúdicas e educativas.
B
Funções biológicas e sociais.
C
Funções escolares e burocráticas.
D
Funções adaptativas e profissionais.
É necessário possibilitar para as crianças um espaço seguro e adequado, que vai além da sala de aula, onde a criança possa experimentar diferentes formas de se locomover, realizar suas atividades, correr, pular, entre outros. São objetos que podem ser usados pelas crianças, EXCETO:
A
Boneca.
B
Faca.
C
Colher.
D
Carrinho.
A ludicidade é um recurso essencial para o desenvolvimento afetivo, cognitivo, psíquico, motor e social das crianças. No entanto, o brincar como um tipo de atividade lúdica tem espaço garantido mais na educação infantil, quando se pensa que a criança está nas fases iniciais de seu desenvolvimento e na aquisição do domínio de habilidades básicas que compõem a socialização e a formação de sua pessoalidade. Quando chega ao ensino fundamental, à estrutura das escolas não contempla o brincar e poucos são os momentos e espaços destinados a atividade lúdica, como os jogos. Os tempos e o currículo não garantem muitas experiências e vivências lúdicas que permitam a continuidade do brincar livre e espontâneo e de momentos de socialização permeados por jogos. Pensando nessa ruptura, analise as proposições a seguir, assinale a alternativa CORRETA.
A
O cenário perpetua a visão de que o brincar não era visto como valioso em termos educacionais, nos séculos passados, em especial no surgimento da escola. Pensava-se que as crianças precisavam de instrução e a brincadeira era um desperdício de tempo, que deveria ser aproveitado para atividades consideradas essenciais naquela época.
B
Entende-se que o brincar é somente característico de crianças da faixa etária dos 2 aos 6 anos, no jogo simbólico, no qual a criança brinca com objetos, recriando a realidade na busca em vivenciá-la e compreendê-la, de forma espontânea. Assim, essa demanda não tem mais importância no ensino fundamental, quando as crianças já cresceram.
C
O desenvolvimento das cidades não interfere nos espaços sociais do brincar, o que reverberou também nas escolas. No aspecto cultural, o brincar enquanto atividade espontânea, seja com regras ou com movimentos, foi perdendo espaço no mundo da infância e cada vez menos adentra a sala de aula.
D
A cultura digital tem sido muito difundida depois da pandemia e muitas crianças do ensino fundamental consideram mais interessante participar de jogos ou brincadeiras tradicionais, em detrimento do uso dos jogos digitais.
E
O brincar é uma atividade que dificulta a avaliação de conceitos, porque reduz drasticamente a possibilidade de controle dos resultados mensuráveis que possam avaliar a absorção de conteúdo trabalhados, em processo de ensino ainda vigentes, que aplicam instrumentos de avaliação individual, os quais exigem concentração e memorização.
Sobre o papel da brincadeira no desenvolvimento da imaginação e da criatividade, assinale a alternativa correta.
A
A brincadeira impossibilita na criança a compreensão das características dos objetos, seu funcionamento, os elementos da natureza e os acontecimentos sociais.
B
No ato da brincadeira, afeto, motricidade, linguagem, percepção, representação, memória e outras funções cognitivas não estão interligadas.
C
A brincadeira impossibilita a construção de novas possibilidades de ação e formas inéditas de arranjar os elementos do ambiente.
D
A brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para o processo de apropriação dos signos sociais.
De acordo com o manual Brinquedos e Brincadeiras de Creches, ao oferecer o brinquedo para a criança, deve-se ter em mente que o interesse dela pelo objeto lúdico pode ir além de sua faixa etária. A professora precisa conhecer os seus interesses, habilidades e limitações. A respeito do brinquedo institucional, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Desafiador, mas não frustra.
( ) Possui nível de complexidade adequado à idade.
( ) É durável para o uso esperado.
A
E - C - E.
B
C - C - C.
C
E - E - C.
D
C - E - E.
Leia:
“O brincar com outras crianças garante a produção, conservação e recriação do repertório lúdico infantil. Essa modalidade de cultura é conhecida como cultura infantil ou cultura lúdica.”
Sobre brinquedos e brincadeiras, o parágrafo discorre sobre:
A
Interação com a professora.
B
Interação com as crianças.
C
Interação com os brinquedos e materiais.
D
Interação entre criança e ambiente.
E
Interações (relações) entre a Instituição, a família e a criança.
De acordo com Fonseca (2008), dentro da perspectiva sociomotora dos autores russos, ao brincar, a criança
A
cumpre a função de objeto mediatizador, pois fantasia não com ela mesma, mas com situações envolvendo outros atores sociais, pelos quais se interessa e cuja imitação a leva a adquirir praxia e fluência psicomotora.
B
transcende a própria ação para atingir funções psicológicas estruturantes, com a condição de que já tenha se apropriado da fala, pois esta é requisito para que possa explorar a brincadeira e seu potencial de desenvolvimento.
C
envolve-se em uma atividade psicomotora complexa, que enriquece sua organização sensorial, estrutura sua organização perceptiva, cognitiva e neuronal, e conjuntamente elabora sua organização motora adaptativa.
D
esquece das regras de movimento do mundo físico que já conhece, podendo, com isso, desprender-se do estágio de desenvolvimento em que se encontra em direção a um estágio mais avançado.
E
estabelece, direta ou indiretamente, fins, propósitos e exigências que a aproximam de uma experiência de trabalho, ainda que em contexto lúdico, permitindo que ela se desenvolva e cultive sua personalidade.
A disciplina de Educação Física apresenta diferentes unidades temáticas que devem ser abordadas ao longo do Ensino Fundamental. Em conformidade com a BNCC — Ensino Fundamental: Educação Física, quanto à unidade temática das brincadeiras e dos jogos, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas pela criação e pela alteração de regras, pela obediência de cada participante ao que foi combinado coletivamente e pela apreciação do ato de brincar em si.
( ) Envolve práticas que apresentam um conjunto estável de regras e devem ter um caráter recreativo nos Anos Iniciais e um caráter competitivo nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
( ) Oportuniza o reconhecimento de valores e formas de viver em diferentes contextos ambientais e socioculturais brasileiros, como os presentes na memória dos povos indígenas e das comunidades tradicionais.
A
C - E - C.
B
E - C - E.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
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