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Questões de Concurso sobre Organização do tempo e do espaço na educação infantil
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Quanto à organização dos espaços na Educação Infantil, há dois aspectos centrais para a construção de interações qualificadas: o acesso _____________ das crianças aos materiais e as diferentes linguagens que serão privilegiadas e construídas nas interações com eles. Há, nisso, uma mudança de paradigma importante: passa-se da _____________ do professor a um _____________ da criança regido pelos brinquedos, móveis e objetos planejadamente colocados para o seu desafio e para a sua interação.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
autônomo – centralidade – protagonismo
B
orientado – disciplina – protagonismo
C
orientado – centralidade – estímulo
D
dirigido – disciplina – acolhimento
E
autônomo – disciplina – acolhimento
Fios e cabos de energia existentes nos diferentes espaços da instituição de educação infantil devem ser devidamente relatados às crianças, para que elas tomem cuidado.
C
Certo
E
Errado
No Centro de Educação Infantil Maria Clara Machado, as crianças chegam em horários variados, não há um cronograma claro de atividades e os momentos de transição entre as atividades são confusos. As refeições são servidas em momentos aleatórios, muitas vezes interrompendo bruscamente as brincadeiras das crianças. As sonecas são realizadas em locais barulhentos e pouco adequados para o descanso, resultando em crianças cansadas e irritadas durante o restante do dia. Nesse contexto, onde a creche não estabelece um cronograma com as atividades de rotina, é necessário:
I - Desafiar as crianças a desenvolver habilidades de adaptação e tolerância ao ruído enquanto descansam.
II - Servir refeições em horários variados para promover uma alimentação mais consciente e saudável.
III - Contemplar períodos específicos para os momentos de alimentação, recreação, aprendizado e descanso.
IV - Estabelecer um tempo para as brincadeiras livres, atividades físicas e atividades artísticas.
V - Criar um horário flexível para a chegada das crianças de acordo com a necessidade da família.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
II, III e V, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I e II, apenas.
E
IV e V, apenas.
Em relação a organização adequada do tempo, do espaço e dos materiais, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Promover a autonomia e a independência das crianças.
( ) Facilitar a administração da escola.
( ) Reduzir o tempo de planejamento do professor.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F.
B
V – V – F.
C
F – V – F.
D
V – F – V.
E
F – F – V.
Pesquisas têm demonstrado que áreas semiabertas, criadas por divisórias de pouca altura como forma de organização dos espaços na educação infantil, permitem as crianças se certificarem, pelo olhar, que o educador está por perto e possibilitam que um número reduzido de parceiros se reúna em torno de uma zona estruturadora de atividades. Tais zonas podem ser um escorregador, uma casinha de bonecas, um canto para guardar carrinhos maiores como em garagem, cabides com várias roupas, bolsas, chapéus, guarda-chuvas dependurados. Diante disso, leia as afirmações abaixo e complete-as com V, se verdadeiras e F, se falsas:
( ) Nessa organização, não há necessidade de o educador atrair a atenção de todas as crianças, ao mesmo tempo, para si. Com isso as crianças esperam menos para serem atendidas e aproveitam este tempo em outras atividades interessantes.
( ) Nesse modo de organizar o espaço, existe a possibilidade de as crianças se descentrarem da figura do adulto, de sentirem segurança e confiança ao explorarem o ambiente, de terem oportunidades para contato social e momentos de privacidade.
( ) Esses grandes grupos formados por esse tipo de organização do espaço impedem a coordenação das ações das crianças, o que leva a criação de múltiplos enredos de brincadeira, diminuindo a troca entre eles e dificultando a linguagem.
A sequência correta de cima pra baixo é:
A
V, V e F.
B
V, V e V.
C
F, F e V.
D
F, F e F.
No ensino fundamental, quando o conceito de tempo histórico fica limitado ao estudo do tempo cronológico (calendários e datas), repercute em uma compreensão equivocada dos acontecimentos como sendo pontuais, organizados em uma linha numérica longa e infinita. Essa sequenciação dos acontecimentos induz à ideia de que toda a humanidade seguiu ou deveria seguir o mesmo percurso, criando, assim, a concepção de povos “atrasados” e “civilizados”. Para evitar tais riscos, é fundamental:
A
considerar o tempo em toda a sua complexidade, sendo compreendido pelos estudantes de modo gradativo, a partir de vivências pessoais, pela intuição, como no caso do tempo biológico e do tempo psicológico interno dos indivíduos, mas também, como um objeto de cultura, um objeto social construído pelos povos
B
apresentar a multidimensionalidade do tempo, por meio de calendários e linhas do tempo, sem, contudo, estabelecer diferenciações entre o tempo físico, psicológico e social, uma vez que essas são categorias especificamente usadas no meio acadêmico
C
convidar a conhecer o tempo por meio da constante observação dos fenômenos naturais (dias e noites, fases da lua, posição de outros astros, variação das marés ou crescimento das plantas), fixando seu conceito como duração dos fatos observáveis
D
demonstrar que o tempo social é o tempo físico, que está no plano do tempo vivido pela criança, desde os seus primeiros anos de idade
Leia a história:
Uma professora de uma escola municipal de educação infantil na cidade de São Paulo, com um agrupamento de 30 crianças de 4 anos, teve a clareza de que se pode melhorar a qualidade da educação, mesmo em condições adversas.
Esta instituição mantinha a mesma organização em todas as salas: mesas e cadeiras e materiais em armários fechados.
A mesma sala era ocupada diariamente por três professores diferentes com seus agrupamentos (das 7 às 11 horas, das 11 às 15 horas e das 15 às 19 horas).
Ela decidiu, com suas crianças, reorganizar o espaço da sala para oferecer autonomia às crianças e o direito ao brinquedo e à brincadeira.
- Conversou com as crianças e juntas decidiram pela mudança
- Logo no início das atividades, as crianças encostavam as mesas e as cadeiras e criavam áreas de brincadeiras:
- Retiravam do armário da professora os brinquedos e materiais e os distribuíam nas áreas;
- Discutiam entre elas o que cada uma ia fazer no dia: brincar na área de faz de conta, na construção, na fantasia, nos livros ou em atividades artísticas;
- Terminado o tempo de brincar e explorar, elas guardavam todos os brinquedos e colocavam as mesas ecadeiras no lugar, para que a turma seguinte encontrasse tudo no lugar definido pela instituição.
Fonte: https://www.klcconcursos.com.br/apoio/Brinquedos%20e%20Brincadeiras%20-%20MEC.pdf
No relato da professora, com relação à organização do espaço nas atividades da Educação Infantil, percebe-se que:
A
a professora trocou o modelo tradicional de organização de sala de atividades, modificou o espaço físico com mesas e cadeiras, com uma proposta de oferecer autonomia às crianças com oportunidades para brincar e interagir e novos desafios;
B
os espaços da educação infantil precisam ser organizados de forma a facilitar o trabalho da professora que permaneça sentada observando os alunos, pois se não for assim, ela pode demorar mais para corrigir as tarefas e os pais demonstrarão insatisfação, e dificilmente conseguirá êxito no seu trabalho;
C
o material das crianças deve permanecer em um lugar calmo e arejado para um bom desempenho de tarefas. A escolha do local onde guardá-los é o primeiro passo a ser considerado para que os alunos tenham autonomia de fazer o que desejarem na educação infantil;
D
o espaço com estantes altas e os materiais de uso das crianças organizados e colocados longe do alcance das crianças facilita a organização e evita que a sala fique desorganizada e tire os objetivos centrais da professora;
E
a organização do espaço precisa ser pensada, planejada, com base na observação das intenções da professora que é a centralidade do processo e é a partir daí que se percebe a concepção pedagógica da escola.
Identifique nas afirmativas abaixo aquelas que consistem em boas práticas ou regras de higiene e segurança para a organização e prática do momento do sono na educação infantil. Em seguida marque a alternativa correta.
I. As crianças devem aprender a ter colchonetes, lençol, fronha, travesseiro e edredom de uso comum e compartilhado.
II. Os colchonetes devem estar dispostos com, no mínimo, 15 cm de distância um do outro e ser higienizados com álcool, pelo menos, uma vez por semana.
III. Tanto para as crianças que dormem logo após as refeições, como para as que ficam acordadas, deve ser feita a higiene bucal, das mãos e do rosto.
A
Estão corretas apenas I e II.
B
Estão corretas apenas I e III.
C
Estão corretas apenas II e III.
D
Estão corretas I, II e III.
Em uma turma de crianças entre 3 e 4 anos, o Agente em Atividade de Educação observa que alguns alunos têm dificuldades para adormecer na hora da soneca. Considerando a importância do sono na infância e as práticas pedagógicas adequadas, qual das ações a seguir é a mais apropriada?
A
Diminuir o tempo de soneca para que as crianças se acostumem a uma rotina mais flexível e se preparem para horários de sono específicos em casa.
B
Adaptar o ambiente para que ele se torne mais acolhedor e tranquilo, com luz suave e sem ruídos excessivos, auxiliando na criação de uma rotina de sono.
C
Incentivar a prática de exercícios físicos antes da hora da soneca para promover o cansaço e facilitar o sono das crianças.
D
Permitir que as crianças brinquem até se cansarem e adormeçam de forma espontânea, sem intervenções adicionais do educador.
Em relação aos espaços físicos, sobre o espaço externo nas instituições de Educação Infantil, assinalar a alternativa INCORRETA.
A
Coloca a criança em situação de adaptação a novas experiências que exigem dela novas respostas.
B
Diferente do espaço interno, não é promotor das aprendizagens infantis.
C
Precisa ser acolhedor, seguro e acessível às crianças com locomoção dificultada, estimulante e asseado, colaborando para o alcance das metas educacionais propostas.
D
A interação com a natureza influencia o desenvolvimento e auxilia no aprendizado, atuando em duas frentes. O pátio pode contemplar esses aspectos, desde que haja um planejamento que atenda a tais necessidades.
As estruturas didáticas contêm múltiplas estratégias que são organizadas em função das intenções educativas expressas no projeto educativo, constituindo-se em um instrumento para o planejamento do professor. Podem ser agrupadas em três grandes modalidades de organização do tempo: atividades permanentes, sequência de atividades e projetos de trabalho. Sobre as atividades permanentes, analisar os itens abaixo:
I. Ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música.
II. Cuidados com o corpo.
III. Brincadeiras no espaço interno e externo.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente o item II.
C
Somente os itens I e III.
D
Todos os itens.
Para o trabalho com o campo de experiência Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, a Base Nacional Comum Curricular determina que a educação infantil promova:
A
oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares e sons, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo
B
experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, buscando respostas para suas curiosidades e indagações
C
participação das crianças em tempos e espaços, visando à produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento de sua sensibilidade, criatividade e expressão pessoal
D
familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, fazendo diferenciação entre ilustrações e escrita e incentivando a aprendizagem da direção da escrita
Qual é o papel da organização dos espaços e materiais na Educação Infantil?
A
Criar um ambiente estritamente acadêmico para preparar as crianças para o ensino fundamental.
B
Estimular a autonomia, a exploração e a aprendizagem através do jogo e da interação com diversos materiais.
C
Limitar as atividades das crianças a espaços fechados e estruturados.
D
Focar exclusivamente em atividades dirigidas pelo professor.
O planejamento é uma construção da equipe pedagógica, é fruto de uma discussão e elaboração mais ampla que envolve toda a instituição. Ao planejar a rotina cotidiana, leva-se em conta também o planejamento institucional, os combinados com todos os membros da equipe e os projetos comuns. Em relação à organização do tempo e espaço, o planejamento pedagógico precisa atentar que é:
A
indispensável propor atividades considerando principalmente as necessidades pedagógicas das crianças, priorizando-as sobre as biológicas, independentemente da faixa etária, preparando-as para enfrentar os desafios escolares de maneira equitativa. Explorando apenas o espaço da sala de aula para evitar acidentes, ao ampliar os espaços de circulação
B
fundamental organizar as atividades pedagógicas articulando-as com as necessidades biológicas das crianças, como o repouso, a alimentação, a higiene e sua faixa etária, respeitando o tempo e o ritmo que cada uma necessita para realizar as tarefas propostas.Além de explorar uma variedade de espaços para circulação das crianças, possibilitando muitas aprendizagens
C
necessário planejar as atividades levando em consideração as necessidades pedagógicas das crianças, sobrepondo-as as biológicas, independente da faixa etária, preparando-as para que consigam vencer os desafios escolares de forma igualitária. É importante explorar os diferentes espaços da instituição, para que as crianças possam circular sem a supervisão de um adulto
D
essencial planejar as atividades levando em consideração as necessidades biológicas das crianças, como o descanso, a alimentação, a higiene e sua faixa etária, mas que exijam que todos realizem as tarefas propostas do mesmo modo e em um tempo determinado. É importante explorar apenas o espaço da sala de aula para prepará-los para o ensino fundamental, especialmente nas turmas de pré-escola
Sobre o trabalho docente na educação infantil, é correto afirmar que:
A
O planejamento faz parte do trabalho docente e deve ser intencional e comprometido com a formação social; política; cultural; e, humanizadora.
B
O professor da educação infantil deve perceber a criança como um ser que ainda não possui conhecimentos; portanto, cabe a ele todo o arcabouço de conhecimento que a criança deve se apropriar.
C
O professor deve estar atento à rotina que é a base para o êxito da educação infantil, organizando seu planejamento de modo que a criança perceba e vivencie essa rotina de forma constante e rígida para que alcance o aprendizado.
D
O trabalho docente na educação infantil deve estar voltado, exclusivamente, para a aprendizagem da leitura e da escrita; portanto, deve-se propor exercícios e atividades que preparem a coordenação motora fina da criança.
Analise o texto abaixo.
“O planejamento ................................ da/na creche e da/na pré-escola não contribui apenas para favorecer a educação das crianças, mas é, em si, uma forma de educá-las. Assim, precisa/m ser pensado/as nas suas múltiplas dimensões, visando melhor atender às especificidades da educação das crianças de zero a cinco anos de idade”
Base Curricular da Rede Municipal de Ensino de Palhoça, 2019, p. 98.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
do espaço
B
das relações
C
das atividades
D
da avaliação
E
do cuidar
Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina, as interações e as brincadeiras permitem à criança vivenciar experiências de forma individual, em pequenos ou grandes grupos e com diferentes agrupamentos etários, bem como na relação com os adultos, os objetos e o espaço (SANTA CATARINA/2019).
CONCÓRDIA, 2023.
Sobre o papel dos brinquedos e das brincadeiras na Educação Infantil, é correto afirmar que:
A
O brinquedo é essencial para a criança, pois durante o ato de brincar ela experimenta e representa situações do seu cotidiano e da sua imaginação, desenvolvendo habilidades como percepção, memória, emoção e imaginação.
B
O brincar na Educação Infantil traz mais benefícios se as crianças seguirem as regras e orientações estabelecidas pelos adultos educadores.
C
O brincar na Educação Infantil contribui para o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, sendo uma atividade de passatempo na unidade educativa.
D
A diversidade de materialidades na Educação Infantil é indiferente, pois as crianças têm grande capacidade de criação e podem se divertir igualmente com um único tipo de brinquedo.
E
A brincadeira na Educação Infantil é um espaço de faz de conta que deve ser sempre mediado por um adulto educador a fim de que as crianças mantenham o contato com a realidade.
As rotinas pedagógicas que se estruturam diariamente nas instituições de Educação Infantil devem considerar a alternância de atividades livres e dirigidas, individuais e coletivas, garantindo experiências de aprendizagem em que o professor pode mediar e apoiar as interações e as atividades lúdicas das crianças. Dessa forma, a organização dos espaços físicos e dos materiais devem ser pensados levando em consideração as dimensões
A
funcional, física, temporal e interacional.
B
funcional, política, atemporal e interacional.
C
física, temporal, sócio-histórica e psicopedagógica.
D
temporal, relacional, epistemológica e pedagógica.
Dentro do campo de experiências “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, assinale a alternativa que não apresenta um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil:
A
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
B
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
C
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
D
Descrever, de forma detalhada, histórias que foram contadas no ambiente de sala de aula.
As visitas aos museus podem iniciar com estudos específicos sobre o que define tais espaços. Analise as afirmativas abaixo e indique a alternativa CORRETA:
I. Uma das alternativas pedagógicas, nesse sentido, pode ser programar visitas a variados espaços museológicos. com funções e acervos distintos.
II. Há museus históricos, de arte, de antropologia, geologia, tecnológico, da imagem e do som, além dos museus com temas específicos.
III. O professor de história não deve considerar certas obras como documentos históricos, como por exemplo as pinturas, esculturas, móveis, ferramentas e vestimentas.
A
Somente I.
B
Somente II.
C
I e II.
D
I e III.
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