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Questões de Concurso sobre Organização do tempo e do espaço na educação infantil
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No ambiente educacional, a colaboração entre os membros da equipe pedagógica é um dos pilares para o sucesso das práticas educacionais. Essa interação não só potencializa as competências de cada profissional como também cria um ambiente de aprendizado mais rico e integrado para as crianças. O trabalho colaborativo envolve comunicação eficiente, divisão de responsabilidades e um compromisso conjunto com os objetivos educacionais. Com base nisso, identifique a alternativa correta sobre a importância do trabalho em equipe na Educação Infantil:
A
O trabalho colaborativo entre professores e auxiliares de ensino contribui para a construção de um ambiente de aprendizado mais dinâmico e adaptado às necessidades individuais das crianças, promovendo um suporte integral e ajustado aos desafios diários.
B
A comunicação entre os membros da equipe pedagógica deve ocorrer apenas em reuniões formais, para evitar interferências nas rotinas de sala de aula e manter a autonomia de cada profissional.
C
O trabalho em equipe é uma prática secundária, pois o sucesso das atividades pedagógicas depende exclusivamente da habilidade individual do professor principal em conduzir a turma.
D
A divisão de responsabilidades entre os membros da equipe pedagógica deve ser rígida e delimitada, evitando qualquer sobreposição de funções para manter a ordem e a disciplina no ambiente escolar.
Na organização das salas de Educação Infantil, o docente deve:
A
circunscrever um espaço que coloque o professor no centro das atenções, com as crianças em volta dele na maior parte do tempo.
B
organizar o espaço de acordo com suas ideias sobre desenvolvimento infantil e de acordo com os objetivos que estabelecer.
C
preferir uma sala com poucos móveis, objetos e equipamentos, o conhecido “arranjo espacial aberto”.
D
oferecer proteção e privacidade para as crianças, de modo que elas fiquem mais atentas na atividade e nas ações dos colegas.
E
optar por um projeto de arquitetura educativa que siga um modelo-padrão adotado por outros municípios brasileiros.
Tanto a estruturação do tempo quanto a organização do espaço devem ser centrados na atuação pedagógica dos educadores.
C
Certo
E
Errado
Analise as seguintes asserções, concebidas a partir de Horn (2017), e a relação proposta entre elas:
I. O espaço é um importante cenário na e da Educação Infantil.
PORQUE
II. O espaço revela concepções da infância, da criança, da educação, do ensino e da aprendizagem que se traduzem no modo como se organizam os móveis, os brinquedos e os materiais com os quais os pequenos interagem.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Os ciclos como opção de sistema de ensino, bem aplicados, eles podem evitar a distorção e melhorar a aprendizagem. Os ciclos organizam o tempo escolar de acordo com as fases de crescimento do ser humano. Eles podem ser divididos em etapas referentes. Marque a alternativa CORRETA da divisão etária desses ciclos:
A
Primeira infância (1 a 6 anos), à infância (7 a 10 anos), à pré-adolescência (11 e 12 anos) e à adolescência (13 a 17anos).
B
Primeira infância (4 a 5 anos), à infância (6 a 8 anos), à pré-adolescência (9 e 10 anos) e à adolescência (12 a 17 anos).
C
Primeira infância (3 a 6 anos), à infância (7 a 10 anos), à pré-adolescência (11 e 12 anos) e à adolescência (12 a 18 anos).
D
Primeira infância (3 a 6 anos), à infância (7 a 9 anos), à pré-adolescência (10 e 11 anos) e à adolescência (12 a 14 anos).
Em relação à organização do espaço, do tempo e dos materiais, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) A organização dos espaços não é simples “pano de fundo” das práticas cotidianas, mas, sim, parte das propostas pedagógicas das instituições, transversal a todas as demais.
( ) Os espaços devem garantir a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado separadamente do processo educativo.
( ) A organização dos espaços deve assegurar a divisibilidade das dimensões expressivo, motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.
( ) A organização do espaço deve colaborar para o protagonismo das crianças, disponibilizando materiais e objetos em um espaço adequado e qualificado, como mote para suas ações autônomas.
A
C - C - E - E.
B
E - E - C - C.
C
C - E - E - C.
D
E - C - C - E.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) emitiu recomendações cruciais para creches e escolas da educação básica durante a pandemia da Covid-19, visando a proteger a saúde de crianças, professores e funcionários. Isso inclui medidas como
A
uso de máscaras; promoção de higiene das mãos, (água sabão e/ou álcool); distanciamento físico; limpeza regular das instalações, utensílios; e identificação rápida de casos suspeitos.
B
limpeza da área comum; os objetos compartilhados devem ser pulverizados com álcool para evitar a proliferação do vírus; crianças com sintomas devem ser medicadas, para tratar sintomas.
C
uso exclusivo de máscaras descartáveis, trocadas a cada duas horas; evitar contato físico; manter a limpeza das mesas, assim que identificar que a criança apresenta sintomas gripais.
D
higienização de todos os brinquedos compartilhados; atividades em grupos devem ser realizadas com até três crianças; ao identificar sinais semelhantes a gripe, comunicar a secretária da saúde.
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais incluem comportamentos, habilidades, conhecimentos e vivências que promovem o aprendizado e o desenvolvimento em diversos campos de experiências, com interações e brincadeiras como elementos centrais. Essas aprendizagens são definidas como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os objetivos são organizados em grupos de faixas etárias, que correspondem às possibilidades de aprendizagem e características de desenvolvimento das crianças, embora devam ser consideradas as diferenças individuais de ritmo de aprendizado e desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a divisão desses grupos:
A
CRECHE: Crianças de zero a 1 ano e 11 meses / Crianças de 2 anos a 3 anos e 11 meses
PRÉ-ESCOLA: Crianças de 4 anos a 5 anos e 6 meses
B
CRECHE: Crianças de zero a 1 ano e 6 meses / Crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
PRÉ-ESCOLA: Crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses
C
CRECHE: Crianças de zero a 1 ano e 6 meses / Crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
PRÉ-ESCOLA: Crianças de 4 anos a 5 anos e 6 meses
D
CRECHE: Crianças de zero a 1 ano e 11 meses / Crianças de 2 anos a 3 anos e 11 meses
PRÉ-ESCOLA: Crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses
Na organização pedagógica do trabalho do professor de educação infantil, as atividades de alimentação e a higiene das crianças
A
podem ser desconsideradas pelos professores, pois não tem relação com as atividades educacionais.
B
devem ser acompanhadas por auxiliares, porque são necessários ao rendimento das crianças nas atividades.
C
devem ser acompanhadas pelo professor, tanto pelos aspectos educacionais quanto pelos cuidados que elas envolvem.
D
são mais importantes do que as atividades de sala de aula, porque, na idade pré-escolar, as crianças precisam de mais cuidados do que de educação.
O projeto Pé na Cidade proporcionou registros e reflexões sobre o tempo e o espaço na Educação Infantil:
A aposta no encontro como potência da educação e campo de possíveis composições que ampliam nossas capacidades de pensar e de agir problematiza as relações de poder e a obstinação pelo controle de vários elementos, como o uso do tempo, do espaço, entre outros. Pode ser um convite, por exemplo, à desaceleração temporal e flexibilização das rotinas como aquelas que não supõem a ocupação total e pragmática do tempo cronológico, mas que experimentam o vazio, os intervalos, as possibilidades, explorando intensivamente outras temporalidades. Uma convocação explícita por tornar os ambientes das Unidades de Ensino mais verdes, considerando o uso de gramas naturais, espaços de terra ou areias e o contato cotidiano com a água, o sol, a sombra, o vento no rosto.
Diretrizes Curriculares da Educação Infantil de Vitória/ES. Prefeitura Municipal de Vitória. __ Vitória: Secretaria de Educação de Vitória (SEME), 2020. p. 25
Levando em consideração o fragmento exposto, avalie se as práticas pedagógicas a seguir se beneficiam com a desaceleração temporal e a flexibilização da rotina.
I. Acessar o direito de explorar áreas verdes.
II. Desfrutar sem pressa de uma história contada.
III. Proporcionar brincadeiras com bolha de sabão.
Está correto o que está descrito em
A
I, II e III.
B
II e III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I, apenas.
Oliveira (2002) escreve que o ambiente físico e os arranjos espaciais, existentes nas creches e pré-escolas, são apontados como setores que requerem especial atenção e planejamento. De acordo com a autora, a respeito do ambiente físico nas instituições de educação infantil, é correto afirmar que
A
a qualidade do ambiente nas creches ou pré-escolas dizem respeito, exclusivamente, às suas características psicofísicas e/ou higiênicas como limpeza, iluminação, arejamento e equipamentos.
B
os espaços dos ambientes educativos são neutros em relação ao impacto que geram no comportamento das crianças, assim, é incorreto crer que a concepção educacional adotada pela escola está expressa na organização do ambiente.
C
a sala deve ser organizada em “cantinhos”, com mobiliário que permita a contenção das crianças, promovendo, desse modo, uma pedagogia centrada na instrução do professor e na segurança e aprendizagem de meninos e meninas.
D
para melhorar a qualidade da pré-escola e a concentração das crianças, é preciso reduzir o número de alunos por turma e incluir cadeiras e mesas enfileiradas nas salas, para todos os estudantes, evitando, assim, conversas e distrações na aula.
E
as salas devem ser estruturadas de modo que facilitem a orientação das crianças sobre a rotina cotidiana, e os armários precisam estar dispostos em locais acessíveis às crianças, permitindo-lhes buscar e guardar materiais.
Os documentos nacionais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a BNCC endossam um conceito de qualidade na Educação Infantil baseado em premissas comuns. Em relação a esse conceito, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A qualidade na educação infantil depende de várias instâncias responsáveis, desde os governos federal, estadual, municipal, passando pela gestão das unidades escolares e se estendendo aos profissionais que nela atuam.
( ) A qualidade diz respeito a práticas pedagógicas consistentes e competentes e não a bens materiais, nem a prédios e construções físicas que abrigam as escolas infantis.
( ) A qualidade passa pela garantia dos direitos de todas as crianças, de forma equânime, ao desenvolvimento integral e às aprendizagens significativas e contextualizadas ao longo da primeira infância.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – F – V.
B
F – V – F.
C
V – F – V.
D
V – V – V.
E
V – V – F.
Com base na Resolução CNE/CP nº 2/17, e nos direitos de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos pela BNCC no âmbito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
A
A criança é vista como um sujeito passivo, cuja principal função é receber conhecimentos transmitidos pelo professor.
B
A exploração de movimentos, sons, cores e elementos naturais permite a ampliação dos saberes culturais, artísticos e científicos.
C
O convívio em pequenos e grandes grupos visa apenas a socialização básica, sem a necessidade de respeito às diferenças culturais.
D
O brincar na Educação Infantil é uma atividade secundária, restrita aos momentos livres, sem relação direta com o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os campos etários aos seus respectivos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Coluna 1
1. Bebês.
2. Crianças bem pequenas.
3. Crianças pequenas.
Coluna 2
( ) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
( ) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
( ) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens, em diferentes suportes.
( ) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
3 – 1 – 2 – 2.
B
1 – 2 – 3 – 3.
C
2 – 3 – 1 – 2.
D
2 – 3 – 2 – 1.
E
3 – 1 – 3 – 2.
No berçário, algumas medidas de controle e higiene corroboram para diminuir ou mitigar a proliferação de agentes patógenos, tornando mais seguro esse ambiente. Dentre as atividades corriqueiras, a troca de fraldas requer alguns cuidados, descritos a seguir, exceto:
A
Uma das práticas comuns adotadas é a realização da primeira troca de fraldas pelos próprios pais ou responsáveis.
B
As trocas de fraldas podem ser feitas com ou sem o uso de luvas descartáveis.
C
O uso correto das luvas descartáveis não descarta a necessidade da lavagem das mãos após a troca das fraldas.
D
É aconselhável que seja feita a pré-lavagem das fraldas de pano pelos educadores, a fim de evitar a contaminação do ambiente.
E
A segunda troca de fraldas, geralmente, acontece no meio da manhã.
Pesquisadores indicam que a Pedagogia da Infância busca orientar a ação pedagógica por olhares que contemplem sujeitos múltiplos e diversos, reconhecendo sobretudo a infância como:
A
Momento frágil do desenvolvimento humano.
B
Momento linear do ciclo biológico.
C
Momento voltado ao desenvolvimento biológico da criança que percorre etapas etariamente definidas.
D
Tempo de direitos.
E
Tempo de imaturidade e dependência total dos adultos.
De acordo com Barbosa, em Por amor e por força: rotinas na educação infantil (2006), a rotina está presente nos horários, nas organizações do trabalho, nas escolhas de materiais, nas ações "reguladas por costumes e desenvolvidas em um espaço e tempo social definidos e próximos, como a casa, a comunidade ou o local de trabalho". Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
A acolhida e a despedida devem seguir uma rotina automática para facilitar a organização do espaço e garantir que todas as crianças sejam recebidas e despedidas da mesma maneira.
B
O planejamento do cotidiano da Educação Infantil deve focar principalmente em automatizar as atividades, de modo a reduzir a imprevisibilidade e evitar o envolvimento excessivo dos adultos com as crianças.
C
O tempo do descanso deve ser planejado para ocorrer em um único horário definido para todo o grupo, garantindo que todas as crianças sigam a mesma rotina diária de descanso.
D
O tempo da alimentação deve ser padronizado para todas as crianças, sem levar em conta suas preferências e individualidades, para otimizar a organização da rotina e economizar tempo.
E
A organização do tempo e do espaço na Educação Infantil deve respeitar as singularidades de cada criança, proporcionando momentos que evitam a repetição mecânica e promovem o inesperado e o extraordinário, de forma a garantir vivências significativas.
Sobre a organização dos espaços e a rotina na educação infantil, como o auxiliar pode contribuir para um ambiente inclusivo?
A
Organizando o ambiente para promover interação e facilitar a circulação de todos.
B
Designando áreas exclusivas para cada aluno, reduzindo a necessidade de contato.
C
Limitando a circulação das crianças a ambientes definidos e individuais.
D
Mantendo o espaço rígido para evitar qualquer mudança durante as atividades.
No planejamento das atividades diárias na creche, é importante:
I - Diversificar diariamente os horários para alimentação.
II - Maximizar o tempo dedicado a atividades formais.
III - Manter uma rotina rígida e inflexível para garantir disciplina.
IV - Considerar as diferentes idades e níveis de desenvolvimento.
V - Incorporar atividades que estimulem os sentidos.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e V, apenas.
B
III, IV e V, apenas.
C
II e III, apenas.
D
IV e V, apenas.
As Políticas Nacionais para a Educação Infantil são diretrizes que contemplam, EXCETO:
A
A ampliação do direito de acesso a todas as crianças de zero a cinco anos na educação infantil.
B
O estabelecimento de padrões de qualidade e formação qualificada aos profissionais.
C
O atendimento um grupo específico de crianças em detrimento ao princípio da equidade.
D
A valorização da parceria entre a escola e a família, reconhecendo o papel fundamental dos pais.
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