Questões de Concurso sobre Organização do tempo e do espaço na educação infantil

Apenas as proposições I e III estão corretas.

Apenas as proposições II e III estão corretas.

Apenas a proposição III está correta.

Apenas a proposição II está correta.

Apenas as proposições I e II estão corretas.

Certo

Errado

Ele possibilita a organização prévia dos dias letivos, atividades pedagógicas e períodos de descanso, facilitando o planejamento escolar anual.

Ele estabelece que todas as atividades extracurriculares devem ocorrer após o ano letivo, sem interferir no calendário regular.

Ele permite que os professores decidam individualmente a quantidade de horas para cada conteúdo, independentemente das diretrizes do calendário.

Ele reduz o tempo destinado às atividades pedagógicas, priorizando apenas os dias de aula regulares.

aconchegante; rico

restrito; competitiva

rígido; formal

intenso; direcionado

Promover um ambiente acolhedor e estimulante que atenda às necessidades e ritmos individuais das crianças.

Padronizar o ambiente para seguir um modelo único, sem considerar a diversidade infantil.

Reduzir o tempo de atividades livres, privilegiando apenas as atividades estruturadas.

Limitar a flexibilidade do espaço, impedindo a exploração e interação das crianças.

Restringir o tempo de atividades livres, privilegiando apenas as atividades estruturadas.

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

As asserções I e II são proposições falsas.

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

I, apenas.

III, apenas.

I, II e III.

I e II, apenas.

II, apenas.

O cotidiano escolar e a temporalidade são importantes elementos da rotina na educação infantil. O cotidiano escolar precisa da rotina para que seja organizado e Ppropicie o desenvolvimento da autonomia das crianças, enquanto que a temporalidade é essencial para que a criança perceba o encadeamento sempre lógico e presumível das atividades e dos momentos da aula.

As noções de tempo e de espaço são elementos integradores da rotina na educação infantil. O tempo envolve a sequência com relativa frequência do que fazer, além de organizar as tarefas em um encadeamento lógico e contínuo. Já o espaço é uma referência à rota de deslocamentos espaciais conhecidos, ou seja, caminhos a seguir.

A diversidade temática e o respeito à diversidade metodológica são importantes elementos da rotina na educação infantil. A diversidade temática permite agregar diferentes conteúdos na rotina das crianças e a diversidade metodológica confere certa liberdade ao professor para elaborar aulas com vários temas e abordagens teóricas.

A frequência e a continuidade são elementos importantes para a rotina na educação infantil. A frequência é uma marca dos acontecimentos da aula e a continuidade estabelece a ligação entre as diferentes práticas de ensino e aprendizagem com a contextualização dos projetos desenvolvidos nas diferentes turmas e com os mais variados temas.

Atendimento à criança de, no mínimo, 4 horas diárias para o turno parcial.

Avaliação do desenvolvimento das crianças sem o objetivo de promoção.

Creches para crianças de até três anos de idade e pré-escolas para crianças de quatro a cinco anos de idade.

Carga horária mínima anual de 600 horas distribuídas por um mínimo de 180 dias de trabalho educacional.

Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigindo uma frequência mínima de 60% do total de horas.

Ser amplos, iluminados e seguros, oferecendo recursos adequados ao desenvolvimento e à exploração das crianças.

Priorizar a decoração visual, com materiais multicoloridos e complexos, para estimular a atenção da criança.

Ser limitados em termos de materiais lúdicos, para evitar a dispersão dos alunos.

Ser organizados de forma rígida e imutável, para criar uma rotina fixa.

cidadãos de direitos iguais aos que votam.

indivíduos únicos, singulares.

seres sociais e não históricos.

seres competentes, não produtores de cultura.

oitocentas horas, distribuída por um mínimo de duzentos dias de trabalho educacional.

setecentas horas, distribuída por um mínimo de duzentos dias de trabalho educacional.

setecentas horas, distribuída por um mínimo de trezentos e cinco dias de trabalho educacional.

oitocentas horas, distribuída por um mínimo de duzentos e cinquenta dias de trabalho educacional.

C - C - E.

E - E - C.

C - E - C.

E - C - E.

desafiadoras, para que as crianças possam ir paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições

irregulares, pois não estão interligadas a nenhum conteúdo específico do currículo escolar

imprevisíveis, pois surgem eventualmente de uma dúvida infantil

regulares, cujos conteúdos necessitam de uma constância

Quando as paredes das salas de aula estão repletas de desenhos fixos pintados por adultos, com personagens infantis de origem europeia ou norte-americana, exortações religiosas de uma única religião, ou ainda letras e números com olhos, bocas e roupas etc., há uma concepção de infância acertada e própria da comunidade das unidades escolares infantis.

A escolha das imagens que povoam a unidade educativa deve incluir a questão racial com imagens de negros em posição de prestígio, motivos da arte africana, reproduções de obras de artistas negros, fotos das crianças e de suas famílias, e nos espaços mais destacados, os desenhos e as produções das crianças etc.

Os artefatos culturais presentes nas paredes das salas de aula ou corredores das creches e das pré-escolas nunca oferecem imagens distorcidas, muitas vezes preconceituosas e estereotipadas dos diferentes grupos raciais ou interferem na autoestima das crianças que as frequentam.

A forma como as salas de aula e a escola são decoradas, não traduz ideologias e concepções dos profissionais que planejam e educam, muito menos por meio das oportunidades criadas na organização do tempo, do espaço e dos materiais, nem explicita e nem implicitamente.

Rigidez.

Perfeição.

Indisciplina.

Planejamento.

A organização do espaço na Educação Infantil tem como premissa o entendimento do espaço como parte integrante do currículo escolar.

Nessa etapa, o espaço não é compreendido apenas como meio físico ou material, mas também como lugar onde interações são produzidas.

O modo como organizamos o espaço estrutura oportunidades e, nessa condição, pode ser avaliado como estimulante ou limitador de aprendizagens.

Na Educação Infantil, a organização dos espaços é resultado, direto ou indireto, de certas concepções de infância, de criança, de educação e de ensino e aprendizagem.

A organização dos espaços é o “pano de fundo”, o cenário da Educação Infantil.

É necessário organizar o tempo de espera para o banho, oferecendo materiais, jogos e brincadeiras em um espaço planejado para isso.

A organização do banho na creche precisa prever condições materiais, como banheiras seguras e higiênicas para bebês; água limpa em temperatura confortável; sabonete; toalhas; pentes etc.

As crianças que já andam e que permanecem em pé com segurança e conforto podem tomar banho de chuveiro em companhia de outras, respeitando-se a necessidade de privacidade e sem a supervisão do adulto.

Os bebês e as crianças pequenas que ainda usam fraldas e que permanecem durante muitas horas na instituição educativa precisam de um banho, tanto para maior conforto quanto para prevenção de assaduras e brotoejas.

As paredes sejam utilizadas para exposição de trabalhos individuais ou coletivos, desenhos e murais dos professores e/ou alunos.

Os espaços externos podem ser aproveitados para realizar atividades cotidianas, como ler, contar histórias, fazer desenho de observação, buscar materiais para coleções.

Carteiras fixas facilitam o trabalho do professor e auxiliares, pois se trata de uma organização do espaço que reflete uma boa concepção metodológica adotada pela escola.

O espaço de aprendizagem deve ser organizado de modo a promover a interface entre o professor, o aluno e o conteúdo, permitindo a organização de seus materiais didáticos em um mesmo local.

Redução do número de alunos por sala.

Falta de formação continuada e valorização profissional.

Excesso de recursos tecnológicos em sala de aula.

Baixa participação dos pais no processo educativo.