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Questões de Concurso sobre Protagonismo juvenil e cidadania
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No cotidiano da escola pública, a noção de coletividade escolar orienta práticas de convivência, gestão e aprendizagem. Nesse contexto, a coletividade caracteriza-se por:
A
Ênfase em desempenhos individuais, com responsabilização isolada dos sujeitos.
B
Competição permanente entre estudantes e profissionais como estratégia de excelência.
C
Construção conjunta de ações, responsabilidades e decisões no espaço escolar.
D
Organização baseada em hierarquias rígidas, com pouca participação dos envolvidos.
E
Fragmentação das relações institucionais e pedagógicas.
A formação cidadã dos estudantes exige que a escola promova experiências concretas de participação. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
A formação cidadã é alcançada quando os alunos memorizam conteúdos sobre direitos civis, sem necessidade de vivenciá-los no cotidiano escolar.
B
Para ensinar cidadania, a escola deve priorizar regras disciplinares rígidas, evitando processos participativos entre os estudantes.
C
A prática da cidadania ocorre somente fora do ambiente escolar, cabendo à escola apenas apresentar conceitos teóricos sobre o tema.
D
Se a escola busca ensinar a condição de cidadão, sua tarefa inicial deve ser facilitar o exercício da cidadania entre os alunos. Para que o aprendizado da cidadania seja efetivo, é imprescindível que haja uma abordagem ampla que respeite os direitos humanos.
E
O desenvolvimento da cidadania depende exclusivamente de projetos extracurriculares, sem relação com a dinâmica cotidiana da escola.
Na contemporaneidade, compreende-se que a função social da escola extrapola a transmissão de conhecimentos consolidados, devendo priorizar também:
A
A formação para o exercício pleno da cidadania e o desenvolvimento do pensamento crítico.
B
A preparação estritamente técnica para o mercado de trabalho em constante mudança.
C
A reprodução dos valores sociais e culturais hegemônicos sem questionamentos.
D
A seleção e classificação meritocrática dos alunos para diferentes percursos sociais.
E
A custódia e socialização primária das crianças e adolescentes.
Uma professora do 5.º ano propõe que seus alunos identifiquem coletivamente um problema de sua comunidade, realizem pesquisa documental e de campo sobre ele, elaborem uma proposta de intervenção e a apresentem ao conselho escolar para deliberação. A professora garante que os alunos decidam coletivamente o percurso da investigação, os instrumentos de coleta de dados e a forma de apresentação. Com base nos referenciais teóricos sobre protagonismo juvenil e nos princípios da educação em direitos humanos, é correto afirmar que:
A
A proposta desenvolve protagonismo de forma progressiva e adequada à faixa etária, mas a ausência de articulação explícita com os direitos previstos na legislação educacional brasileira fragiliza sua coerência com as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, que exigem referenciamento normativo das práticas formativas.
B
A proposta promove protagonismo em sua dimensão cognitiva e investigativa, mas sua articulação com a educação em direitos humanos permanece incompleta, pois a ausência de reflexão explícita sobre os direitos envolvidos no problema identificado limita o alcance formativo da experiência cidadã proposta.
C
A proposta articula protagonismo e cidadania com coerência, pois posiciona os alunos como sujeitos ativos, desenvolvendo autonomia, responsabilidade social e participação, dimensões nucleares da formação cidadã que a literatura sobre protagonismo identifica como constitutivas da experiência educativa genuína.
D
A proposta configura exercício legítimo de participação, mas apresenta risco de esvaziamento do protagonismo ao vincular o processo investigativo a uma apresentação formal ao conselho escolar, pois a exigência de resultado público pode redirecionar o engajamento dos alunos da investigação para a performance apresentacional.
No contexto da educação democrática, a formação cidadã pressupõe a (o):
A
Neutralidade absoluta diante dos problemas sociais.
B
Restrição da participação estudantil às atividades acadêmicas.
C
Desenvolvimento da participação crítica e responsável na vida social.
D
Exclusividade dos conteúdos jurídicos.
E
Predominância da disciplina sobre a participação.
Amaral, em Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas (Aquino, 1998), descreve o estereótipo do “herói” no chamado “deplorável trio” (herói, vítima e vilão).
De acordo com a autora, o “herói” seria
A
a figura admirada por disciplina e mérito, destacada por bons resultados e exemplo de conduta.
B
o indivíduo que inspira pela resiliência cotidiana, visto como modelo de esforço diante de algumas barreiras.
C
o protagonista de conquistas esportivas, reconhecido pela performance no contexto desportivo.
D
a pessoa valorizada pela autonomia em atividades diárias e frequentemente elogiada por conseguir realizá-las.
E
aquele exaltado por vencer todos os limites, retratado como capaz de superar quaisquer barreiras.
Como ação prevista em um serviço socioassistencial, um pedagogo organizou oficinas com adolescentes e suas famílias. Os temas foram definidos a partir das demandas identificadas no território, e as estratégias privilegiaram o diálogo e a construção coletiva de soluções para as dificuldades vivenciadas no cotidiano.
Com base nessa situação hipotética, assinale a opção que se refere à concepção de educação que sustenta essa prática.
A
abordagem crítico-reprodutivista e educação informal
B
pedagogia histórico-crítica e educação formal
C
concepção emancipatória (educação popular) e educação não formal
D
abordagem tecnicista e educação não formal
E
pedagogia tradicional e educação formal
Uma concepção educacional consistente de cidadania democrática implica compreender de maneira CORRETA:
A
Cidadania escolar corresponde principalmente ao conhecimento formal dos direitos previstos na legislação.
B
A formação cidadã deve evitar temas controversos para preservar a neutralidade política da instituição escolar.
C
Cidadania envolve direitos, deveres, participação social, reconhecimento da diversidade, responsabilidade coletiva e capacidade de intervenção crítica na vida pública.
D
A escola deve formar cidadãos mediante transmissão de valores definidos exclusivamente pela equipe gestora.
E
A participação política deve ser excluída da escola, pois pertence exclusivamente à esfera familiar.
"Segundo a tradição, a cidade de Roma foi fundada em 753 a.C. e caracterizou-se desde as origens pela diversidade de povos e costumes. Na região viviam povos latinos, pastores e agricultores, mas um fator determinante na história romana foi a chegada dos etruscos, povo oriundo da Península Itálica". (FUNARI, Pedro Paulo. A cidadania entre os romanos. In PINSKY, Jaime e Carla. (Org.) História da Cidadania. São Paulo: ,2016, p.49).
Dentre as contribuições de cidadania legada pelos etruscos aos romanos temos:
A
a relevância dada as mulheres romanas que podiam assistir espetáculos, representações e jogos, participavam de banquetes e eram representadas com destaque nas pinturas e nas esculturas, e não viviam isoladas no gineceu.
B
a organização política e os direitos assegurados aos proprietários rurais desde o periodo da monarquia até a república, o que teve como consequência os patrícios se considerarem descendentes desse povo e por isso serem os únicos cidadãos.
C
a publicação da Lei das Doze Tábuas, importante por ser uma lei escrita que substitua o direito consuetudinário, baseado na tradição e que gerava muita insegurança, pois quando havia divergência a palavra final era de quem tinha mais posses.
D
a organização da sociedade em dois grandes grupos: a nobreza e o restante da população, sendo que este segundo grupo mesmo sendo constituído pelos plebeus tinham amplos direitos de cidadania como por exemplo ter representantes no Conselho dos Anciãos.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
A partir do século XVIII pressupõe-se uma articulação entre os conceitos de cidadão e poder político: a _________ implicava alguma forma de exercício de poder político.
A
soberania
B
representação
C
contrato
D
cidadania
E
magistratura
Assinale a alternativa que contempla uma prática docente condizente com os objetivos de promoção da cidadania digital, o respeito, a ética e o pensamento crítico diante da tecnologia.
A
Descartar as metodologias tradicionais e substituir integralmente as estratégias educacionais por equipamentos digitais.
B
Delegar a aprendizagem da ética digital como responsabilidade familiar, pois o desenvolvimento moral dos alunos sobrecarrega os docentes e a instituição educacional como um todo.
C
Orientar os alunos para o uso crítico, ético e responsável das tecnologias, abordando temas como segurança de dados, combate ao cyberbullying, identificação de fake news. A formação da ética digital é encarada como responsabilidade da escola como um todo.
D
Criar um sistema de sanções que possa garantir o uso adequado das tecnologias como estratégia principal, especialmente para o nível médio de ensino.
E
Reservar uma disciplina de informática para trabalhar exclusivamente o aspecto técnico dos softwares e linguagens, para desenvolver a cidadania digital.
Na mediação de conflitos, no ambiente escolar, é fundamental a promoção do diálogo, da cidadania e da reconstrução das relações sociais. Com base nessa compreensão, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.
( ) A mediação tem como foco principal a imposição de soluções prontas aos sujeitos em conflito, priorizando decisões unilaterais.
( ) A mediação deve motivar os sujeitos em conflito a encontrar uma solução adequada ao caso, com o objetivo de alcançar uma solução consensual.
( ) A mediação é apenas um método técnico de resolução de conflitos, sem impacto nas relações afetivas, familiares ou sociais.
A
V – V – V
B
V – V – F
C
F – V – V
D
F – V – F
E
F – F – F
A orientação educacional tem um papel preponderante para a aprendizagem cidadã. Dessa forma, a aprendizagem cidadã deve:
I. Contribuir para a autoformação da pessoa, ensinando a assumir a condição humana.
II. Promover o trabalho individualizado, valorizando cada vez mais as competências pessoais.
III. Priorizar uma visão mais objetiva do processo educacional, com foco na qualidade dos resultados obtidos por cada aluno.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas no item II.
C
Apenas nos itens I e III.
D
Apenas nos itens II e III.
Uma escola municipal identificou aumento significativo de conflitos interpessoais em turmas do 6º ano, com estudantes apresentando respostas agressivas diante de frustrações, dificultando a convivência e o processo de aprendizagem. Nesse contexto, o orientador educacional é acionado para intervir de modo preventivo. Considerando as práticas de promoção de cultura de paz no ambiente escolar, assinale a alternativa que apresenta uma ação adequada ao caso.
A
Desenvolver aulas expositivas sobre regras escolares, com explicação rígida das punições aplicadas aos estudantes.
B
Encaminhar todos os alunos envolvidos a atendimento psicológico externo, independentemente da gravidade dos conflitos.
C
Reforçar o controle disciplinar pelos professores, estimulando anotações sistemáticas de advertências formais.
D
Propor que a direção amplie a presença de vigilantes nos corredores durante os intervalos.
E
Implementar círculos de construção de paz, favorecendo diálogo estruturado e corresponsabilidade na resolução de conflitos.
Considerando os processos de desenvolvimento infantil e juvenil no Ensino Fundamental e o papel da escola na formação do educando, assinale a alternativa que apresenta uma compreensão adequada sobre as necessidades formativas dos estudantes, e sobre as práticas pedagógicas que favorecem seu desenvolvimento integral:
A
Reconhecer que a aquisição da leitura e da escrita ocorre de modo homogêneo entre crianças da mesma faixa etária, pois estão expostas aos mesmos usos sociais da escrita, o que permite ao professor padronizar estratégias e tempos de aprendizagem.
B
Compreender que os adolescentes, ao ampliarem suas possibilidades intelectuais, tendem a reforçar o egocentrismo característico da infância, tornando-se menos capazes de ver as situações a partir do ponto de vista dos outros.
C
Promover práticas que considerem que crianças e adolescentes são sujeitos históricos, cujas características de desenvolvimento se relacionam aos seus modos próprios de vida e múltiplas experiências culturais e sociais, exigindo que o professor adote formas de trabalho compatíveis com suas idades e ritmos.
D
Estimular entre os estudantes a adesão aos padrões de comportamento dos pares, uma vez que tal conformidade fortalece vínculos e reduz conflitos, dispensando do professor a necessidade de compreender as culturas juvenis.
E
Proibir o acesso dos alunos às mídias e tecnologias, já que qualquer contato com esses recursos elimina sua capacidade de aprendizagem.
No contexto das transformações do espaço urbano contemporâneo, um professor de Geografia do 9º ano propõe uma sequência didática sobre cidades inteligentes (smart cities). Inicialmente, apresenta aos estudantes uma reportagem sobre o uso de sensores para monitoramento do trânsito e do consumo energético em grandes centros urbanos. Em seguida, orienta os alunos a compararem essas experiências com a realidade do município onde vivem, discutindo aspectos como acesso à tecnologia, desigualdades socioespaciais e participação cidadã.
Considerando os pressupostos da Geografia crítica e as competências da BNCC, assinale a alternativa que melhor expressa uma prática pedagógica adequada ao desenvolvimento desse tema:
A
Enfatizar a definição conceitual de cidades inteligentes, priorizando a memorização dos pilares tecnológicos e a inexistente articulação com o cotidiano dos estudantes.
B
Abordar as smart cities como um modelo universal de desenvolvimento urbano, sem levar em consideração a importância das particularidades socioeconômicas e territoriais locais.
C
Promover a análise crítica do papel das tecnologias na produção do espaço geográfico, incentivando os estudantes a refletirem sobre inclusão digital, desigualdades urbanas e possíveis aplicações no contexto local.
D
Por se tratar de um tema específico a geografia urbana, esse estudo enfatiza às experiências internacionais de cidades inteligentes, valorizando apenas os exemplos de países desenvolvidos como referência.
E
Se detém, especificamente, ao debate do aspecto técnico das inovações digitais, sem relacioná-lo às dinâmicas sociais, políticas e econômicas do espaço urbano.
A Resolução CNE/CP nº 1/2012 estabelece que a educação em direitos humanos envolve a formação de uma consciência cidadã e o desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, tendo como objetivo central a formação para a vida e para a convivência no exercício cotidiano dos direitos humanos. No âmbito da política de assistência social, como no SCFV ou no acompanhamento de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas, cabe ao pedagogo traduzir essas diretrizes na promoção da autonomia e do protagonismo dos usuários. Com base nessa informação, assinale a opção que expressa a conduta metodológica correta do pedagogo na consolidação de uma cidadania emancipatória no campo socioassistencial.
A
desenvolver processos educativos dialógicos que estimulem os cidadãos a perceber as contradições sociais de suas realidades, fortalecendo-os na tomada de decisões conscientes e na atuação como sujeitos ativos na defesa de seus próprios direitos
B
adotar uma prática tutelar e centralizada, sob responsabilidade do pedagogo, que defina as regras sociais e os projetos de vida dos usuários, considerando que o público em situação de vulnerabilidade necessita de direção moral externa para exercer a sua cidadania
C
priorizar metodologias que informem e promovam a memorização da legislação de direitos humanos, definindo o papel do usuário à recepção dos conteúdos normativos, evitando discussões políticas ou tensões territoriais nos serviços para tornar o processo mais ágil
D
promover as ações de cidadania e de autonomia aos usuários que não apresentem histórico de descumprimento de regras institucionais ou de medidas judiciais, aplicando o protagonismo como um prêmio de caráter meritocrático, utilizando com responsabilidade a verba pública
E
diferenciar as noções de autonomia e de protagonismo do planejamento pedagógico do serviço social, uma vez que a função protetiva do SUAS, para ser eficiente, deve limitar-se ao provimento de bens materiais e de transferências de renda, evitando a politização da cidadania
Considerando ainda o conteúdo do excerto disponibilizado no Texto 3, os bens culturais se apresentam nele descritos como
A
elementos de coesão da sociedade e principais indutores da harmonia entre as classes sociais.
B
algo pertencente àqueles que podem pagar por eles, assumindo nessa condição a forma de bens privados.
C
elementos cuja apropriação é indiferente à classe social dos indivíduos e no qual o principal agente de transmissão é o sistema educativo formal.
D
algo desigualmente alcançável conforme a posição social de classe dos indivíduos e suas famílias.
Um grupo de adolescentes atendido por um projeto socioeducativo apresenta baixa participação nas atividades propostas. Em vez de simplesmente aumentar o número de oficinas, o Pedagogo Social realiza escutas individuais e coletivas, identifica interesses dos adolescentes e, juntamente com eles, reorganiza parte das ações do projeto.
A estratégia adotada demonstra uma concepção de planejamento socioeducativo baseada:
A
na participação dos sujeitos na identificação das necessidades, definição das ações e avaliação dos resultados.
B
na elaboração exclusivamente técnica do projeto, cabendo aos participantes apenas executar as atividades determinadas.
C
na substituição dos objetivos do projeto pelas preferências individuais dos participantes.
D
na ausência de planejamento prévio, permitindo que todas as atividades sejam definidas espontaneamente durante sua execução.
A escola está inserida em um contexto sociocultural e deve assumir sua função de formação para a cidadania. Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
o espaço escolar deve ser um local de debate, expressão e construção da identidade.
B
os conteúdos escolares devem ser descolados da realidade dos estudantes.
C
a neutralidade é um valor essencial no trabalho pedagógico.
D
o currículo deve ser estruturado apenas com base em disciplinas formais.
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