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Questões de Concurso sobre Referencial Curricular para a Educação Infantil
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A acuidade visual da criança de 1 ano, em geral, é igual à de um adulto.
C
Certo
E
Errado
Os campos de experiências constituem o contexto amplo que envolve a organização do trabalho pedagógico na educação infantil; a partir deles as crianças passam a ser protagonistas do processo educativo e efetivam os seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
C
Certo
E
Errado
Os documentos legais e institucionais, ao longo do tempo, ao prever a educação infantil enquanto primeira etapa da educação básica tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança significou uma importante mudança diferenciando-se nos conceitos desse segmento de ensino. Essa finalidade:
A
Perpetua o sentimento de maternagem ou de “crecheiras” e “tias” que eram expressos aos profissionais que atuam nesse segmento de ensino com o único objetivo de cuidar das crianças.
B
Incentiva as históricas condições de precarização do trabalho docente e de mão de obra barata que ainda imperam dentro da própria educação infantil.
C
Estimula a ideia de que algumas tarefas como alimentação, limpeza, troca de fraldas na educação infantil devam ser realizadas por profissionais em posições inferiores de trabalho.
D
Rompe com as concepções restritas de cunho assistencial e/ou preparatório passando a ressignificar a identidade e proposta formativa.
O conhecimento de si e do outro é um dos pilares da Educação Infantil. Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela que apresenta uma atividade que promove esse conhecimento:
A
Realizar atividades individuais de desenho e pintura, para que a criança expresse suas emoções de forma isolada.
B
Organizar rodas de conversa sobre temas abstratos, como a felicidade e a tristeza, para estimular o pensamento crítico.
C
Propor jogos e brincadeiras em grupo, que envolvam a cooperação, a negociação e o respeito às diferenças.
D
Apresentar histórias prontas e acabadas, para que a criança memorize e repita os fatos narrados.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) propõe uma abordagem integrada no desenvolvimento de capacidades infantis, abarcando aspectos físicos, cognitivos, afetivos, estéticos, éticos, de relação interpessoal e inserção social. Com base nestes princípios, correspondem a objetivos do RCNEI para o desenvolvimento de capacidades em crianças, EXCETO:
A
Priorizar o desenvolvimento cognitivo através de atividades de resolução de problemas, enquanto integra de forma balanceada as áreas afetiva e física.
B
Estimular atividades que promovam a expressão das emoções e o deslocamento seguro, contribuindo para o desenvolvimento das capacidades físicas das crianças.
C
Incentivar o aprendizado do convívio com as diferenças, como variações de temperamento e diversidade cultural, fortalecendo as capacidades de relação interpessoal.
D
Propiciar experiências que permitam a construção de valores éticos e a apreciação de produções artísticas de diferentes culturas, nutrindo as capacidades éticas e estéticas.
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, essencial para o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade. Qual é o principal objetivo das atividades recreativas na educação infantil?
A
Ensinar conteúdos acadêmicos.
B
Promover o desenvolvimento integral das crianças.
C
Manter as crianças ocupadas enquanto os professores planejam outras atividades.
D
Entreter e divertir as crianças.
Conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem por finalidade o desenvolvimento integral das crianças em seus aspectos:
Fonte: http://portal.mec.gov.br/
A
Linguístico, motor e artístico.
B
Físico, emocional, intelectual e social.
C
Alimentar, saudável e social.
D
Afetivo, comportamental, lógico e motor.
Para atender uma criança com deficiência intelectual é necessário considerar vários aspectos referentes ao seu desenvolvimento. São informações corretas, exceto:
A
Crianças com lesões cerebrais, às vezes, apresentam dificuldades nas funções perceptuais, tais como discriminar cor, forma, número, tamanho, natureza e semelhança de objetos. Neste caso, deve-se acrescentar objetivo(s) educacional(is) para esse aluno em particular, com o(s) correspondente(s) conteúdo(s) de estimulação psicomotora.
B
Crianças que apresentem dificuldades de apreensão de conceitos podem ser auxiliadas nesse processo, se o professor planejar o ensino organizando objetos em categorias, enfatizando os aspectos e/ou itens relevantes em um contexto, privilegiando experiências abstratas, antes de proceder ao estágio concreto do trato dos símbolos numéricos, por exemplo.
C
A criança que tem grandes dificuldades de desenvolver uma comunicação oral funcional, pode ser bastante beneficiada por formas alternativas de comunicação social, tais como: por escrito, através do uso de quadros de conversação, (cadernos de signos, livros de comunicação, os quais são cadernos ou livros que contêm figuras correspondentes a substantivos, adjetivos, verbos, advérbios mais comumente utilizados na linguagem coloquial do cotidiano), através do uso de caixas de palavras com figuras, de máquinas de escrever, de computador.
D
Ainda outras recomendações são feitas, no sentido de se analisar os objetivos educacionais e por consequência, os conteúdos a serem trabalhados com o aluno, visando sempre lhe favorecer o exercício de participação no debate de ideias e no processo decisório quanto a sua própria vida e à vida da comunidade.
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem garantir experiências que:
I. Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.
II. Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas.
III. Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras.
IV. Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas III e IV.
E
I, II, III e IV.
Qual é a carga horária mínima anual estabelecida para a educação infantil:
A
100 horas anuais
B
800 horas anuais
C
365 horas anuais
D
500 horas anuais
E
600 horas anuais
Referencial curricular nacional para a educação infantil, MEC/SEF, 1998. Afirma que:
A troca de fraldas demanda ainda alguns procedimentos e condições ambientais adequados para evitara disseminação de micróbios entre as crianças e adultos, o que geralmente é causa de surtos de diarreia e hepatite infecciosa nas creches. Estudos comprovam que o risco aumenta quando se manipulam as fraldas sujas no ambiente do berçário, ou não se adotam procedimentos corretos de higiene das mãos após esses cuidados.
Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as seguintes afirmações, sobre o ambiente adequado de troca de fraldas.
( ) Rotina padronizada de troca de fraldas deverá ser escrita e fixada no local próximo a troca de fraldas.
( ) Material de higiene pessoal da criança (sabão líquido neutro ou lenços umedecidos, creme de barreira).
( ) Lixeira ao lado do trocador forrada com saco plástico, com tampa e acionamento por pedais.
( ) Retirada desnecessária do lixo com fraldas antes que fique cheio, para evitar mal cheiro e para que possa ser fechado e transportado com facilidade e segurança até a área externa de lixo.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V - V - V - F.
B
V - F - F - V.
C
V - V - F - F.
D
F- V - V - V.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, (2010), assinale a alternativa que apresenta a definição de Currículo.
A
Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
B
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas, pouco vivencia e constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
C
Primeira etapa da Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados.
D
Considera que não é dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.
E
Conjunto de passos que buscam modular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do cotidiano, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o crescimento subjetivo de crianças de 0 a 2 anos de idade.
Com relação à temática Natureza e Sociedade como um dos campos que são objeto de conhecimento da educação infantil, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 3) apresenta objetivos específicos a serem atingidos em cada faixa etária. Nesse sentido, o documento orienta que a ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos 3 anos de idade, tenham desenvolvido especificamente a seguinte capacidade:
A
explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo.
B
explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.
C
interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias.
D
estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos.
E
estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana.
De acordo com os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, a comunicação mais individualizada entre as famílias e as instituições de educação infantil deve ocorrer desde o início de forma planejada. Isso se deve ao fato de:
A
facilitar a avaliação do comportamento da criança, já que todas as ocorrências estarão registradas
B
ter como público-alvo as crianças e, quanto menor a criança, mais importante essa troca de informações
C
ser elegante informar à família, diariamente, todos os acontecimentos da rotina da criança na instituição
D
existir um protocolo padrão que exige o uso da agenda como veículo de comunicação oficial das creches e pré-escolas
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs), qual é o papel fundamental das instituições de Educação Infantil na construção da identidade das crianças?
A
Seguir um currículo baseado em disciplinas tradicionais, sem flexibilidade para adaptações conforme as necessidades das crianças, para tornar o aprendizado uniforme.
B
Promover o desenvolvimento integral das crianças, garantindo acesso a processos de construção de conhecimentos e aprendizagem de diferentes linguagens.
C
Limitar as experiências das crianças a atividades estritamente acadêmicas, evitando brincadeiras exageradas e interações sociais.
D
Focar no desenvolvimento cognitivo das crianças, sem considerar as dimensões expressivo-motora, afetiva e sociocultural.
Jurema atua numa instituição de educação infantil e criou uma dinâmica pedagógica que possibilita o empréstimo de livros regularmente às crianças, para que possam levar para casa. Analisando essa prática sob o ponto de vista dos preceitos legais vigentes, pode-se considerá-la:
A
equivocada, pois nessa etapa da escolarização as crianças ainda não sabem ler
B
precipitada, pois muitas famílias podem ter pouca familiaridade com a leitura, prejudicando a aprendizagem das crianças
C
recomendada com restrições, uma vez que apenas livros com imagens, sem textos escritos, devem circular nessa fase da educação
D
fundamentada na necessidade de possibilitar às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, bem como o convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos
Os campos de experiência são possibilidades significativas para o desenvolvimento integral das crianças. A partir desses, cada escola poderá ampliar outras experiências, contemplando as curiosidades e peculiaridades de cada faixa etária. São campos de experiências que devem ser contemplados na metodologia de projetos na educação infantil, por ocasião do planejamento e organização das atividades, exceto:
A
O eu, o outro e o nós.
B
Corpos, gestos e movimento.
C
Escuta, fala, reflexão e debate.
D
Traços, sons, formas e imagem.
Qual é a importância da organização dos espaços na educação infantil?
A
Os espaços devem ser organizados de forma rígida para maximizar o ensino formal.
B
A organização dos espaços é irrelevante para o processo educativo.
C
Espaços bem organizados e estimulantes promovem a aprendizagem, a exploração e a interação social.
D
Os espaços devem ser organizados apenas para atividades de lazer.
Há muitos educadores e educadoras que contribuíram para a prática pedagógica na educação infantil. Entre eles, destacamos Reggio Emília, um sistema educacional que desenvolveu sua proposta na Itália e posteriormente se expandiu para o mundo todo, tornando-se internacionalmente conhecido (Antunes, 2004). Analise as assertivas abaixo, e identifique qual é a assertiva que NÃO corresponde as características do sistema Reggio Emília:
I - Organização curricular apoiada na aprendizagem de projetos.
II - Visão integral do aluno.
III - Alteração de professor a cada encerramento da classe.
IV - Todo processo de desenvolvimento é registrado.
V - O sistema não é uma obra acabada, mas está em permanente processo de reexame e reexperimentação.
A única assertiva que não corresponde ao sistema Reggio Emília é:
A
I.
B
II.
C
III.
D
IV.
E
V.
De acordo com a Base Curricular da Rede Municipal de Ensino de Palhoça (2019):
A
A infância é universal e independente da cultura, política ou economia.
B
A infância é uma fase biologicamente determinada e não está sujeita a influências sociais.
C
A infância é fruto de uma construção social e transforma-se à medida que a sociedade muda.
D
A infância é uma categoria que permanece inalterada ao longo do tempo, independentemente das transformações sociais.
E
A infância é uma condição uniforme e homogênea, que ocorre da mesma forma em todos os lugares e culturas.
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