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Questões de Concurso sobre Referencial Curricular para a Educação Infantil
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No que diz respeito aos objetivos gerais da Educação Infantil segundo o Referencial Curricular Nacional, a prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
I. desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais dependente nas atividades promovidas em sala de aula.
II. descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar.
III. estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e interação social.
IV. estabelecer e ampliar, cada vez mais, as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
V. observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se, cada vez mais, como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III – IV – V.
B
II – IV – V.
C
I – III – V.
D
II – III – IV – V.
E
I – IV – V.
No trabalho de desenvolvimento das linguagens oral e escrita, conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 3), as instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de forma a promover, entre outras, a seguinte capacidade nas crianças de zero a três anos:
A
conhecer vários gêneros orais e escritos e participar de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências e ouvir as de outras crianças.
B
escolher os livros para ler e apreciá-los individualmente ou em grupo, com o intuito de se familiarizar com os gêneros orais e escritos da literatura infantil.
C
familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.
D
interessar-se por escrever palavras e textos, ainda que não de forma convencional, registrando suas experiências cotidianas e expressando-se com autonomia.
E
reconhecer seu nome escrito e o nome dos colegas de sala e do professor, sabendo identificá-los nas diversas situações do cotidiano escolar.
Conforme o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, a rotina representa a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas. A maneira de se apresentar novos conteúdos às crianças requer diferentes estruturas didáticas. Tais estruturas didáticas podem ser agrupadas em modalidades de organização do tempo. Todas as alternativas a seguir indicam corretamente tais modalidades de organização do tempo, de acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, EXCETO:
A
aulas especializadas.
B
atividades permanentes.
C
sequência de atividades.
D
projetos de trabalho.
O RCNEI (1998) estabelece orientações sobre o desenvolvimento da linguagem oral, cabendo aos profissionais de educação infantil e as instituições organizar sua prática de forma a promover as seguintes capacidades nas crianças. A respeito deste tema, analise as afirmações abaixo e em seguida marque a opção correta.
I. Crianças de quatro a seis anos: escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
II. Crianças de zero a três anos: interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;
III. Crianças de zero a três anos: interessar-se pela leitura de histórias;
IV. Crianças de quatro a seis anos: escolher os livros para ler e apreciar.
É correto o que se afirma, em:
A
I, II e IV, somente;
B
I, III e IV, somente;
C
I e III, somente;
D
II e IV, somente.
O RCNEI é um documento que tem como função contribuir com programas e políticas para a educação da criança, compartilhando informações, discussões e pesquisas, tendo a finalidade de promover e ampliar como direito da mesma “antes de tudo um viver prazeroso” na instituição escolar, atendendo também as necessidades e particularidades da criança (Brasil, 1998). Essa sigla significa
A
Referencial Curricular Nacional para a Educação Especial.
B
Referencial Curricular Nacional para a Educação Fundamental.
C
Referencial Curricular Nacional para a Educação Integral.
D
Referencial Curricular Nacional para a Educação Solidária.
E
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 2, a aquisição da consciência dos limites do próprio corpo é um aspecto importante do processo de diferenciação do eu e do outro e da construção da identidade. Para as crianças de zero a três anos, a instituição de educação infantil deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança às crianças, garantindo, entre outras, oportunidades para que sejam capazes de
A
observar as características pessoais relacionadas ao gênero, cor e estatura de outras crianças e posicionar- se adequadamente na fila.
B
comer com autonomia, fazendo uso adequado dos talheres e ingerindo todo o alimento presente no prato, a partir dos nove meses de idade.
C
apresentar ações de autocuidado obedecendo, concordando e acatando todas as orientações e decisões tomadas e dadas pelo educador.
D
alcançar o adequado controle dos esfíncteres, utilizando com autonomia e corretamente o vaso sanitário e o papel higiênico, até completar dois anos.
E
familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 1, a interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças. Assim, cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a autoestima. Segundo o documento citado, a existência de um ambiente acolhedor pressupõe
A
que o professor forneça elementos afetivos e de linguagem para que as crianças aprendam a conviver, buscando as soluções mais adequadas para as situações com as quais se defrontam diariamente.
B
eliminar os conflitos, disputas e divergências presentes nas interações sociais, já que o papel da instituição de educação infantil é desenvolver pessoas tolerantes que respeitam o outro e a diversidade humana.
C
que as crianças não devem brincar sozinhas, pois somente nos grupos elas ativam a zona potencial de desenvolvimento e elaboram suas descobertas e sentimentos, construindo um sentido de propriedade para as ações e pensamentos.
D
que crianças com níveis de desenvolvimento diferenciados interajam apenas entre si, sendo desaconselhada a interação entre crianças de faixas etárias diferentes, principalmente nas creches.
E
uma educação baseada nas necessidades e ritmos da turma, sem individualizar as crianças, já que na educação infantil, a individualização é negativa, por marcar e estigmatizar as crianças pelo que as difere, sem levar em conta as suas singularidades.
“(...) o tempo e o espaço na educação infantil devem ser vividos e organizados considerando as demandas das crianças e suas práticas do dia a dia, além da crença de que cabe à creche, pré-escola e EDI, proporcionar de forma intencional oportunidades para aprendizagens e desenvolvimento da criança”. Com base nessa concepção, expressa nas “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), cabe ao professor:
A
realizar um planejamento rigoroso que tenha como foco atingir as metas definidas, considerando seu próprio interesse
B
organizar o espaço de forma que facilite o seu trabalho e o alcance de suas metas pessoais
C
proporcionar às crianças vivências mecânicas e progressivas de aprendizagem
D
compreender as metas, destacar os objetivos, preparar as atividades e observar os interesses das crianças
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 3, a organização dos conteúdos para o trabalho com movimento deverá respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país. Os conteúdos deverão priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de forma que possam agir com cada vez mais intencionalidade. Segundo o referido documento, a dimensão expressiva do movimento engloba
A
tanto as expressões e comunicação de ideias, sensações e sentimentos pessoais como as manifestações corporais que estão relacionadas com a cultura.
B
o aperfeiçoamento e a repetição dos gestos relacionados com a preensão, encaixe, traçado no desenho e lançamento.
C
a destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr e saltar com grande elasticidade.
D
a exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições e ficar ereto apoiado na planta dos pés.
E
coordenar habilidades motoras como velocidade, flexibilidade e força, calculando a maneira mais adequada de conseguir seu objetivo.
Em conformidade com o RCNEI (1998), a leitura, a escrita e a oralidade devem ser executadas de forma harmônica e complementar, potencializando-se os diversos aspectos que cada uma dessas linguagens solicita das crianças. Marque a opção que não apresenta um pressuposto para o trabalho com a linguagem oral.
A
Integrar a fala da criança na prática pedagógica, ressignificando-a;
B
Escutar a criança, dar atenção ao que ela fala, atribuir sentido, reconhecendo que quer dizer algo;
C
Reconhecer o esforço da criança em compreender o que ouve (palavras, enunciados, textos) a partir do contexto comunicativo;
D
Responder ou comentar de forma coerente aquilo que a criança disse, para que ocorra uma interlocução real, tomando a fala do ponto de vista normativo, julgando-a se está certa ou errada.
De acordo com Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, em relação aos objetivos gerais da Educação Infantil, analisar os itens abaixo:
I. Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais dependente, sem confiança em suas capacidades e sem percepção de suas limitações.
II. Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar.
III. Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente o item II.
C
Somente os itens I e III.
D
Somente os itens II e III.
Joana, mãe de Pedro, de 10 meses, ao buscá-lo na creche, diz à educadora: “Tia, o Pepê ficou bem hoje?”. A educadora Sueli chama o bebê: “Pedrinho, a mamãe chegou!”, e depois responde: “Oi mãezinha, ele ficou super bem!”. No que diz respeito à identificação, de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 2, é correto afirmar que
A
os pais devem ser sempre acolhidos, respeitados, valorizados e reconhecidos pelo papel social que desempenham, devendo ser designados como “mãe” ou como “pai”.
B
os professores são profissionais e não são membros da família das crianças, por isso, devem ser chamados de professor ou professora, devendo haver respeito, distanciamento e hierarquia na relação entre escola e família.
C
para que a criança possa compreender seu próprio nome e o das outras pessoas como uma forma de identificação, é necessário que os adultos e as outras crianças utilizem o nome próprio de cada um com esse fim.
D
utilizar na educação infantil os termos educador ou professor remete essas instituições à processos precoces de escolarização e leva as famílias a exigirem a antecipação de procedimentos escolarizantes para bebês e crianças.
E
na cultura brasileira, o uso do diminutivo para referir-se a uma pessoa ou algo demonstra carinho, estima e consideração, por isso, é aconselhável e desejável o seu uso no contexto das creches, para transmitir segurança às famílias.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
( ) Educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada.
( ) Educar significa contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança.
( ) O ato de educar poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.
( ) Educar significa disciplinar as crianças para obedecerem às regras impostas pelos adultos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V
B
V • V • V • F
C
V • F • V • V
D
V • V • F • F
E
F • V • V • F
Movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática são dimensões desenvolvidas na educação infantil. Assinale a alternativa que identifica, dentre as dimensões a seguir, aquela que apresenta práticas apropriadas com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
A
Com relação ao Movimento, o professor deve refletir sobre as solicitações corporais das crianças, sendo interessante planejar situações de trabalho voltadas para aspectos mais específicos do desenvolvimento corporal e motor. Nessa perspectiva, deverá avaliar o tempo de contenção motora ou de manutenção de uma mesma postura, de maneira a adequar as atividades às possibilidades das crianças de diferentes idades.
B
Quanto à Música, em princípio, somente alguns instrumentos musicais podem ser utilizados no trabalho com a criança pequena, valorizando aqueles presentes na região de convívio da criança, assim como aqueles construídos pelos professores. Noções técnicas devem ser dispensadas nessa fase, podendo ser explorada qualquer fonte produtora de sons.
C
No trabalho com as Artes Visuais, o professor deve deixar as criações tridimensionais para serem trabalhadas apenas com crianças de 5 anos, próximo à entrada no ensino fundamental, pois exigem diversas ações, como colagem, pintura, montagem. Construir maquetes de cidades também são atividades apropriadas somente para essa faixa etária, pois envolvem a composição de volumes, proporcionalidades, equilíbrios.
D
No que tange à Linguagem oral e escrita, uma ótima atividade para as crianças é o reconto de histórias conhecidas, o que favorece o desenvolvimento da memória quando têm de lembrar dos fatos, descrição de personagens, cenários e objetos. Interessante, também, ao contar histórias, oferecer às crianças apenas um gênero literário e diversificar aos poucos esses gêneros conforme vão crescendo.
E
Com relação à Matemática, pode-se propor às crianças de cinco anos situações em que tenham de resolver problemas aritméticos, utilizando registros simbólicos, por exemplo: Mamãe comprou, na feira, 4 maçãs e 3 peras. Quantas frutas mamãe comprou ao todo? Deverão calcular, registrando: 4 + 3 = 7. As contas isoladas são bons procedimentos, o que contribui para que possam descobrir estratégias próprias e originais.
De acordo com Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998), brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons, e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. O referencial menciona que nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, EXCETO a:
A
atenção.
B
imitação.
C
memória.
D
intuição.
E
imaginação.
No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), considera-se que elaborar e implantar um projeto educativo requer das equipes das instituições um esforço conjunto. Dessa maneira, o coletivo de profissionais da educação infantil é entendido como um organismo
A
fechado e indiligente, responsável pelas teorias e saberes que inspiram a prática pedagógica e o clima laboral.
B
vivo e dinâmico, responsável pela construção do projeto educacional e do clima institucional.
C
circunspecto e independente, responsável pela hegemonia e materialização do projeto educativo.
D
austero e produtivo, responsável pela política educativa e pelo controle do clima institucional.
Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação. A identificação das necessidades sentidas e expressas pelas crianças, depende também da compreensão que o adulto tem das várias formas de comunicação que elas, em cada faixa etária possuem e desenvolvem. O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 1, os procedimentos de cuidado precisam seguir, entre outros, os princípios
A
sociais da boa alimentação, de higiene, de impassibilidade e de cortesia.
B
de promoção à saúde.
C
de assepsia e do desenvolvimento físico infantil.
D
políticos; estéticos; da sustentabilidade; da puericultura.
E
éticos; de adaptação; de moralidade; de apropriação de habilidades de autocuidado para autonomia.
Além da dimensão afetiva e relacional do cuidado, conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 1), é preciso que o professor possa ajudar a criança a identificar suas necessidades e priorizá-las, assim como atendê-las de forma adequada. Desse modo, cuidar da criança é sobretudo
A
agir como substituto dos pais no período em que ela estiver na escola, interpretando suas necessidades e suprindo-as com todos os cuidados que os genitores são capazes de prover.
B
alimentá-la frequentemente, antes mesmo que sinta fome, agasalhando-a e protegendo-a de incômodos do ambiente que possam prejudicar seu desenvolvimento integral.
C
dar atenção a ela como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades.
D
interessar-se pelas carências dela, resgatando o caráter assistencialista da função docente, que requer um esforço para reparar as injustiças sociais que impedem o aprendizado.
E
segurá-la no colo enquanto estiver chorando e criar para ela um ambiente tranquilo, em que possa dormir e descansar sem que seja perturbada pelo choro de outras crianças.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – Volume 3 – Conhecimento do Mundo afirma que “O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das Ciências Humanas e Naturais.” (BRASIL, 1998, p. 163). Assinale a alternativa correta em relação ao objetivo para as crianças de zero a três anos no que se refere a esse eixo de trabalho:
A
Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias.
B
Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos.
C
Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana.
D
Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.
E
Utilizar, com ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informações, como objetos, fotografias, documentários, relatos de pessoas, livros, mapas etc.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, elaborado em 1999, traz um conjunto de reflexões relacionadas aos objetivos, conteúdos e às orientações didáticas para as instituições que atendem a criança presente na Educação Infantil. Para tanto, configura-se como um(uma)
A
manual que deve ser seguido rigorosamente.
B
documento que prioriza a Língua Portuguesa e a Matemática.
C
conjunto de diretrizes a serem cumpridas pela instituição de Educação Infantil.
D
documento que visa colaborar com o trabalho educativo dos profissionais que atuam na Educação Infantil.
E
relação de atividades a serem executadas pelas instituições de Educação Infantil.
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