Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Referencial Curricular para a Educação Infantil
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
1.047
questões
encontradas
20
Mais recentes
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, a avaliação diz respeito ao processo educativo proporcionado às crianças na instituição de educação infantil. Sobre a avaliação na perspectiva desse documento, analise as afirmativas que seguem e identifique as corretas:
I- Enfatiza o acompanhamento, o registro e a documentação do trabalho realizado nas instituições de educação infantil.
II- A avaliação também deve ser entendida como um recurso que propicie a interlocução com as famílias.
III- A avaliação também deve ser entendida como um percurso somativo extraído da verificação dos acertos realizados em cada uma das 3 etapas da educação infantil: berçário, maternal e jardim.
IV- A verificação dos resultados alcançados pelas crianças deve ser quantificada e o progresso atingido por cada uma das crianças matriculadas deve ser postado no sistema municipal e enviadas ao MEC.
Assinale a alternativa correta:
A
Todas as afirmativas estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
C
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
D
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
E
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Sobre as etapas do desenvolvimento da linguagem no primeiro ano de vida, analise as sentenças abaixo:
I. Com 0-2 meses, compreende o seu nome e as diversas palavras do seu cotidiano.
II. Aos 4 meses, o bebê intensifica a vocalização, procura quem está falando, responde, de modo diferenciado, às pessoas e ri alto.
III. Com 8 meses, ele imita sons, reconhece suas vocalizações e combina sílabas, como ?dada?, ?mama?, mas não atribui significado.
IV. A partir do primeiro mês de vida, inicia-se a emissão de sons reflexos, produzidos na garganta.
V. Com 3-5 meses, diz três a cinco palavras com significado.
Estão CORRETAS apenas
A
I, II e III.
B
IV e V.
C
II, III e IV.
D
I e II.
E
I, IV e V.
“Educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e implica procedimentos específicos.” (RCNEI, 1998, vol. 1). O texto acima diz respeito ao:
A
Cuidar e brincar.
B
Educar.
C
Cuidar e educar.
D
Cuidar.
E
Instruir.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 3 (1998) no que concerne a organização do ambiente alfabetizador na educação infantil, assinale a alternativa incorreta:
A
Diz-se que um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita nas quais as crianças tem a oportunidade de participar.
B
Um “ambiente alfabetizador” é a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, pois esta é uma forma eficiente de expor as crianças a escrita.
C
É necessário considerar que expor as crianças as práticas de leitura e escrita esta relacionado com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
D
Todas as tarefas que tradicionalmente o professor realizava fora da sala e na ausência das crianças, como preparar convites para as reuniões de pais, escrever uma carta para uma criança que está se ausentando, ler um bilhete deixado pelo professor do outro período etc., podem partilhadas com as crianças ou integrarem atividades de exploração dos diversos usos da escrita e da leitura.
E
A participação ativa das crianças nesses eventos de letramento configura um ambiente alfabetizador na instituição.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 3, as Artes Visuais, na educação infantil, devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias, cuja aprendizagem, no âmbito prático e reflexivo, ocorre por meio da articulação dos seguintes aspectos: o fazer artístico, a apreciação e a reflexão. A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianças de zero a três anos, entre outras ações, sejam capazes de
A
pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação e, também, utilizar a arte como reforço para a aprendizagem dos mais variados conteúdos, por exemplo colorir imagens.
B
ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística.
C
identificar corretamente movimentos artísticos e seus respectivos artistas, contextualizando-os historicamente; aprender a manipular materiais, instrumentos e procedimentos diversos em arte, de modo que os utilize em seus trabalhos pessoais.
D
construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas construtivas baseadas em fundamentos da arte.
E
vivenciar a arte com uma conotação decorativa, que serve para ilustrar temas de datas comemorativas, enfeitar as paredes da instituição de educação infantil com motivos considerados infantis, elaborar convites, cartazes e presentes para os pais.
De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 3, o desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão, da sensibilidade e das capacidades estéticas das crianças poderão ocorrer no fazer artístico, assim como no contato com a produção de arte presente nos museus, livros, reproduções, revistas, vídeos, ateliê de artistas e artesãos, feiras, espaços urbanos, entre outros. De acordo com o documento, o desenvolvimento da capacidade artística e criativa da criança deve estar apoiado, também,
A
na prática reflexiva das crianças ao aprender, que articula a ação, a percepção, a sensibilidade, a cognição e a imaginação.
B
no “deixar fazer”, ou seja, permitir que a criança crie sem intervenção, modelos, padrões ou avaliações, respeitando os dons e talentos de cada um.
C
nas atividades de artes que servem, basicamente, para passar o tempo e relaxar, por meio de desenhos prontos e modelagens com massinhas.
D
no trabalho de arte com uma conotação decorativa, servindo para ilustrar temas de datas comemorativas e enfeitar as paredes com motivos considerados infantis.
E
no uso das atividades das artes para reforçar ou favorecer o aprendizado dos mais variados conteúdos, pois a arte ativa o funcionamento do cérebro.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3, 1998), para o desenvolvimento das diversas áreas do conhecimento acadêmico, o professor precisa considerar que
A
no aprendizado das operações matemáticas, deve evitar que as crianças façam contagem e cálculos com apoio dos dedos, incentivando o uso de lápis e papel ou de materiais diversos.
B
os fenômenos relacionados à astronomia despertam grande curiosidade nas crianças, porém, por serem de complexo entendimento, seu trabalho na escola deve ser iniciado a partir dos 10 (dez) anos.
C
na dimensão musical, em princípio, todos os instrumentos musicais podem ser utilizados no trabalho com a criança pequena, valorizando aqueles presentes nas diferentes regiões, assim como aqueles construídos pelas crianças.
D
a exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de projetos artísticos, bem como outras linguagens das Artes Visuais como ponto, linha, forma, volume, espaço, devem ter início aos 8 (oito) anos.
E
a linguagem é definida como vocabulário, lista de palavras, sentenças e apresenta-se de forma homogênea com falas em todas as situações comunicativas e, sendo linear, ocorre em um processo de aproximações sucessivas.
Tendo como referência a Legislação Educacional Básica, numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
1- Constituição da República Federativa do Brasil de 1988
2- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/1996
3- Plano Nacional de Educação – Lei n.º 13.005/2014
4- Resolução CNE/CP n.º 2017 – Base Nacional Comum Curricular
( ) Estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos para cada ano do ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local.
( ) As propostas pedagógicas e os currículos devem considerar as múltiplas dimensões dos estudantes, visando ao seu pleno desenvolvimento, na perspectiva de efetivação de uma educação integral.
( ) Os conteúdos mínimos fixados para o Ensino Fundamental devem assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
( ) A educação escolar brasileira é composta pela educação básica e superior.
Assinale a sequência correta.
A
3, 4, 1, 2
B
3, 1, 2, 4
C
2, 3, 1, 4
D
2, 4, 3, 1
No documento Referencial curricular nacional para a educação infantil (volume 2), compreende-se que a autoestima a qual a criança aos poucos desenvolve é, em grande parte, interiorização da estima que se tem por ela e da confiança da qual é alvo. A colaboração entre pais e professores é fundamental no acompanhamento conjunto dos progressos que a criança realiza na construção de sua identidade e progressiva autonomia pessoal. Sobre o tema, o mencionado documento entende que
A
o professor deve atuar em segundo plano, tendo sua identidade diluída, sendo preferencialmente designado por “tio” ou “tia”.
B
não há como demarcar o espaço individual no coletivo, pois a inserção no grupo tem por efeito colateral anular a individualidade da criança.
C
é importante que os adultos refiram-se a cada criança pelo nome, bem como assegurem que conheçam os nomes de todos.
D
é positivo designar simplesmente como “mãe” ou como “pai” esses membros da família das crianças, haja vista o papel social que desempenham.
E
ouvir atentamente uma criança, buscando compreender o que ela quer comunicar, fragiliza sua imagem no grupo e, consequentemente, a sua autoconfiança.
“Diz-se que um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita nas quais as crianças têm a oportunidade de participar. Se os adultos com quem as crianças convivem utilizam a escrita no seu cotidiano e oferecem a elas a oportunidade de presenciar e participar de diversos atos de leitura e de escrita, elas podem, desde cedo, pensar sobre a língua e seus usos, construindo ideias sobre como se lê e como se escreve.” (RCNEI, 1998, p. 151, Vol. 3). Isso posto, analise os itens relacionados à necessidade de mediação da escrita e, diante de cada um, escreva V, se for verdadeiro, e F, se for falso:
( ) Memorização do alfabeto.
( ) Uma instrução escrita de uma regra de jogo.
( ) Leitura de uma notícia de jornal de interesse das crianças.
( ) Informação sobre o dia e o horário de uma festa em um convite de aniversário.
( ) Quando o professor envia um bilhete para os pais e tem a preocupação de lê-lo para as crianças, permitindo que elas se informem sobre o seu conteúdo e intenção.
A
F – F – F – V – V.
B
V – F – V – F – V.
C
V – V – F – V – V.
D
F – V – V – V – V.
E
F – V – V – F – V.
Em conformidade com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, quanto ao trabalho com projetos na Educação Infantil, é possível afirmar que:
I. São conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter.
II. Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
III. Comportam uma grande dose de previsibilidade, não podendo ser alterado após seu início e nem sofrer modificações no produto final.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I e II.
B
Somente os itens I e III.
C
Somente os itens II e III.
D
Todos os itens.
Em uma escola de educação infantil, durante o horário de formação coletiva a coordenadora propôs que o grupo refletisse a respeito do trabalho com a linguagem oral. Uma professora respondeu que seus alunos falam demais, enquanto outra professora citou que trabalha com “roda de conversa” diariamente, sendo desnecessário, portanto, qualquer outro tipo de ação para desenvolver essa competência. A coordenadora, diante das respostas, solicitou que as professoras estudassem o volume 3 do Referencial curricular nacional para a educação infantil e complementou que, conforme esse documento, a ampliação das capacidades de comunicação oral pelas crianças ocorre gradativamente, por meio
A
do aprendizado da linguagem oral como um processo natural, que ocorre em função da maturação biológica; nesse caso, tornam-se desnecessárias as ações educativas planejadas com a intenção de favorecer a aprendizagem da linguagem oral.
B
da intervenção direta e determinante do adulto. Desse modo, cabe ao professor fornecer orientações e ensinar às crianças pequenas várias listas de palavras, cuja aprendizagem se dá de forma cumulativa e cuja complexidade cresce gradativamente.
C
de um processo de idas e vindas, que envolve tanto a participação das crianças nas conversas cotidianas, em situações de escuta e canto de músicas, em brincadeiras etc., quanto a participação em situações mais formais de uso da linguagem, como aquelas que envolvem a leitura de textos diversos.
D
do ensino de um conjunto de palavras para nomeação de objetos, pessoas e ações. Devem-se criar boas condições para a aprendizagem da linguagem oral, criando situações em que o silêncio impere e eliminando as falas simultâneas, acompanhadas de farta movimentação e de gestos.
E
do contato, da escuta e do uso da norma culta e padrão da língua portuguesa; por isso, cabe ao professor falar corretamente e sempre corrigir imediatamente as crianças ao conjugarem verbos de maneira inadequada ou ao pronunciarem as palavras e frases de forma incorreta.
Compreender o caráter lúdico e expressivo das manifestações da motricidade infantil poderá ajudar o professor a organizar melhor a sua prática, levando em conta as necessidades das crianças. Na fase da pré-escola, de acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, V.3, entre outros elementos, deve-se garantir oportunidades para que as crianças de 4 a 6 anos sejam capazes de
A
vivenciar situações que envolvam perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes nas lutas praticadas na atualidade e realizar técnicas de lutas relacionadas à defesa pessoal.
B
reconhecer e apropriar-se dos princípios básicos para construção de desenhos coreográficos simples e, ainda, utilizar-se dos princípios básicos na construção de desenhos coreográficos em suas atividades de dança.
C
apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.
D
aprender fundamentos e experienciar situações que envolvam perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras relacionadas às ginásticas rítmicas, artísticas, chinesa, ioga, entre outras.
E
controlar o próprio movimento e ajustar suas habilidades motoras finas para realizar adequadamente o movimento de escrita com letra cursiva, e ainda, conter o corpo durante a explanação do conteúdo pelo professor.
O Referencial curricular nacional para a educação infantil, V.3, apresenta diferentes maneiras para organização do tempo didático que podem ser exploradas no trabalho com o eixo “Natureza e Sociedade”.
Certa modalidade de organização do tempo didático, com esse eixo, refere-se a atividades que podem ser desenvolvidas através, principalmente, dos cuidados com os animais e plantas criados e cultivados na sala ou no espaço externo da instituição. O professor pode estabelecer um rodízio ou marcar um horário diário para que se possa aguar as plantas, dar comida aos animais, observá-los, fazer a limpeza necessária no local etc. Outro exemplo desse tipo de atividade são os cuidados com o meio ambiente, relacionados à organização e conservação dos materiais e espaços coletivos, à coleta seletiva de lixo, à economia de energia e água etc. Diariamente, o professor poderá organizar o grupo para recolher o lixo produzido nas brincadeiras e atividades.
De acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil, V.3, essa modalidade de organização do tempo é denominada
A
centro de interesse.
B
atividade permanente.
C
atividade independente.
D
projeto de trabalho.
E
tema gerador.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), o estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva dão o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e valoriza a relação interpessoal.
Nesse sentido, nas Orientações gerais para o professor, o documento dá algumas recomendações. Sobre as recomendações, marque a afirmativa INCORRETA.
A
Brincar deve se constituir em atividade permanente e sua constância depende dos interesses que as crianças apresentam nas diferentes faixas etárias e, por isso, não é necessário incentivar o faz-de-conta ou organizar na sala um espaço para as atividades relacionadas a ele.
B
Proporcionar conforto, segurança física e proteção não significa reprimir as oportunidades das crianças para explorar o ambiente e desenvolver novas habilidades.
C
O crescimento saudável das crianças está alicerçado no desenvolvimento de todas as atitudes e procedimentos que atendem às necessidades de afeto, alimentação, segurança e integridade corporal e psíquica, enquanto elas permanecem na escola.
D
Tendo em vista que a primeira dentição se inicia, geralmente, no segundo semestre de vida e se completa por volta dos três anos de idade, é recomendável incluir o cuidado com os dentes desde o surgimento deles.
O RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil), volume 03, p. 55, fala que a criança de 0 (zero) a 03 (três) anos de idade, em contato com o trabalho com a música se organiza de forma que desenvolva algumas capacidades, EXCETO?
A
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos.
B
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
C
Discriminar fontes sonoras e produções musicais.
D
Construir instrumentos musicais a partir de sucatas trabalhadas em sala de aula.
Conforme os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (Vol. 2), no que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento progressivo da independência e da autonomia, entre as aprendizagens prioritárias para crianças até os três anos de idade, consta:
A
identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade.
B
manifestar suas preferências, seus desejos e desagrados e demonstrar o desejo de independência em relação aos adultos no que se refere às ações cotidianas.
C
reconhecer o próprio nome, o nome de algumas crianças de seu grupo e dos adultos responsáveis por ele e valorizar algumas de suas conquistas pessoais.
D
ter uma imagem positiva de si, ampliando sua auto-confiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas.
E
valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências com os membros da família.
Desenvolvimento dos recursos para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas estão associados a capacidade de ordem:
A
física.
B
cognitiva.
C
ética.
D
afetiva.
O Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998) apresenta importantes observações sobre o movimento corporal das crianças no cotidiano das creches, pré-escolas e instituições afins. Conforme esse documento, a julgar pelo papel que os gestos e as posturas desempenham junto à percepção e à representação, conclui-se que
A
a impossibilidade de mover-se ou de gesticular pode dificultar o pensamento e a manutenção da atenção.
B
a criança deve ficar quieta, sem se mover, visando garantir uma atmosfera de ordem e de harmonia.
C
as manifestações motoras atrapalham a aprendizagem tanto da criança que se movimenta quanto da que vê a ação alheia.
D
o deslocamento, o gesto ou a mudança de posição são sinais de desordem ou indisciplina no ambiente escolar.
E
o movimento impede a concentração e a atenção das crianças, sendo necessário impor a elas rígidas restrições posturais.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI), a prática da Educação Infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
A
desenvolver uma imagem positiva do outro, atuando de forma cada vez mais independente.
B
descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites.
C
estabelecer e ampliar cada vez mais as relações familiares, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais alunos.
D
observar e explorar o ambiente com atitude receosa.
Gerar simulado