Questões de Concurso sobre Psicopedagogia

De acordo com Weiss (2004), o diagnóstico psicopedagógico é composto de vários momentos que, temporal e espacialmente, tomam dimensões diferentes conforme a necessidade de cada caso. Esses momentos são:

I. Anamnese só com os pais.

II. Compreensão das relações familiares.

III. Avaliação da produção pedagógica e de vínculos com objetos de aprendizagem escolar.

IV. Avaliação cognitiva dos familiares.

Quais estão corretas?

Segundo Bossa (2000), há vários motivos que podem atrapalhar a vida escolar de uma criança, como:

I. Achar que ir para a escola não é importante, porque seus pais não conseguem lhe mostrar essa importância.

II. Pensar que assim como seus pais não precisaram estudar para se dar bem na vida, ela também não precisará.

III. Não aprender porque não sabe lidar com as leis e as regras da vida.

IV. Ter raiva da escola por acreditar que ela só vai para lá para deixar sua mãe sozinha com seu irmãozinho(a).

Quais estão corretas?

O Diagnóstico Psicopedagógico possibilita a compreensão da forma individual do aprender, ou seja, a singularidade de cada sujeito. De acordo com Weiss (2012) é INCORRETO afirmar:

“A origem do ____________________ não se encontra na estrutura individual. O ___________ se ancora em uma rede particular de vínculos familiares, que se entrecruzam com uma também particular estrutura individual” (Fernández, 1991).

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A psicopedagogia surgiu devido à necessidade de atender as dificuldades e bloqueios apresentados por algumas crianças nos seus processos de aprendizagem. Nesse contexto, quando a criança apresenta dificuldades no desenvolvimento da linguagem, inversão, diminuição ou acréscimo de letras às palavras, tem problemas para decodificar as letras do alfabeto, dificuldade em todas as atividades que estão relacionadas com a leitura e uma alteração genética que provoca problemas de fala e leitura, ela apresenta características de qual distúrbio de aprendizagem?

A educação cognitiva, tendo em vista a forma harmoniosa do desenvolvimento cognitivo e emocional dos sujeitos, tem como propósito oferecer ferramentas psicológicas que permitam potencializar a capacidade de aprender. Ao defender uma perspectiva ativa do diagnóstico do potencial de aprendizagem, a educação cognitiva pretende em primeiro lugar aproximar-se da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) do indivíduo, ou seja, do seu nível de modificabilidade cognitiva, conceito estudado e estabelecido pelo teórico Jean Piaget.

Para Vygotsky (1994), o prazer não pode ser considerado a característica definidora do brinquedo, como muitos pensam. Na verdade, o brinquedo preenche necessidades, entendendo-se estas necessidades como motivos que impelem a criança à ação, pois essas necessidades são exatamente as que fazem a criança avançar em seu desenvolvimento. Para Vygotsky, a “Zona de desenvolvimento proximal” é a distância entre nível real e proximal (o que hoje o sujeito realiza com ajuda e logo realizará sozinho). E Aprendizagem representa a conquista social que impulsiona o desenvolvimento.

Há muitos conceitos que podem ser relacionados ao trabalho científico de Vygotsky, entre eles analise:

I - Internalização – as formas de comportamento interpessoais (entre as pessoas) se tornam intrapessoais (de cada uma), abrindo espaço para a criação singular a partir dos referenciais coletivos.

II - Mediação simbólica – é na relação com o outro que a criança (o sujeito humano) internaliza as formas culturais de sua sociedade (linguagem, símbolos, gestos etc.).

III - Nível de desenvolvimento real – o que o sujeito realiza sozinho, sem ajuda.

IV - Nível de desenvolvimento potencial – o que o sujeito é capaz de realizar com auxílio de alguém mais experiente.

Marque a série correta.

Considerando-se as novas modalidades de famílias e as metodologias de sua abordagem, assinale a alternativa correta sobre um dos princípios para uma proposta de interação escola-família.

A relação cognitiva sujeito / objeto é uma relação dialética porque se trata de processos de acomodação, por meio de esquemas de ação, conceitualizações ou teorizações, segundo os níveis, que procedem por aproximações sucessivas e através dos quais o objeto apresenta novos aspectos, características e propriedades.

A temática da sexualidade promove o desenvolvimento da compreensão de sujeitos(as) com relação ao seu corpo, seus limites e desejos e, também, sobre as diferenças e semelhanças em relação às outras pessoas.

Com base em pressupostos neuropsicológicos, a aprendizagem funciona como uma facilitação da passagem da informação ao longo das sinapses, regulando a passagem de informações no sistema nervoso.

A Psicopedagogia, durante uma avaliação, utiliza os elementos básicos da Psicomotricidade, com frequência de testes, que permitem investigar a forma como o sujeito instrumentaliza suas funções motoras.

A consciência textual contribui para a compreensão de todo e qualquer texto, pois possibilita ao leitor colocar sua atenção na superestrutura, na coerência e na coesão do texto (ação metacognitiva) e no seu próprio processo de leitura (ação cognitiva), escolhendo processos e estratégias de leitura pertinentes para a natureza do texto, para seu objetivo de leitura e para seus conhecimentos prévios armazenados.

A Educação a Distância exige uma postura ativa do aluno perante o conhecimento. Nessa modalidade de educação, aluno apenas senta na cadeira e ouve o professor falar e transmitir conteúdos e informações, como ocorre em muitos ensinos presenciais.

A Psicologia da Educação é entendida como uma disciplina com autonomia científica e didática, uma vez que tem já determinados objetivos e conteúdos, princípios psicológicos que atendem aos fenômenos educativos.

A atuação psicopedagógica, enquanto protetora e facilitadora das relações, repercutirá em envolvimento na manutenção de um sistema familiar com uma saudável circulação do conhecimento, possibilitando o equilíbrio de poder entre seus membros, clareza na definição de papéis e de limites.

A avaliação das possíveis necessidades educativas dos alunos revela-se como um dos componentes mais críticos da intervenção psicopedagógica. Ela fundamenta as decisões voltadas à prevenção e, se for o caso, à solução das possíveis dificuldades dos alunos e, em última análise, à promoção das melhores condições para o seu desenvolvimento.

O psicopedagogo é aquele profissional capaz de procurar compreender e fazer a intervenção com a criança ou adolescente em seus aspectos cognitivos referentes aos problemas de aprendizagem.

Para Piaget, é da análise das ações do indivíduo sobre o meio que procede a explicação das representações individuais. E, para esse autor, é da análise das ações coletivas, interações interindividuais, que procede a explicação da consciência e da representação dos grupos sociais.

Realizar uma intervenção psicopedagógica é como montar um grande quebra-cabeça, pois, à medida que se encaixam as peças, vai se descobrindo o que está por trás dos sintomas.