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Questões de Concurso sobre Psicopedagogia
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Segundo Nádia Bossa, os profissionais engajados no campo da Psicopedagogia Institucional têm atentado para a necessidade do trabalho a ser realizado nas instituições educacionais. Nesse caso, pensar a escola à luz da Psicopedagogia significa implementar práticas e ações psicopedagógicas utilizando uma abordagem preventiva. São ações que expressam um caráter tipicamente preventivo da ação pedagógica:
I. Diagnosticar e solucionar dificuldades de aprendizagem individuais, utilizando tecnologias digitais.
II. Analisar um processo que inclui questões metodológicas, relacionais e socioculturais, englobando o ponto de vista de quem aprende, de quem ensina, assim como a participação da família e da sociedade.
III. Intervir junto aos alunos desenvolvendo habilidades de convivência, tornando-os maleáveis e disciplinados a fim de responderem aos anseios do mercado de trabalho.
IV. Aplicar programas e estratégias indicadas pela administração das instituições, atendendo às expectativas dos gestores.
Quais estão INCORRETAS?
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
Apenas III e IV.
D
Apenas I, II e III.
E
Apenas I, III e IV.
Ao abordar o conceito, objetivos, instrumentos e técnicas da avaliação psicopedagógica, assinale a alternativa CORRETA:
A
a avaliação psicopedagógica tem como objetivo principal classificar os alunos de acordo com seu desempenho acadêmico, priorizando a competitividade no ambiente escolar;
B
Os testes de personalidade, como o Inventário de Personalidade para Crianças (PIC), o Teste de Apercepção Temática (TAT) e o Teste de Rorschach, são exemplos de instrumentos projetivos;
C
a avaliação psicopedagógica visa apenas identificar déficits e dificuldades, não oferecendo subsídios para a intervenção e o desenvolvimento de estratégias educacionais;
D
entrevistas e a aplicação de testes são técnicas inutilizadas na avaliação psicopedagógica;
E
a avaliação psicopedagógica é um processo único e pontual, não demandando revisões ou atualizações ao longo do tempo.
No contexto da intervenção psicopedagógica, diferentes abordagens e estratégias são empregadas para promover o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. Analise as alternativas abaixo e assinale a CORRETA sobre métodos e técnicas de intervenção psicopedagógica:
A
a abordagem construtivista destaca-se por sua ênfase na transmissão de conhecimento de forma direta, priorizando a intervenção do professor sobre o aluno;
B
o uso de jogos educativos é desaconselhado na intervenção psicopedagógica, pois pode desviar o foco do aprendizado para a diversão;
C
a análise do erro é uma estratégia importante na intervenção psicopedagógica, permitindo compreender as concepções prévias dos alunos e direcionar intervenções específicas;
D
a abordagem cognitivista na intervenção psicopedagógica concentra-se principalmente na correção de comportamentos inadequados, negligenciando aspectos cognitivos;
E
a psicopedagogia institucional, ao contrário de outras abordagens, não utiliza técnicas específicas, baseando-se apenas na observação passiva do ambiente educacional.
Diferentes autores estudaram o desenvolvimento infantil. Winicott traz considerações importantes sobre o brincar que são referência para a prática clínica ou institucional na Psicopedagogia. A partir disso, analise as seguintes assertivas segundo a perspectiva de Winicott:
I. O brincar suscita o surgimento de conteúdos recalcados carregados de representações pulsionais. Por isso, é fundamental que seja dirigido e precisamente orientado.
II. As vivências do brincar confrontam o que é interior e o que é exterior, entre a fantasia e a realidade, tornando a criança apta a cruzar constantemente essa fronteira e propiciando o desenvolvimento da criatividade e da arte.
III. O brincar também propicia o relacionamento grupal, é uma forma de comunicação das necessidades e das circunstâncias de vida, das aptidões e dos talentos, dos gostos e das preferências. É, ao mesmo tempo, uma comunicação consigo mesmo.
IV. O brincar não diz respeito apenas ao prazer, mas também às vivências que satisfazem as necessidades de realização psíquica e de identificação da criança.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas III e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas I, II e IV.
E
Apenas II, III e IV.
Sobre a Psicopedagogia:
I - A Psicopedagogia clínica surgiu no Brasil e na Argentina na década de 1960.
II - Na década de 1980, surgiram no Brasil os primeiros cursos de Psicopedagogia, a maioria adotando o modelo teórico proposto pelo argentino Jorge Visca.
III - A Psicopedagogia constituiu-se como área de conhecimento interdisciplinar.
IV - Na década de 1990 no Brasil, foram realizados inúmeros trabalhos de pesquisa voltados para as questões da aprendizagem e do fracasso escolar.
Estão corretas as afirmativas:
A
II e IV, apenas.
B
I, II e III, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
A atuação do psicopedagogo no âmbito da escola visa planejar, implementar e avaliar as atividades pedagógicas e as adaptações curriculares necessárias para cada aluno que apresenta alguma dificuldade ou necessidade educacional especial. A que atuação profissional do psicopedagogo a afirmativa se refere?
A
Clínica.
B
Institucional.
C
Preventiva.
D
Adaptativa.
E
Holística.
Barros (2002) descreve como a dificuldade para aprender a ler. Consideram-se essas crianças incapazes de ler e escrever com a mesma facilidade que as demais de seu nível escolar, mas que são saudáveis, com inteligência normal ou superior e sem deficiências sensoriais.
A afirmação se refere:
A
Dislexia.
B
Dislalia.
C
Disgrafia.
D
Transtorno lexical.
E
Dificuldade de leitura.
Num contexto psicopedagógico relacionado com a aprendizagem escolar, existem diferentes orientações oriundas das várias correntes que pretendem explicar o homem e seu processo de aprendizagem, baseadas em três principais teorias históricas do conhecimento humano: a inatista, a ambientalista e a interacionista. De acordo com o inatismo,
A
o desenvolvimento biológico, maturacional não é considerado são considerados como pré-requisito para a aprendizagem.
B
a escola é supervalorizada, logo, o desempenho escolar das crianças é responsabilidade do sistema educacional.
C
enfatiza fatores maturacionais e hereditários como definidores da constituição do ser humano e do processo de conhecimento.
D
as características individuais são determinadas por fatores externos ao indivíduo e não, necessariamente, pelas condições biológicas.
Segundo a Associação Internacional de Dislexia (2002), esta é um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica que
A
compromete a inteligência.
B
afeta o processamento fonológico.
C
pode ser diagnosticada no sujeito com outro transtorno de ordem cognitiva.
D
não afeta o desempenho acadêmico da criança no seu processo de alfabetização.
A característica essencial do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) é um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no funcionamento ou no desenvolvimento. Sobre o TDAH, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O TDAH começa na infância. A exigência de que vários sintomas estejam presentes antes dos 12 anos de idade exprime a importância de uma apresentação clínica substancial durante a infância.
B
A confirmação de sintomas substanciais em vários ambientes costuma ser feita com precisão na consulta junto aos pais e/ou informantes que tenham visto o indivíduo em tais ambientes, pois é comum os sintomas variarem conforme o contexto em um determinado ambiente.
C
Sinais do transtorno podem ser mínimos ou ausentes quando o indivíduo está recebendo recompensas frequentes por comportamento apropriado; está sob supervisão, está em uma situação nova, está envolvido em atividades especialmente interessantes, recebe estímulos externos consistentes ou está interagindo em situações individualizadas.
D
A impulsividade pode ser reflexo de um desejo de recompensas imediatas ou de incapacidade de postergar a gratificação. Comportamentos impulsivos podem se manifestar com intromissão social e/ou tomada de decisões importantes sem considerações acerca das consequências no longo prazo.
As técnicas de diagnóstico psicopedagógico enquadradas dentro de um Modelo Sistêmico submetem o sujeito a uma integração com o sistema social, no qual este último se constitui na força desencadeadora da sintomatologia “fracasso escolar”, eliminando assim a visão subjetivista do processo ensino-aprendizagem. Essa abordagem utiliza-se da Teoria Pichoniana, que engloba, a partir das relações vinculares, a Epistemologia Genética de Jean Piaget, a Psicologia Social e a Psicanálise. Se tratando da base Psicanalítica para uso do educador, tem-se como exemplos de ferramentas: a hora “psicopedagógica” do jogo; Inventário dimensional de avaliação do desenvolvimento infantil; técnica psicopedagógica dos rabiscos; técnica do “eu” ideal e real; coleção papel de cartas.
C
Certo
E
Errado
Os conhecimentos da Psicologia, assim como os de outras áreas como a sociologia, filosofia, antropologia, vêm sendo utilizados de forma sistemática pelo campo da educação no intuito de se "melhorar" o processo de ensino-aprendizagem. Com base nas contribuições da psicologia da educação aos processos de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.
(Fonte: Sant' Anna, P. R., Geber, S. P., Tetu, V. (2019). Contribuições da psicologia da educação: Percepção de professores do ensino fundamental. Revista Psicologia da Educação, 49, 79-87.)
A
A necessidade da psicologia na educação é para superar as dificuldades com os problemas na aprendizagem que o professor possa ter.
B
A psicologia da educação encontra sua finalidade na elaboração de uma teoria que permita aos educadores compreender e explicar de maneira mais profunda e comprometida os seus próprios objetos de estudo (fenômenos e processos educativos).
C
O embasamento fornecido por este ramo da psicologia também permite ao professor, em todos os níveis de ensino, reconhecer os fatores cognitivos que influenciam no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno.
D
A psicologia da educação também ajuda na instauração de práticas educacionais mais eficazes, que sejam ao mesmo tempo satisfatórias e enriquecedoras para os professores, que são seus participantes.
O desenvolvimento atípico caracteriza um diagnóstico específico de sintomas que evidencia a ocorrência de transtornos escolares, com causas primárias não reparáveis pelo sistema social de relações da criança.
C
Certo
E
Errado
Em Sobre os sistemas psicológicos, Lev S. Vigostsky afirma que as funções psicológicas superiores da criança, que surgem de seu comportamento coletivo para depois se interiorizarem, se modificam:
A
por meio de autorreflexão permanente, independentemente de estímulos do ambiente
B
através de heterorreferência, sendo completamente determinadas pelas influências externas, relações assimétricas familiares e dinâmicas sociais desiguais
C
de maneira interrelacionada, possibilitando o surgimento de novos agrupamentos relacionais, sem que isso implique necessariamente a mudança das respectivas funções em si
D
por meio de suas estruturas e de seu desenvolvimento, conforme as exigências históricas e psíquicas, desconsiderando os nexos que as respectivas funções podem ter entre si
O processo de intervenção psicopedagógica requer que o profissional tenha bastante cautela durante todo o processo de avaliação diagnóstica, bem como nos resultados obtidos durante as sessões, pois é necessário considerar todos os aspectos do procedimento.
C
Certo
E
Errado
A matrícula e a presença de crianças com deficiência nas salas de aula comuns podem ser consideradas um progresso: antes da democratização do ensino, as crianças com deficiência consideradas aptas à escolarização deveriam ser matriculadas nas escolas, enquanto aquelas direcionadas à meta mínima, que não apresentavam condições necessárias para a escolarização, deveriam ser atendidas apenas por serviços especializados.
C
Certo
E
Errado
Booth e Ainscow (2002) indicam alguns princípios e práticas que devem ser implementados na escola para que ela se aproxime cada vez mais da inclusão. Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Aumentar a participação e reduzir a exclusão das culturas, dos currículos e das comunidades.
B
Reduzir os obstáculos à aprendizagem e à participação apenas dos alunos que têm deficiências e que são elegíveis para os apoios da educação especial.
C
Promover relações entre a comunidade e a escola.
D
Reconhecer que a inclusão na educação é parte integrante da inclusão na sociedade.
E
Ver as diferenças dos alunos como um recurso para apoiar a aprendizagem, e não como um problema que precisa ser resolvido.
A partir da proposta descrita, assinale a alternativa que a relaciona corretamente com a perspectiva de Edgar Morin sobre Os sete saberes necessários à educação do futuro.
A
O conhecimento é um espelho das coisas ou do mundo externo, como a percepção revela.
B
Educar exige transformar a interpretação em análise objetiva da realidade, recalcando a afetividade do sujeito.
C
A racionalidade deve permanecer circunscrita como doutrina, de modo a se converter em racionalização para evitar o erro.
D
O conhecimento crítico tem como ideal a redução das ideias a instrumentos, como coisas que servem ao homem e não o contrário.
E
A educação deve mostrar que não há conhecimento que não esteja, em algum grau, ameaçado pelo erro e pela ilusão.
A avaliação psicopedagógica é um dos componentes críticos da intervenção psicopedagógica, pois nela se fundamenta as decisões voltadas à prevenção e solução das possíveis dificuldades dos alunos, promovendo melhores condições para o seu desenvolvimento (MORAES, 2010). Sobre a avaliação psicopedagógica, analise as afirmativas a seguir.
I. A avaliação psicopedagógica, envolve a identificação dos principais fatores responsáveis pela dificuldade da criança.
II. A queixa apontada pelos pais, na entrevista inicial, na maior parte das vezes não serve para descrever corretamente o sintoma e, portanto, pode colocar o profissional em uma jornada investigativa equivocada, acerca do real problema da criança.
III. A avaliação psicopedagógica, visa levantar dados acerca do repertório infantil relativo as habilidades acadêmicas e cognitivas relevantes para a aprendizagem.
IV. Esta avaliação inclui entrevista inicial com os pais ou responsáveis pela criança, análise do material escolar, aplicação de diferentes modalidades de atividades, sendo contraindicado o uso de testes para avaliação do desenvolvimento, áreas de competência e dificuldades apresentadas.
Estão corretas as afirmativas:
A
I e III apenas
B
I e IV apenas
C
I, II e III apenas
D
I, II, III e IV
Infelizmente, a história de vida de muitas crianças é permeada por violência e maus tratos onde o abuso sexual configura se como um deles. Este tipo de maus-tratos ocorre em todo o mundo e em todas as classes socioeconômicas sendo, portanto, uma grave problemática diante dos seus possíveis efeitos. Na maioria das vezes a violência é perpetrada por familiares próximos à criança ou pessoas que fazem parte do seu convívio social, o que pode acarretar sérios reflexos no estabelecimento de seus vínculos afetivos e em sua percepção de mundo, bem como de si mesma (PEREIRA, et al., 2021). Considerando possíveis atuações do profissional de psicopedagogia no contexto do abuso sexual infantil, assinale a alternativa incorreta.
A
Na função preventiva o psicopedagogo, poderá realizar um trabalho que promova orientações metodológicas para a equipe, bem como, participar ativamente da dinâmica das relações com a comunidade educativa, a fim de promover a maximização dos processos de integração e troca
B
A aprendizagem pode estar relacionada a prevenção do abuso sexual em crianças, e deve ser foco de atuação do psicopedagogo, uma vez que, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, a proteção infantil é uma responsabilidade compartilhada por todos os agentes da comunidade educativa, social, política e áreas correlatas
C
A intervenção terapêutica deverá ser realizada por profissionais da psicologia clínica, uma vez que, não existe relação entre o abuso sexual infantil e a matéria clínica de trabalho do psicopedagogo, a aprendizagem
D
Na intervenção psicopedagógica que envolve uma criança vítima de abuso, o profissional deve atuar de modo que possa vir a possibilitar o estabelecimento do vínculo afetivo ao mesmo tempo em que lança mão deste aspecto para a efetivação do seu trabalho, reconhecendo a sua própria subjetividade na relação, o que implica uma temática complexa neste processo
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