Questões de Concurso sobre Currículo

A Lei de Diretrizes e Bases nº 5.692/1971 passa a nomear o ensino de arte nas escolas como Educação Artística, sendo este obrigatório no currículo escolar do 1º e 2º graus. Neste período, o ensino de arte ainda estava vinculado à ideia de:

Relacione os componentes curriculares básicos que se inter-relacionam no planejamento e desenvolvimento do processo educativo em arte, listados na coluna 1, com as definições correspondentes, listadas na coluna 2.

Coluna 1 Componentes curriculares básicos

1. Objetivos educacionais em arte

2. Conteúdos escolares em arte

3. Métodos de ensino e aprendizagem em arte

4. Meios de comunicação escolares em arte

Coluna 2 Definições

( ) São os caminhos educativos a serem percorridos.

( ) Explicitam as ações culturais mais essenciais e abrangentes a serem atingidas na escolarização em arte.

( ) São os diversos materiais didáticos que contêm informações e possibilitam comunicação em arte.

( ) São os assuntos substantivos em arte a serem trabalhados.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) aponta que o Ensino em Arte (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro) deve ser pautado em seis dimensões, as quais devem ser desenvolvidas pelo professor em consonância com a perspectiva Histórico-Cultural. São elas:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Artes, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS.

1.(__)O teatro promove oportunidades para que adolescentes e adultos conheçam, observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos históricos, operando com um modo coletivo de produção de arte.

2.(__)As atividades de teatro e dança sempre estiveram incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias.

3.(__)O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente: a arte ensina que nossas experiências geram um movimento de transformação permanente, que é preciso reordenar referências a cada momento, ser flexível.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

As discussões referentes ao Componente Curricular Artes, apresentadas ao longo da Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis – RMEF (2016), evidenciam aspectos a serem trabalhados na Rede, assim como a necessidade de tratamento de cada linguagem artística em sua singularidade, com seus conteúdos e metodologias específicas para o seu desenvolvimento.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) dentre os apontamentos referentes às Artes Visuais expressos na Proposta Curricular da RMEF (2016).

( ) Diferentes abordagens metodológicas dialogam no âmbito do ensino curricular da rede, tendo destaque a difundida no Brasil por Beatriz Cabral.

( ) Dentre as abordagens pedagógicas para o uso da imagem na sala de aula, a Proposta Triangular é apontada como referência para a rede.

( ) As importâncias do contato com o objeto artístico em espaços culturais e de ampliar o leque de imagens no currículo escolar são aqui enfocadas.

( ) Richter (2003) é uma das autoras citadas por apontar perspectivas de ampliação do currículo escolar de Artes Visuais para o caráter social das culturas brasileiras.

( ) Organizar o currículo neste Componente Curricular significa considerar as experiências, sensações e reflexões individuais.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Por serem questões sociais, os Temas Transversais, segundo os PCNs (BRASIL, 1998), têm natureza diferente das áreas convencionais. Tratam de processos que estão sendo intensamente vividos no cotidiano e a problemática destes temas atravessa os diferentes campos do conhecimento.

Considerando as diferenças entre os conceitos de transversalidade e interdisciplinaridade ali expostos, bem como suas implicações mútuas, é correto afirmar:

Leia o trecho a seguir.

No Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações com a comunidade. Além disso, o diferencial dessa fase está na maior sistematização dos conhecimentos e na proposição de experiências mais diversificadas em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis. Desse modo, espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas.

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. 2018.

São habilidades a serem desenvolvidas com os alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, EXCETO:

As Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais identificam alguns pontos que poderão fazer parte das reflexões/ações no cotidiano escolar, no sentido de tratar pedagogicamente a diversidade racial, visualizando com dignidade o povo negro e toda a sociedade brasileira.

Analise as afirmativas abaixo em relação ao assunto.

1. Abordar a questão racial como conteúdo multidisciplinar durante o ano letivo.

2. Abordar as situações de diversidade étnico-racial fora de sala de aula.

3. Incorporar como conteúdo do currículo escolar a história e cultura do povo negro.

4. Adotar posturas etnocêntricas que desconstruam estereótipos e preconceitos.

5. Recusar o uso de material pedagógico contendo imagens estereotipadas do negro.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Leia, a seguir, um trecho das Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o ensino de Artes no Paraná, observe as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:

“Com o Ato Institucional n. 5 (AI-5), em 1968, esses movimentos [artísticos de oposição e vanguarda] foram reprimidos e vários artistas, professores, políticos e intelectuais que se opunham ao regime foram perseguidos e exilados. Em 1971, foi promulgada a Lei Federal n. 5692/71, cujo artigo 7° determinava a obrigatoriedade do ensino da Arte nos currículos do Ensino Fundamental (a partir da 5ª série) e do Ensino Médio, na época denominados de 1º e 2º Graus, respectivamente.”

(GOVERNO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Arte. Secretaria Estadual da Educação: 2008, p. 43)

I– Em uma aparente contradição, foi nesse período de repressão política e cultural que o ensino de Arte tornou-se obrigatório no Brasil. Entretanto, seu ensino foi fundamentado para o desenvolvimento de habilidades e técnicas, o que minimizou o conteúdo, o trabalho criativo e o sentido estético da arte.

II– No currículo escolar, a Educação Artística passou a compor a área de conhecimento denominada Comunicação e Expressão. A produção artística, por sua vez, ficou sujeita aos atos que instituíram a censura militar.

III– A partir de 1980, o país iniciou um amplo processo de mobilização social pela redemocratização e foi elaborada a nova Constituição, promulgada em 1988.

Segundo o PCN – Artes, por meio do convívio com o universo da arte, os alunos podem conhecer:

I. O fazer artístico como experiência poética (a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais e suportes variados).

II. O fazer artístico como desenvolvimento de potencialidades: percepção, reflexão, sensibilidade, imaginação, intuição, curiosidade e flexibilidade.

III. O fazer artístico como experiência de interação (celebração e simbolização de histórias grupais).

IV. O objeto artístico como forma (sua estrutura ou leis internas de formatividade).

V. O objeto artístico como produção cultural (documento do imaginário humano, sua historicidade e sua diversidade).

Marque a alternativa CORRETA:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (PCNs), assinale a alternativa INCORRETA sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem em Arte:

O ensino de Arte, tem marcado presença nas legislações da Educação Básica brasileira desde a Lei de Diretrizes e Bases de 1961. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, atualizada, é correto afirmar que o ensino da arte especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular:

Ensinar Arte para desenvolver a imaginação e a sensibilidade exige:

De acordo com a BNCC (BRASIL, 2017), sobre o Ensino de Arte no Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais discorrem a respeito da relação entre teoria e prática no ensino da arte no Brasil. Abaixo, vemos parte do texto contido nos PCN, com lacunas:

“O importante neste estágio atual da educação ________ é que os professores que se dispuserem a ensinar ________ tenham um mínimo de experiências prático-teóricas interpretando, criando e apreciando arte, assim como exercitem a reflexão ________ específica para o ensino das linguagens artísticas. E para isso é necessário haver cursos de especialização, cursos de formação ________, nos quais possam refletir e desenvolver trabalhos com a arte. Sem uma consciência clara de sua função e sem uma fundamentação consistente de arte como área de _________ com conteúdos específicos, os professores não podem trabalhar. Só é possível fazê-lo a partir de um quadro de referências ________ e ________ para alicerçar sua ação pedagógica, material adequado para as práticas artísticas e material ________ de qualidade para dar suporte às aulas”.

Assinale, entre as alternativas abaixo, a assertiva que contém as palavras que preenchem, pela ordem, CORRETAMENTE as lacunas do excerto acima.

No processo de organização contemporânea do ensino de artes no Brasil presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (9.394/96), o desenvolvimento de relações próximas entre a concepção de arte e a história do desenvolvimento artístico e da educação nacional embasavam as noções gerais dos currículos escolares. As diretrizes metodológicas, dessa forma, propunham, além da reflexão sobre a unidade escolar e a interdisciplinaridade, os seguintes eixos norteadores de aprendizagem de conteúdo:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte, são critérios de avaliação em Música, EXCETO:

O Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) aponta que o percurso formativo em Arte para os 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental dará ênfase na:

De acordo com o Ministério da Educação – MEC, em seus Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao final do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais em Artes, ao enfatizarem a necessidade de trabalhar o teatro numa perspectiva educativa, apregoam: