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Questões de Concurso sobre Legislação Aplicada - MEC
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O verso “A esperar pela gente o futuro está.” lembra também o tempo que passa. Considerando essa passagem no desenvolvimento das crianças e as especificidades dos diferentes grupos etários, a BNCC apresenta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil organizados sequencialmente em três grupos: bebês (zero a 1 ano e 6 meses); crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).
De acordo com a BNCC, essa organização deve ser considerada na prática pedagógica:
A
de forma alguma, porque o ritmo de aprendizagem e o desenvolvimento das crianças não devem influenciar o trabalho realizado pela escola.
B
de forma assertiva, já que as diferenças no desenvolvimento e no ritmo das crianças não influenciam as possibilidades de aprendizagem na escola.
C
de forma flexível, pois há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que podem ser observadas na escola.
D
de forma geral, já que as diferenças no ritmo afetam as possibilidades de aprendizagem das crianças, mas o desenvolvimento não interfere.
E
de forma rígida, já que diferenças de ritmo na aprendizagem e desenvolvimento das crianças não podem ser observadas na escola.
Segundo a BNCC, as características dos alunos da faixa etária dos anos iniciais do ensino fundamental demandam um trabalho desafiador no ambiente escolar.
Com relação aos interesses e vivências dos estudantes, o trabalho deve ser planejado da seguinte forma:
A
apresentando conteúdos organizados em sequências didáticas, desconsiderando os interesses, as curiosidades e a realidade das crianças no planejamento da prática pedagógica.
B
considerando os interesses manifestos pelas crianças e suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente, ampliar a compreensão.
C
descartando os interesses imediatos das crianças para que seja possível garantir o desenvolvimento de todas as competências gerais e específicas combinadas no planejamento.
D
desenvolvendo projetos organizados a partir de interesses e vivências do professor, pois os interesses e as curiosidades dos alunos devem ser abordados somente pela família.
E
evitando focalizar as vivências da criança para que seja possível ampliar seus conhecimentos matemáticos e científicos e dessa forma consolidar aprendizagens duradouras.
As aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais no decorrer da Educação Básica que, como apresenta o documento, consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
(http://www.revistaeducacao.com.br/bncccompetenciasgerais/)
Competência é definida na BNCC como:
A
o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva que diz respeito à capacidade de ampliar os modos de pensar, imaginando caminhos distintos para solucionar os problemas que surgem no cotidiano.
B
o potencial necessário a ser atingido pelos estudantes de todo o país, considerando as funções cognitivas, motoras e psicossociais, além da preparação técnica para o mercado de trabalho.
C
a atitude para lidar com os imprevistos e contornar os momentos de crise, disposição para trabalhar em grupos, desenvolvimento da criatividade e postura aberta a inovações e ao autoconhecimento.
D
a capacidade adquirida para identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular os conteúdos aprendidos.
E
a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Acerca da educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais apontam que são atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado, EXCETO:
A
Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
B
Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
C
Ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação.
D
Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.
E
Auxiliar o estudante com deficiência na escola nas atividades diárias de higiene, alimentação e locomoção e reforço escolar.
Uma professora e os estudantes de sua turma leram uma notícia sobre um trabalho que estava sendo realizado visando à preservação das corujas-buraqueiras que têm seu habitat nas restingas e areias das praias. Resolveram, então, fazer uma visita a uma restinga que ficava nos arredores da escola. A professora propôs que fizessem alguns registros das observações realizadas.
Segundo as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental e da EJA do Município de Vitória, os estudantes poderão registrar as observações que realizarem da seguinte maneira:
A
As atividades que acontecerem na área externa não poderão ser registradas.
B
As diretrizes não abordam a possibilidade de registro das atividades.
C
Por meio de desenhos, esquemas, fotografias e maquetes.
D
Somente por meio da produção escrita de relatórios científicos.
E
Somente por meio de cópias de textos elaborados pela professora.
O PROUNI, criado em 2004, possibilita o acesso de:
A
Crianças de todas as classes ao ensino médio.
B
Crianças de baixa renda ao ensino médio.
C
Jovens de baixa renda à educação superior.
D
Jovens e crianças ao processo de escolarização.
E
Jovens de todas as classes sociais à educação superior.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio estabelecem critérios para o planejamento e a organização de cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Assinale a alternativa que indique corretamente um desses critérios.
A
Atendimento às demandas socioeconômico-ambientais dos cidadãos e do mundo do trabalho, em termos de compromisso ético para com os estudantes e a sociedade.
B
Conciliação das demandas identificadas com a atividade física, em termos de reais condições de viabilização da proposta pedagógica.
C
Possibilidade de organização curricular segundo itinerários religiosos, de acordo com os correspondentes eixos tecnológicos
D
Identificação de perfil profissional de conclusão próprio para cada curso, que objetive garantir o pleno desenvolvimento físico e intelectual.
E
Conhecimento de saberes e competências das instituições escolares em função da estrutura sócio-ocupacional.
A Portaria 007/2014 da RMEF preconiza que na ausência do estudante o professor auxiliar de educação especial deverá seguir:
A
os serviços da administração escolar.
B
os afazeres em outras especialidades.
C
os trabalhos de apoio com intérpretes.
D
as sugestões dos familiares dos alunos.
E
as atribuições de professor auxiliar de ensino.
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva, um dos mais importantes documentos para a Educação Especial, assinado no ano de 2008 traz em seu escopo a definição do público-alvo da área e define que trata de:
A
estudantes com altas habilidades/superdotação, estudantes surdos e estudantes cadeirantes.
B
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e estudantes com altas habilidades/superdotação.
C
estudantes com deficiência e estudantes com transtorno de atenção e hiperatividade/TDAH.
D
estudantes com deficiência, estudantes com dislexia e estudantes com altas habilidades/superdotação.
E
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e estudantes cegos.
O Plano de Desenvolvimento Institucional do IFMS é o planejamento realizado pela instituição para um período de cinco anos e demonstra de que forma ela pretende atingir seus objetivos. A afirmação que NÃO está totalmente de acordo com o constante no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), inserido no PDI 2014-2018 do IFMS, é
A
Em todos os percursos formativos nos diferentes cursos da instituição, a avaliação é concebida como um processo de acompanhamento da aprendizagem, na perspectiva de avaliação formativa, a partir da qual avaliar é levantar informações para compreender as apropriações, seus processos e então intervir de forma coerente com as necessidades dos educandos
B
Nos campus em funcionamento até o ano de 2014, nos municípios de Aquidauana, Campo Grande, Corumbá, Coxim, Nova Andradina, Ponta Porã e Três Lagoas, a presença do IFMS é reconhecida e convocada por todos os setores que compõem cada contexto, seja no âmbito da cultura, da educação, da política, da saúde ou da economia
C
Os Cursos Técnicos do IFMS são organizados em regime anual, em consonância com os princípios instituídos pela legislação vigente e organizados em unidades curriculares. As unidades curriculares constituem o conjunto de bases tecnológicas, científicas, de gestão, de conteúdos e experiências, que colaboram com a construção do perfil de formação a ser alcançado.
D
Os cursos de Licenciatura estão organizados de forma a permitir a formação do profissional capaz de auxiliar na transformação social. Fundamentam-se nos princípios da dignidade humana; da igualdade de direitos; do reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; da laicidade do Estado; da democracia na educação; da transversalidade, vivência e globalidade; e da sustentabilidade socioambiental.
E
Os processos pedagógicos desenvolvidos no IFMS se assentam sobre a ideia de trabalho como um princípio educativo, alinhando as concepções de homem, sociedade e educação. O trabalho é, nessa perspectiva, concebido como processo pelo qual as sociedades e os homens se constituem, os seres humanos criam e recriam a si próprios e suas relações sociais mediados pela ação consciente do trabalho. Trabalho é atividade humana criadora de realidades sociais.
A resolução nº 4 de 02 de Outubro de 2009 instituiu diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Dentre essas diretrizes está a que estabelece que o atendimento educacional especializado:
A
deve ser ofertado em salas do ensino regular, de rede pública, e de forma suplementar, não havendo vagas nas escolas públicas, na rede privada; nesse caso, com subsídios do Poder Público.
B
deve ser ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
C
tem como função complementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que minimizem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
D
tem como público-alvo prioritário os alunos com deficiência múltiplas.
No Brasil, a educação especial se organizou tradicionalmente
como atendimento educacional especializado substitutivo
ao ensino comum.
C
Certo
E
Errado
A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.
De acordo com a BNCC, a ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela
A
experiência artística multissensorial de encontro com o outro em performance. Os processos de criação passam por situações de criação coletiva e colaborativa.
B
experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais.
C
impressão que impulsiona os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa.
D
percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos, dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos alunos.
E
prática artística pelo pensamento e sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos e das experiências sensíveis implicados no movimento.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver na Educação Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção do pensamento algébrico.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A
F – F – F
B
F – F – V
C
V – F – F
D
V – F – V
E
V – V – V
O Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO), criado em 1997, tinha como meta beneficiar professores e estudantes por meio do arrendamento de computadores pessoais.
C
Certo
E
Errado
Nos últimos anos, o estado do Ceará tem-se
destacado, no cenário da educação nacional, pela
busca insistente de alcançar o desenvolvimento de
uma educação pública efetivamente de qualidade.
Nessa perspectiva, implantou uma política voltada
para a garantia da construção da qualidade
educacional, logo nos primeiros anos do ensino
fundamental, que serviu de referência para o País.
Essa política é denominada
A
Programa de Alfabetização na Idade Certa —
PAIC.
B
Sistema Permanente de Avaliação da Educação
Básica — SPAECE.
C
Todos pela Educação de Qualidade para Todos —
TEQT.
D
Revolução de uma Geração — RG.
A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1.
Sobre esse indicador, é correto afirmar que se refere:
A
ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo Inep;
B
ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola;
C
ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola;
D
ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep;
E
ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da escola e a taxa de aprovação de seus alunos.
“Os professores da Escola Municipal Hortência estão trabalhando no planejamento do próximo ano letivo. A equipe de direção da escola os lembrou de considerar as estratégias propostas pelo Programa Nacional de Direitos Humanos que se referem à educação escolar.”
Analise abaixo algumas das ideias dos professores.
I. projeto interdisciplinar sobre as tribos indígenas da Amazônia;
II. jogos esportivos coletivos;
III. aulas de informática para a comunidade.
A(s) ideia(s) que contemplaria(m) o documento citado é(são):
A
somente I;
B
somente I e II;
C
somente I e III;
D
somente II e III;
E
I, II e III.
Os critérios de avaliação do mérito e relevância para o bom uso dos numerários públicos dos projetos culturais aprovados pelo MinC estão fundamentados nas diretrizes apresentadas pelo MEC, através da Diretoria de Estatística e Avaliação da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Saber o grau de eficiência de cada etapa do projeto aumenta a credibilidade, a transparência e a segurança das decisões gerenciais. Considerando esse contexto, atente para os seguintes pressupostos:
I. Um projeto cultural exibe qualidade se tiver valor e mérito; um processo de avaliação de projetos culturais exibe valor se tiver eficácia e eficiência, e exibe mérito se tiver efetividade e relevância.
II. Valor e mérito são condições necessárias à qualidade em projetos de natureza cultural; eficácia, eficiência, efetividade e relevância são critérios necessários para avaliar qualidade.
III. Um processo de avaliação tem valor quando atende às necessidades de informações dos seus stakeholders, e tem mérito quando satisfaz os padrões de qualidade estabelecidos, ou seja, quando faz bem o que se propõe a fazer.
Estão corretos os pressupostos que constam em
A
II e III apenas.
B
I, II e III.
C
I e II apenas.
D
I e III apenas.
Ao orientar sobre documentos que comprovam a existência de deficiências, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades, em alunos, o MEC afirma:
Considerando a orientação do MEC, bem como as resoluções do CFFa sobre a atuação na escola, o fonoaudiólogo pode melhor contribuir para o atendimento às necessidades educacionais dos estudantes quando
A
realiza rastreio e triagem dos estudantes com dificuldades para propor encaminhamentos para serviços diagnósticos.
B
discute com a equipe educacional as estratégias que podem potencializar a aprendizagem dos alunos, fornecendo
subsídios para o trabalho pedagógico.
C
realiza diagnóstico fonoaudiológico dos alunos e define as estratégias do trabalho pedagógico.
D
elabora estratégias de intervenção terapêutica para alunos que já possuem diagnósticos de transtornos de leitura e escrita.
E
realiza as intervenções necessárias, no contexto educacional, a partir da análise do laudo dos alunos.
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