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A BNCC afirma que: “ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais [...]”
(p. 68). (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.)
A palavra “letramentos” foi utilizada no plural. Isso implica que há mais de um tipo de letramento, levando a discussão para os multiletramentos. Assinale a alternativa que explica o conceito de multiletramentos.
A
É um processo amplo, que é entendido como aquisição e apropriação do sistema de escrita, alfabético e ortográfico.
B
É um processo de desenvolvimento de habilidades de uso do sistema de escrita nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.
C
É um conceito criado para referir-se aos usos da língua escrita nos mais diferentes lugares e atividades da vida cotidiana.
D
É o processo de uso dos textos multimodais ou multissemióticos, digitais ou impressos, que incluem procedimentos e capacidades de leitura e produção que vão além do texto escrito.
E
É o processo de uso dos textos multimodais ou multissemióticos, digitais ou impressos, com o desenvolvimento de habilidades do uso da escrita nas práticas sociais.
Segundo as ideias de Paulo Freire expressas no texto precedente, o letramento prescinde do conhecimento da diversidade de textos que percorrem a sociedade, de suas funções, intencionalidades e especificidades, bem como das ações necessárias para interpretá-los e produzi-los.
C
Certo
E
Errado
(ANDRADE; SILVA; SILVA, 2021. Legenda: (1) Paz (2) Amor (3) carinho (4) Felicidade (5) O amor é bom (6) Nickson Gabriel.)
A criança que escreveu tem seis anos, cursa o 2º ano do ensino fundamental anos iniciais em uma instituição pública de ensino. Analisando a escrita constatamos que ela se encontra no nível quatro, denominado como hipótese silábico-alfabética, de acordo com a teoria da psicogênese da escrita defendida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, sendo caracterizada pela transição entre as hipóteses silábicas e a alfabética.
(Andrade; Silva; Silva, 2021, p. 5. Adaptado.)
Considerando a psicogênese da escrita e as fases de seu desenvolvimento, analise as afirmativas a seguir.
I. Na transição da fase silábico-alfabética é importante que o professor trabalhe produção de textos coletivos, em duplas, a partir de imagens, dentre outros, fazendo a correção no quadro para que todos acompanhem.
II. A alfabetização, na teoria da psicogênese da escrita, é uma teoria que parte da epistemologia de Jean Piaget e tem nos erros dos alunos um processo de construção do conhecimento.
III. No nível alfabético, mesmo já sendo considerada alfabetizada, a criança ainda escreve foneticamente (como se pronuncia) registrando os sons da fala, sem considerar as normas ortográficas da escrita padrão e da segmentação das palavras na frase.
IV. A teoria da psicogênese da escrita, quando desenvolvida em uma turma de mesma faixa etária (6-8 anos), promove o desenvolvimento linear da turma, proporcionando que todos avancem concomitantemente entre as fases da alfabetização.
V. Para Ferreiro, a língua escrita é uma representação da linguagem; dessa forma, o processo de aquisição da leitura e da escrita vai muito além de decifrar seus códigos, mas é também conceitual e ocorre por meio da interação entre o objeto de conhecimento o sujeito.
Está correto o que se afirma apenas em
A
IV.
B
IV e V.
C
I, II e III.
D
I, II, III e V.
Atente aos enunciados a seguir e responda o que se pede:
I- “São formas relativamente estáveis pelas quais a comunicação verbal se materializa nos diferentes contextos sociocomunicativos”. (AZEREDO, 2007, p. 109). Para Marcuschi corresponde a “uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.” (MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade.
Disponível em: >https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf<. Data da consulta: 02/03/2022)
II- “Designam uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas). (MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. Disponível em: >https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf<. Data da consulta: 02/03/2022)
III- “Eles são interativos; mais que isso, colaborativos; fraturam e transgridem as relações de poder estabelecidas, em especial as relações de propriedade (das máquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos – verbais ou não; são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas); existem “nas nuvens”. (ROJO, 2012, p. 23)
IV- “É o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita”. (SOARES, 2009, p. 18).
Os conceitos acima, na sequência, referem-se a(os) de:
A
tipos (tipologias) textuais – gêneros textuais – multiletramentos – letramento.
B
gêneros textuais – tipos (tipologias) textuais – multiletramentos – letramento.
C
multiletramentos – gêneros textuais – tipos (tipologias) – letramento.
D
tipos (tipologias) – multiletramentos – gêneros textuais – letramento.
E
gêneros textuais – multiletramentos – tipos (tipologias) textuais – letramento.
Segundo Rojo, “os multiletramentos levam em conta a multimodalidade (linguística, visual, gestual, espacial e de áudio) e a multiplicidade de significações e contextos/culturas”. (ROJO, 2012, p. 38). Consiste no exemplo de um design diferente de leitura de texto, nesta perspectiva da multimodalidade, e que extrapola a linearidade tradicional do texto, é o(a)
A
Hibridismo cultural.
B
Texto científico.
C
Hipermodalidade.
D
Blog.
E
Texto digital.
Os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, bem como seus colaboradores, sobre a aquisição da escrita (ou sobre a psicogênese da escrita), fornecem uma excelente base para fundamentar discussões de natureza metodológica. Sobre o tema alfabetização e letramento, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
A criança começa a aprender a escrita somente quando entra para escola; pois, ao entrar em contato com a linguagem escrita, ela começará o seu processo de aprendizado.
B
O desenvolvimento das hipóteses envolve construções progressivas, por meio das quais a criança amplia seu conhecimento sobre a escrita com base na reelaboração de hipóteses anteriores.
C
Na busca de compreensão da escrita, a criança faz perguntas e dá respostas a essas perguntas por meio de hipóteses baseadas na análise da linguagem escrita, na experimentação de modos de ler e de escrever, no contato, ou na intervenção direta de adultos.
D
As hipóteses feitas pela criança se manifestam muitas vezes em suas tentativas de escrita (frequentemente chamadas de escritas “espontâneas”) e, por isso, não são “erros”, no sentido usual do termo, mas sim a expressão das respostas ou hipóteses que a criança elabora.
O professor tem o papel de conscientizar o aluno a respeito das peculiaridades da modalidade escrita da língua, sendo comum que o aluno dominante da língua falada registre marcas de oralidade em seus textos escritos. Desse modo, qual alternativa NÃO descreve uma marca de oralidade comumente registrada em textos escritos por alunos em processo de letramento da letra?
A
Ordenação lógico-temporal: ausência de sequenciamento temporal entre elementos narrados.
B
Questão da referência: não explicitação recorrente de referentes.
C
Organizadores textuais: uso frequente de continuadores como e, aí, daí, então, (d)aí então etc.
D
Justaposição de enunciados: ausência frequente de marcação de conexão explícita entre enunciados.
E
Discurso direto: uso quase exclusivo do estilo direto sem presença de verbo dicendi.
Considerando os estudos sobre os letramentos, a finalidade do Texto 7 é
A
apresentar a importância dos livros de literatura para a formação consciente e eficiente do cidadão letrado.
B
constatar que, com a mudança de suporte dos gêneros discursivos, houve um distanciamento do livro impresso pelos jovens.
C
demonstrar que o interesse dos jovens pela leitura tornou-se muito escasso em qualquer suporte tanto no passado quanto no presente.
D
retratar o processo de formulação e organização de linhas de pensamentos perigosos instaurados pelo livro impresso.
Assinale a alternativa CORRETA, considerando o conteúdo do texto.
A
Escrita e oralidade mantêm uma relação de complementariedade obrigatória e estão intrinsicamente relacionadas à cultura, o que permite concluir que comunidades ágrafas podem ser consideradas sociedades sem cultura.
B
'Alfabetização’ e ‘letramento’ são apresentados no texto como substantivos sinônimos, uma vez que ambos os conceitos envolvem questões relativas à aquisição da escrita e ao uso desta em situações reais de interação.
C
Na história do desenvolvimento humano, há uma estreita ligação entre as relações de trabalho e o desenvolvimento da linguagem oral, motivada pela necessidade de se estabelecer comunicação e interação com o outro.
D
Segundo Leontiev (1978), as necessidades oriundas do trabalho representam o único fator que levou ao surgimento e ao desenvolvimento da linguagem, já que o trabalho está presente em diferentes esferas de interação humana.
E
Ao considerar a intrínseca relação entre trabalho e linguagem, o Currículo para rede pública municipal de ensino de Cascavel defende que o ensino de Língua Portuguesa deve ter como objetivo primordial preparar o cidadão para atuar competentemente no mercado de trabalho.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Ensino Fundamental - 2022
Julgue os itens a seguir em relação aos processos de hipóteses de escrita e hipóteses de leitura.
-
I.A formação de hipóteses de leitura é uma estratégia cognitiva baseada em diversos elementos textuais, explorados antes de começar a ler o conteúdo propriamente dito.
II.Hipótese de leitura consiste nas ideias que as crianças constroem sobre o que está ou não grafado em um texto escrito e o que se pode ler ou não nele, utilizando estratégias leitoras.
III.A formação de hipóteses de escrita é uma estratégia cognitiva baseada em diversos elementos textuais, explorados antes de começar a ler o conteúdo propriamente dito.
IV.Hipótese de escrita consiste nas ideias que as crianças constroem sobre o que está ou não grafado em um texto escrito e o que se pode ler ou não nele, utilizando estratégias leitoras.
-
Estão CORRETAS:
A
I, II e IV, apenas.
B
I e II, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
II e III, apenas.
No Brasil, a literatura que discute alfabetização e letramento apresenta diferentes concepções de linguagem, de ensino e aprendizagem. Apesar dessa diversidade teórica, assinale a alternativa CORRETA, que representa a ideia mais geral sobre letramento:
A
Ensino da leitura e escrita com base na função e uso social da linguagem.
B
Ensino da leitura e escrita com base no método das cartilhas.
C
Ensino da leitura e escrita com base no ordenamento das combinações silábicas.
D
Ensino da leitura e escrita com base no método do “Bá-bé-bi-bó-bu”.
E
Ensino da leitura e escrita com base em frases que apresentam a mesma combinação silábica, como: “Ivo viu a uva”.
Alfabetização e letramento são, no estado atual do conhecimento sobre a aprendizagem inicial da língua escrita, indissociáveis, simultâneos e interdependentes: a criança alfabetiza-se, constrói seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita, em situações de letramento, isto é, no contexto de e por meio da interação com material escrito real, e não artificialmente construído, e de sua participação em práticas sociais de leitura e escrita.
(Soares, 2004. Pág. 100.)
De acordo com as informações anteriores, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) É fundamental que o alfabetizador faça uso da leitura e da escrita, utilizando diversos portadores de textos, que contenham diferentes gêneros textuais, para que a criança possa interagir com o mundo letrado.
( ) Não é somente a escola que favorece as práticas de leitura e de escrita; o incentivo às crianças em casa, através do treinamento com situações reais, que envolvam leitura e escrita, é fundamental para adentrar no mundo letrado com mais facilidade.
( ) A criança precisa de estímulos para interagir com o mundo letrado, que pode emergir a partir de uma leitura deleite na qual pode se explorar não só a temática do texto, mas também o jogo de linguagem presente nele, conduzindo o educando a tentar ler sozinho, identificando palavras que já tem o conhecimento prévio e refletir sobre algumas delas.
A sequência está correta em
A
V, V, V.
B
V, F, F.
C
F, V, F.
D
F, F, V.
Analise as enunciações I e II:
I.É determinado pela variedade de gêneros de textos escritos que a criança ou adulto reconhece. A criança que vive em um ambiente em que se leem livros, jornais, revistas, bulas de remédios, enfim, e qualquer outro tipo de literatura (ou, em que se conversa sobre o que se leu, ou mesmo, em que uns leem para os outros em voz alta, leem para a criança enriquecendo com gestos e ilustrações).
II.Processo de aprendizado do uso da tecnologia da língua escrita. Isto é, a criança pode utilizar recursos da língua escrita em momentos de fala, mesmo antes de ser alfabetizada.
Os enunciados contêm informações que caracterizam, respectivamente:
A
Letramento, alfabetização.
B
Alfabetização, nível de letramento.
C
Nível de letramento, letramento.
D
Alfabetização, letramento.
Sobre os objetivos da Língua Portuguesa no primeiro ciclo, julgue os itens a seguir como verdadeiros(V) ou falsos(F).
1. Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto e indireto: saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos e intenções do autor.
2. Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação.
3. Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo a sua opinião como central e respeitando os diferentes modos de falar.
A
V V F.
B
V F F.
C
F F F.
D
V V V.
E
F V V.
Conforme KOCH e ELIAS, sobre os gêneros textuais, analisar a sentença abaixo:
-
Os gêneros são formados por sequências diferenciadas denominadas tipos textuais (1ª parte). Deve-se ter em vista que a noção de gênero não se confunde com a noção de tipo (2ª parte).
-
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
Práticas de letramentos “configuram-se em unidades abstratas de análises que viabilizam a intepretação daquilo que é observável no evento”. Já evento de letramento caracteriza-se como uma unidade concreta [...]” (LOPES, 2005).
Baseada na opinião da autora, nas alternativas abaixo, apenas uma exemplifica eventos de letramento, a saber:
A
Dona Maria nunca frequentou a escola, não sabe ler nem escrever, mas quando vai às compras cita o nome dos produtos e pede que a filha escreva.
B
Paulo não sabe ler e nem escrever, mas ajuda os pais resolvendo diversas coisas como: pagar as contas de água e luz, faz compras e vai à farmácia.
C
Dona Marta foi alfabetizada na fase adulta, no entanto, tem dificuldade de ler compreensivamente.
D
Algumas pessoas não conseguem interpretar textos, são analfabetas funcionalmente.
E
João não deve a oportunidade de ser presente na escola porque, quando criança, na sua cidade, era obrigado a trabalhar na lavoura. Hoje trabalha como pedreiro em uma grande cidade, às vezes tem dificuldade de pegar uma condução até o trabalho, outras vezes consegue sozinho e sem muito esforço.
Uma vez que a alfabetização entende o processo inicial de aquisição da leitura e da escrita, o termo letramento será usado:
A
Para designar o uso gramatical da língua ou a competência do uso em práticas sociais.
B
Para designar o uso correto da língua ou a competência do uso em práticas gramaticais.
C
Para designar o uso da língua ou a competência do uso em práticas sociais.
D
Para designar a competência da escrita, com pleno conhecimento da norma culta e suas aplicabilidades no âmbito social.
Leia o texto abaixo e identifique o nível conceptual linguístico descrito por Emília Ferreiro.
Nessa fase, a criança já conta os pedaços sonoros e coloca um símbolo ( letra) para cada pedaço; já aceita palavras com uma ou duas letras, mas com certa hesitação; utiliza uma letra para cada palavra ao escrever uma frase; falta definição das categorias linguísticas (artigo, substantivo, verbo, etc); maior precisão na correspondência som/letra, mas não ocorre sempre; o essencial nessa fase, é a sonorização da escrita, já supõe que a escrita representa a fala.
O nível da escrita abordado no texto é o:
A
Nível pré-silábico.
B
Nível alfabético.
C
Nível silábico-alfabético ou intermediário.
D
Nível Silábico.
Os textos, como resultantes da atividade discursiva, estão em constante e contínua relação uns com os outros, ainda que, em sua linearidade, isso não se explicite. A relação entre o texto produzido e os outros textos é denominada:
A
Intertextualidade.
B
Letramento.
C
Interlocução.
D
Metalinguagem.
No que diz respeito ao conceito de letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Nos últimos anos, um conceito que vem ganhando espaço e nova dimensão no mundo da escrita é o letramento. Ele é um termo que nomeia o conhecimento do sistema alfabético ortográfico e um dos princípios que norteiam essa perspectiva é que para que os alunos leiam e escrevam com autonomia é necessário que eles desenvolvam muitas atividades de escrita, utilizando principalmente o livro didático e o caderno de caligrafia.
( ) Letramento é um termo relativamente recente, visto que surgiu há cerca de 30 anos, e nomeia o conjunto de práticas sociais de uso da escrita em diversos contextos socioculturais.
( ) O conceito de letramento surgiu para dar conta da complexidade de eventos que lidam com a escrita. Mais amplo que o conceito restrito de alfabetização, a noção de letramento inclui não só o domínio das convenções da escrita, mas também o impacto social que dele advém.
( ) Um dos princípios que norteiam a perspectiva do letramento é que a aquisição da escrita não se dá desvinculada das práticas sociais em que se inscreve: ninguém lê ou escreve no vazio, sem propósitos comunicativos, sem interlocutores, descolado de uma situação de interação; as pessoas escrevem, lêem e interagem por meio da escrita, guiadas por propósitos interacionais, desejando alcançar algum objetivo, inseridas em situações de comunicação.
A sequência correta é:
A
V, V, V, F.
B
F, V, F, V.
C
F, V, V, V.
D
F, F, F, F.
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