Questões de Concurso sobre Autores filosóficos, psicológicos, históricos e sociológicos da educação

Na obra A psicogênese da língua escrita, Ferreiro e Teberosky (1999) pretendem demonstrar que a aprendizagem da leitura, entendida como questionamento a respeito da natureza, função e valor deste objeto cultural, que é a escrita, inicia-se muito antes do que a escola imagina. As autoras argumentam que a leitura e a escrita são formas variantes ou alternativas da mesma língua e, por isso,

Sartoretto (2010), ao tratar sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa, destaca que um recurso de comunicação pode variar quanto ao formato, ao tamanho, à quantidade de mensagens que contém e quanto ao material utilizado para sua confecção. De acordo com a autora, são exemplos de recursos de comunicação:

Rute é professora na escola Vanderlei. De acordo com a pesquisa realizada por Paro (2007), ela tem uma prática mais autoritária na sala de aula, ainda que mantenha um discurso sobre uma prática escolar que permita uma socialização da criança em direção a certa independência. Em um dado momento, o autor descreve um relato da professora: “se a maioria dos alunos decidisse ir para a quadra, mesmo aqueles que não quisessem teriam de ir também; porque ela não pode estar em dois lugares ao mesmo tempo”. Paro entende que essa fala revela como

Segundo Bloom (apud SANT’ANNA, 1995) o professor pode realizar avaliação de forma diagnóstica, formativa e somativa, conforme o fim a que se destina. Analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F), no que se refere as modalidades de avaliação.

( ) Avaliação diagnóstica: situa o professor e aluno no início de um processo de ensino e aprendizagem. É realizada sempre de forma inicial, não se prendendo somente ao início de um novo ano letivo. Aplica-se ao início de um período específico, de uma unidade ou de um novo assunto a ser trabalhado, cuja função é diagnosticar os conhecimentos que os alunos já possuem cobre o conteúdo. Traduz-se em uma sondagem sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do conteúdo a ser trabalhado, possibilitando definir o caminho e os prérequisitos que ainda precisam ser construídos. Por meio da avaliação diagnóstica, o professor, pode averiguar as causas das dificuldades de aprendizagem apresentadas repetidamente pelo aluno.

( ) Avaliação formativa: Situa o professor e aluno durante um processo de ensino e aprendizagem. É realizada durante o processo, isto é, durante o trabalho do professor com os alunos. Informa os resultados parciais da aprendizagem ainda no decorrer do desenvolvimento das atividades. Possibilita reformulações necessárias, a fim de assegurar o curso da aprendizagem do aluno. Indica se os objetivos propostos estão sendo alcançados pelos alunos.

( ) Avaliação somativa: Situa o professor e aluno no final de um processo de ensino e aprendizagem. É realizada ao final de um estudo, de uma unidade, de um período de tempo determinado, que pode ser um bimestre, um semestre ou um ano letivo. Tomando como base os objetivos propostos, expõe os resultados alcançados pelo aluno ou as competências necessárias à determinada aprendizagem. A avaliação somativa é a forma de avaliação mais realizada na escola, muitas vezes sendo utilizada com função classificatória.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Família e escola duas das instituições mais relevantes da vida durante os anos de infância e de adolescência. Cada criança é membro de sua família, que possui uma configuração única em sua estrutura e em suas relações, e que está ancorada em sua própria história cultural e social. Simultaneamente, essa criança é membro de uma classe escolar que também tem sua própria e única estrutura ancorada em uma matriz de complexas estruturas mais amplas (SOBRINHO, 2015). Acerca do papel da família e da escola com a criança com dificuldade de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.

I. Os recursos com os quais a família conta também incidirão, de alguma forma, no processo de aprendizagem da criança.

II. Os pais devem deixar o filho ajudar em tarefas domésticas. Estas podem aumentar sua confiança. Os pais podem dar instruções simples, dividindo as tarefas em passos pequenos, e recompensando os esforços do filho com elogios.

III. Na escola, na maior parte dos casos, não é possível determinar as causas dos distúrbios de aprendizagem.

IV. O professor pode deixar que o aluno com distúrbio na escrita use um computador com programas especializados que revisem a ortografia, a gramática e reconheçam a fala.

V. Quando o psicopedagogo trabalha com a cooperação entre família e escola, têm-se uma alta melhoria dos resultados acadêmicos da criança. Por sua vez, a melhoria do desempenho escolar, muitas vezes, é acompanhada por uma melhoria das habilidades sociais e da mudança de status pessoal e grupal.

Estão corretas as afirmativas:

De acordo com Morin (2000), a educação do futuro exige que os educadores enfrentem problemas que, por vezes, foram esquecidos. O autor apresenta sete saberes indispensáveis para se pensar a educação contemporânea. Sobre isso, pode-se afirmar:

I- Os sete saberes constituem eixos e, ao mesmo tempo, caminhos que se abrem a todos os educadores que pensam e fazem educação, e que estão preocupados com o futuro das crianças e adolescentes.

II- A condição planetária é um saber que pede extrema urgência a ser ensinado, mesmo que a ameaça ecológica e a degradação da vida planetária não sejam pautas atuais e que os indivíduos já tenham desenvolvido consciência ecológica.

III- A identidade terrena também é um saber, mas não tão importante quanto outros, pois à medida que se constrói a condição planetária como saber, aspectos como a sustentabilidade e a criatividade tecnológica vão sendo desenvolvidos nas crianças.

IV- A ética do gênero humano, ou antropo-ética, diz respeito ao desenvolvimento de habilidades de cunho individual, que visem alcançar a autonomia pessoal de cada indivíduo.

A seguir, assinale a alternativa CORRETA:

Assinale a alternativa correta acerca do conceito de multiletramento, de acordo com Rojo (2012).

Segundo entendimento de Moreira e Candau (2007), o currículo não está limitado ao conjunto de disciplinas desenvolvidas pela instituição escolar. Nesse contexto, dadas as afirmativas a respeito do currículo escolar,

I. O currículo deve ser entendido como a síntese do programa de formação estudantil, concebido e projetado pelas secretarias e colegiados municipais, a fim de construir padrões de qualidade em torno de comportamentos e desenvolvimento intelectual desejados para cada nível de formação.

II. O currículo representa um conjunto de práticas que propiciam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais.

III. O currículo pode indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar.

verifica-se que está/ão correta/s

Como o fracasso escolar é uma resposta reativa à situação escolar, quem são as caras visíveis da escola para a criança, de acordo com Fernández (2001)?

Seguindo o documento do MEC, 2006, p. 236 de Marcos Maio, há “três fatores relacionados às políticas linguísticas que são importantes para o campo da ecolinguística, com intuito de contribuir para desenvolver a consciência política, discutindo a relação entre linguagem e ideologia, além de fornecer elementos para a formação de leitores e escritores mais críticos”.

(disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=646-vol15vias04web-pdf&Itemid=30192 - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade; LACED/Museu Nacional, 2006).

A partir da leitura feita, identifique a alternativa INCORRETA em relação às políticas linguísticas.

Para Saviani (2012), o ponto de partida metodológico da pedagogia histórico-crítica é a prática social, que é comum a professores e alunos. Esse primeiro momento é vivenciado de formas diferentes pelo professor e pelos alunos. É correto dizer que, enquanto o professor tem uma visão sintética da prática social, ainda que na forma de síntese precária, a compreensão dos alunos manifesta-se na forma:

Conforme Ferreira, devem ser características das escolas inclusivas, EXCETO:

Ao discutir o plano do currículo e o plano do ensino, Gimeno Sacristán e Pérez Gomes (2000) afirmam que são quatro os âmbitos reais fundamentais em que se planeja o currículo em nosso sistema educativo. Entre esses âmbitos, está o __________ que, com distinto grau de formalização, as escolas realizam, em função da margem de autonomia expressamente delegada que têm e da utilização que fazem das margens de liberdade com que sempre contam.

Conforme Sacristán e Gomes (2000), assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A Teoria da Aprendizagem Significativa contribui para o pensamento e o fazer dos professores na perspectiva de propiciar uma aprendizagem adequada aos alunos. Para Ausubel (1980), a ocorrência da aprendizagem significativa pressupõe:

I - Os conteúdos determinados pela sociedade e ordenados na legislação independente da experiência.

II - A eliminação do processo de memorização da aprendizagem mecânica como recurso importante.

III - Um processo de modificação mútua tanto da estrutura cognitiva inicial como do conteúdo que é preciso aprender.

IV - A interação entre conhecimentos prévios e conhecimentos novos, de maneira não literal e não arbitrária.

V - A elaboração de conceitos-âncora na estrutura cognitiva dos alunos para o aprendizado de novas ideias.

Está correto o que se afirma na alternativa:

O conceito de inclusão não trata somente de inclusão escolar de pessoas com deficiência, vai além disso. Trata-se de um desafio a ser enfrentado pela escola convencional, na busca de melhorias na qualidade de educação básica e superior, para que os alunos com ou sem deficiência possam exercer o direito à educação em sua plenitude, faz-se necessário que a escola aprimore suas práticas, a fim de atender às diferenças.

(WERNECK, Cláudia. Ninguém mais vai ser bonzinho na sociedade inclusiva. Rio de Janeiro: WVA, 1997.) - (Adaptado)

Nessa dimensão, temos como maior preocupação na visão de Werneck:

Analise as assertivas abaixo, conforme Smole (2000), assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A criança vive inserida em um contexto social que se encarrega de emitir a ela muitas informações que, em sua maioria, são geradas e percebidas pela criança enquanto explora o espaço ao seu redor.

( ) Quando chega à escola, a criança tem o mínimo de noção de espaço, porque suas primeiras experiências no mundo são limitadas e, em grande parte, de caráter lógico-matemático.

( ) Pensar a organização do espaço como uma necessidade que nasce de “dentro para fora”, no sentido sugerido, dá uma indicação de que a geometria a ser desenvolvida na educação infantil deve ser uma geometria estática no lápis/papel e na identificação de nomes de figuras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Emilia Ferreiro compreende o processo de alfabetização a partir de etapas sequenciais. Entre tais etapas estão, nomeadamente:

Zilma Ramos de Oliveira, (2005), no livro “Educação Infantil: fundamentos e métodos,” aborda aspectos sobre a brincadeira e o desenvolvimento da imaginação e da criatividade.

( ) O jogo simbólico, ou de faz-de-conta, particularmente, é ferramenta para a criação da fantasia, necessária a leituras não convencionais do mundo.

( ) Abre caminho para a autonomia, a criatividade, a exploração de significados e sentidos.

( ) Não atua sobre a capacidade da criança de imaginar e de representar, desarticulada com outras formas de expressão.

Atribua (C) para certo e (E) para errado, depois assinale a alternativa com a sequência correta.

A educação brasileira desenvolveu-se, inicialmente pela influência da pedagogia católica tradicional de orientação religiosa com os jesuítas, que exerceram o monopólio da educação até 1759. Esse contexto histórico é apresentado por Saviani (2013), ao qual apresenta também a continuidade da história das tendências pedagógicas da educação no Brasil, referindo-se às demais tendências pedagógicas que se fazem presentes até a atualidade. Dentre elas, pode-se destacar a Pedagogia Tecnicista.

Marque as alternativas que definem a pedagogia tecnicista.

I - Ensino centrado no modelo empresarial com ideias de racionalidade, eficiência e produtividade.

II - Ensino centrado na crítica e no papel de reprodução de relações sociais.

III - Ensino centrado na consciência crítica dos alunos.

IV - Ensino centrado em esquemas de planejamento, organização e divisão do trabalho dentro da escola.

Estão corretas:

De acordo com Uebel (2022), para crianças pequenas, entre ________________, os acessos de raiva, muitas vezes, resultam de tentar comunicar uma necessidade como fome, sono, troca de fralda ou desejo de alcançar determinado brinquedo.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.