Questões de Concurso sobre Autores filosóficos, psicológicos, históricos e sociológicos da educação

A Educação Sexual é considerada positiva no currículo escolar, está relacionada ao direito que toda pessoa tem à saúde, educação, informação e não discriminação. Furlani (2016) apresenta uma forma contemporânea de organizar a educação sexual, em diferentes abordagens. Considerando algumas dessas abordagens, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. Biológico higienista.

2. Moral tradicionalista.

3. Terapêutica.

4. Religioso radical.

5. Dos direitos humanos.

Coluna 2

( ) Essa abordagem está voltada ao caráter psicológico do sujeito, busca “causas” explicativas para vivências sexuais consideradas “anormais”. Apresenta geralmente conclusões simplistas, imediatistas, genéricas e universais para os fenômenos da vida sexual.

( ) Presente em instituições ou escolas religiosas, essa educação da vida sexual e afetiva de homens e mulheres costuma determinar representações acerca da sexualidade considerada “normal”.

( ) O momento atual aponta para um processo escolar que, em todos os níveis (inclusive nos cursos de formação de educadores), esteja minimamente articulado com políticas públicas que possam combater e minimizar as injustiças e as desigualdades sociais. Nessa abordagem, o processo educacional aparece comprometido com a construção de uma sociedade melhor, menos desigual e mais humana.

( ) Teoria que prevalece nas ações educacionais. Estão voltadas ao desenvolvimento sexual humano com ênfase ao contexto biológico e centrado na promoção da saúde.

( ) A abordagem nesse tipo de educação destaca a privação da informação. Aposta que a castidade será assumida como comportamento. Esse tipo de programa não apresenta e não discute com os jovens as formas de prevenção e práticas sexuais seguras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

As teorias do Condicionamento de Pavlov, Thorndike e Skinner formulam que o comportamento ocorre em sequência de estímulos, de respostas e da conjunção E-R (estímulo-resposta).

A tendência progressista libertária teve como fundamento principal realizar modificações institucionais, acreditando que a partir dos níveis menores (subalternos), irão modificando "contaminando" todo o sistema, sem definir modelos a priori e negando-se a respeitar qualquer forma autoridade ou poder. Essa tendência defende, apoia e estimula a participação em grupos e movimentos sociais: sindicatos, grupos de mães, comunitários, associações de moradores etc.., para além dos muros escolares e, ao mesmo tempo, trazendo para dentro dela essa realidade pulsante da sociedade. A necessidade premente era concretizar a democracia, recém-criada, através de eleições para conselhos, direção da escola, grêmios estudantis e outras formas de gestão participativa. No Brasil, os educadores chamados de libertários têm inspiração no pensamento de (X). Buscam a aplicação concreta de suas técnicas, na qual os próprios alunos organizavam seu trabalho escolar. A metodologia vivenciada é a própria autogestão, tornando o interesse pedagógico intrínseco às necessidades e interesses do grupo.

Fonte: Fundamentos sócio-filosóficos da educação/ Cecília Telma Alves Pontes de Queiroz, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro Moita. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.

Marque a alternativa que substitua CORRETAMENTE o (X) do texto.

Para Giacomini, Satoreto e Berch (2010), as técnicas de orientação e mobilidade tem como objetivo provocar o “mover-se” da pessoa com deficiência visual, de forma orientada, com segurança e independência. Nesse processo de aprendizagem são utilizadas técnicas de

Gandin (2014) estrutura um plano em três grandes partes. Quais partes são essas?

Hoffmann (2001), Perrenoud (1999), Weisz (2009) e Zabala (2002) apresentam a importância da avaliação formativa, continuada, processual ou denominada de mediadora, no processo de ensino e aprendizagem. Esses autores destacam a avaliação na perspectiva construtivista. Perrenoud aponta outros aspectos sobre a avaliação os quais se referem a uma ampla concepção de observação formativa, bem como uma ampla concepção de intervenção e, também, a uma ampla concepção da regulação. Além desses aspectos Perrenoud destaca a importância de não dissociar a avaliação formativa da ____________ , sendo ____________um dispositivo da ____________.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Considerando a organização de projetos educativos interdisciplinares (KLEIMAN; MORAES, 2007), pode-se afirmar que:

I- a seleção de temas ajuda a integrar interesses de diferentes profissionais em um trabalho colaborativo;

II- a escolha do tema do projeto deve ser negociada e discutida entre os participantes a fim de que congregue o interesse da maioria;

III- um problema relevante que estiver afetando o convívio institucional ou mobilizando a equipe e a comunidade não pode motivar a elaboração de um projeto institucional.

Marque a alternativa correta.

Pimenta (1985, p. 34), reforça a importância do pedagogo no trabalho coletivo da escola: A prática na escola é uma ______ – os pedagogos são profissionais necessários na escola: seja nas tarefas de administração (entendida como organização racional do processo de ensino e garantia de perpetuação desse processo no sistema de ensino, de forma a consolidar um projeto pedagógico – político de emancipação das camadas populares), seja nas tarefas que ajudem o(s) professor(es) no ato de ensinar, pelo conhecimento não apenas dos processos específicos de ______, mas também da articulação entre os diversos conteúdos e na busca de um projeto – político coerente. Portanto, o pedagogo deverá articular coletivamente as ações na escola, de forma, que todos os envolvidos no processo ensino - aprendizagem, possam ter conhecimento de todas as funções que são exercidas na escola e também ______ para direcionar as ações assumindo com responsabilidade a sua área ou função específica. Dessa forma, o pedagogo não será o multitarefeiro, cumpridor de tarefas alheias à sua função, mas desenvolverá um trabalho de “assessoria ao processo ensino - aprendizagem, desenvolvido na relação professor - aluno" (PIMENTA, 1985, p. 35).

Analise o texto acima e assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.

João Barroso, in Ferreira (org.), 2008, discute a flexibilização da gestão e o reforço da autonomia das escolas. Em concordância com análises sobre a gestão da escola e sua autonomia, realizadas por Carmen M. de Castro Neves, in Veiga (org.), 1995, e por Libâneo; Oliveira e Toschi, 2010, Barroso argumenta que a autonomia da escola

Bernard Charlot (2013), com base em referenciais filosóficos e antropológicos, levanta questões pedagógicas e epistemológicas para conduzir sua reflexão sobre o por quê alguns alunos aprendem e outros tantos não. Ele indaga: “Qual tipo de olhar, qual tipo de abordagem permitem entender o que está acontecendo na história escolar de uma criança, seja na própria sala de aula, seja no mundo externo? A questão central, inclusive quando se trata de política educacional, é a seguinte: o que se tem que fazer para aprender alguma coisa?” B. Charlot, assim como T. Weisz (2006) e A. Zabala (1998), desafiados por essa questão apoiam-se em teorias sociológicas, antropológicas, psicogenéticas, e em reflexões sobre práticas pedagógicas, chegando à conclusão de que só aprende quem

No artigo de Rodrigues e Melchiori (2014), denominado “Aspectos do desenvolvimento na idade escolar e 7 na adolescência” são realizados alguns apontamentos sobre o desenvolvimento emocional e social. Assinale a alternativa que não está de acordo com as afirmações realizadas pelas autoras.

Para Drezza (2022), ao iniciar a vida escolar crianças videntes, crianças com baixa visão e crianças cegas enfrentam diversos desafios. Isso porque ali será o ambiente de aprendizagem promotor de novidades constantes e de múltiplos fazeres. Nessa concepção, é necessário adequar e adaptar os materiais pensando na individualidade do aluno com deficiência visual, mas o professor poder ir além e fazer uso de recursos metodológicos de apoio como

Para Scheer, (2022), a concepção “recurso de tecnologia assistiva que traduz imagens em palavras. É direcionada ao público com deficiência visual, mas pode beneficiar também outros públicos” – refere –se a

Segundo Vasconcellos (2019), o trabalho por projetos possibilita superar uma série de problemas da prática tradicional, tais como a(o):

I. Passividade dos alunos.

II. Distanciamento entre o objeto de conhecimento e os interesses dos educandos.

III. Desarticulação do ensino com a realidade.

Quais estão corretas?

Vianna et al. (2013) em gamification, inc.: como reinventar empresas a partir de jogos, escreve que a “Gamificação tem como base a ação de pensar como em um jogo”. Utilizando-se da sistemática e mecânica do ato de jogar, fora do contexto do jogo. Com base nestas comparações entre um jogo e suas mecânicas para um cenário fora do jogo, os autores trazem alguns aspectos que podem favorecer o processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa que diverge desta ideia de favorecimento educacional.

O século XX trouxe, aos que se dedicam à educação escolar, contribuições teóricas importantes para a compreensão dos processos de desenvolvimento humano e de aprendizagem, como são exemplos as de Piaget, de Vygotsky e de Wallon, as quais são discutidas por LA TAILLE, OLIVEIRA e DANTAS (1992). De acordo com o que esses estudiosos analisam e apresentam nessa obra,

De acordo com Moreira e Candau (2014), com as mudanças do mundo contemporâneo, estudos curriculares têm definido currículo de formas muito diversas e várias dessas definições permeiam o que tem sido denominado currículo no cotidiano escolar, no qual “a escola deve promover um processo de ampliação dos horizontes culturais dos estudantes”. Dessa forma, é necessário que a escola se desafie a se constituir como um espaço que permeie diferentes conhecimentos e saberes para a promoção de uma educação intercultural, construindo e reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas. Nesta perspectiva, o currículo pós-crítico busca realizar no campo educacional brasileiro transformações nas práticas educacionais. Considerando o exposto, bem como a teoria pós-crítica, assinale a afirmativa INCORRETA.

Conforme Edgar Morin, à obra A Cabeça Bem-Feita: repensar a reforma, reformar o pensamento, deve-se pensar o problema do ensino considerando dois aspectos. Sobre isso, analise as assertivas.

I. Por um lado, deve-se considerar os efeitos cada vez mais graves da compartimentação dos saberes e da incapacidade de articulá-los, uns aos outros.

II. Por outro lado, deve-se considerar que a aptidão para contextualizar e integrar é uma qualidade fundamental da mente humana, que precisa ser desenvolvida, e não atrofiada.

Das assertivas, pode-se afirmar que:

Assinale o que e correto afirmar sobre os conteúdos de ensino processo pedagógico (SACRISTÁN, 2000).

Vitor Paro entende os termos educação, democracia e cidadania como imbricados de tal maneira que um necessariamente contém os demais. Tendo isso em vista, considere o excerto:

O termo cidadania, embora tendo origens que remontam à antiguidade grega, possui um significado moderno e complexo que não podia ser alcançado pelas sociedades daquela época. Para compreendê-lo é preciso ter em mente que a cidadania, para além do conceito de pessoa, entendida como um ser natural, dotado de características próprias, supõe a categoria de indivíduo. Este, mais do que um ser que tem características apenas particulares, detém propriedades sociais, que o faz exemplar de uma sociedade, composta por outros indivíduos que possuem essas mesmas características. Estas não advêm de sua simples condição natural, mas do fato de pertencerem a uma sociedade historicamente determinada.

(Paro, Escritos sobre Educação)

Isso implica