Questões de Concurso sobre Autores filosóficos, psicológicos, históricos e sociológicos da educação

Para identificar os conteúdos básicos que devem compor os currículos de toda a educação básica, desde a educação infantil até o ensino médio, o autor Saviani (2016, p. 23), na Revista Educação-Movimento, propõe “que se tome como referência o conceito do trabalho como princípio educativo”.

Sobre esse conceito, considere:

.

I. O trabalho é princípio educativo na medida em que determina, pelo grau de desenvolvimento social atingido historicamente, o modo de ser da educação em seu conjunto. Assim entendido, aos modos de produção correspondem modos distintos de educar com uma correspondente forma dominante de educação.

II. O trabalho é princípio educativo à medida que organiza a educação básica como modalidade diferenciada de toda ação docente para o ensino integral.

III. O trabalho é princípio educativo na medida em que estabelece exigências específicas que o processo educativo deve preencher, em vista da participação direta dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo.

IV. O trabalho é princípio educativo à medida que determina a educação como modalidade específica e diferenciada de trabalho: o trabalho pedagógico.

.

De acordo com as ideias do autor, está correto o que se afirma em:

De acordo com Gandin (2001), para o Planejamento Participativo, é a intermediação entre a proposta ideal, do sonho e a proposta de prática, é um juízo continuado sobre a prática, para verificar a distância em que ela está do ideal estabelecido em seu referencial. No Planejamento Participativo, refere-se a um segundo momento da construção coletiva (e não ao primeiro). Nesse sentido, a que momento do Planejamento Participativo o autor se refere?

Orsolon (in Almeida, Placco, 2003) afirma que as práticas de coordenação pedagógico-educacional participativas e emancipadoras, que se dão no interior da escola, não estão à margem das relações sociais mais amplas. Nesse sentido, a autora elenca algumas diretrizes fundamentais para a ação do coordenador pedagógico-educacional; dentre elas estão:

Chrispino (2007) afirma que no universo escolar, “quanto mais diversificado for o perfil dos alunos (e dos professores), maior será a possibilidade de conflito ou de diferença de opinião”. É correto afirmar que, a respeito desse tema, o autor confirma e defende que os conflitos

Carneiro (2012), em seu artigo intitulado “Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação Básica”, defende que a educação especial será efetivada em uma perspectiva inclusiva quando as práticas pedagógicas escolares forem organizadas coletivamente na escola, preservando sempre

Jerá Guarani (2020) observa que, quando chegaram pessoas civilizadas, elas “começaram a levar alimentos para a aldeia. Naturalmente, as pessoas têm curiosidade, começam a experimentar as comidas do Juruá e se encantam com a praticidade. Mesmo sendo Guarani, o fascínio ocorria com a população indígena em vários aspectos”.

Assinale a alternativa cuja afirmação representa a compreensão da autora sobre essa situação.

Segundo a obra de Durkheim, o meio de restaurar a moral entre os indivíduos no contexto da nova sociedade é:

Moran (in Bacich, Moran) discute a implementação de tecnologias diversas que demandam uma aprendizagem ativa. Segundo o autor, as instituições mais inovadoras desenham uma política clara de personalização da aprendizagem em torno do projeto de vida do aluno, entendido como

Gomes (in: Moreira, 2007) aponta, em seu artigo, que “há uma nova sensibilidade nas escolas públicas, sobretudo para a diversidade e suas múltiplas dimensões na vida dos sujeitos. Sensibilidade que vem se traduzindo em ações pedagógicas de transformação do sistema educacional em um sistema inclusivo, democrático e aberto à diversidade”. Entretanto, a pesquisadora ressalta que, ao analisar as propostas e documentos oficiais, a diversidade aparece não como um dos eixos centrais da orientação curricular, mas, sim, como um tema que, muitas vezes, transversaliza o currículo, sendo entendida como pluralidade cultural. A Resolução CNE/CP n^o 01/2004, a qual institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, estabelece, no § 3^o , do artigo 3^o , o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, e refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil.

Na análise da autora, a cultura deve ser vista como um eixo que orienta

Conforme Smole (2000), __________________ tem como finalidade primeira uma organização de registro, pela criança, do trabalho que desenvolve na escola.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Dentro do contexto escolar, a efetividade dos resultados obtidos depende sistematicamente das formas como é elaborado o planejamento escolar. Bacich e Moran (2018) instigam a reflexão acerca de metodologias ativas voltadas para a construção de uma educação inovadora. Sobre a análise apresentada pelos autores, são verdadeiras as seguintes afirmativas, exceto:

No contexto da educação 3.0, de acordo com Rui Fava, é utilizada uma excelente ferramenta de gestão, reconhecida pela melhoria dos processos produtivos durante a Segunda Guerra e que é dividida em 5 dimensões: escolha, organização, disponibilização, distribuição e avaliação. Que ferramenta é essa?

Existem três modalidades de planejamento, que são articuladas entre si: o plano da escola; o plano de ensino; e o plano de aulas. Acerca do plano de aulas, assinale a alternativa correta.

“Na esfera social da educação o planejamento de ensino é um processo que exige organização, sistematização, previsão e decisão em face dos propósitos educativos. O que, torna-se claro, as constantes indagações quanto à sua importância como processo integrador entre escola e contexto social, efetivada de forma crítica e transformadora.”

VEIGA, Ilma Passos de Alencastro (coord.). Repensando a didática. In: LOPES, Antonia Osima. Planejamento de Ensino numa Perspectiva Crítica de Educação. São Paulo: Papirus, 2014. (adaptado).

A partir da tirinha apresentada, ao apontar como o ato de planejar é inerente às atividades humanas e das definições expressas no texto sobre o planejamento de ensino, avalie as afirmações a seguir.

I) No planejamento de ensino, a organização do chamado conteúdo programático deve ser selecionada considerando-se os objetivos propostos em termo de aquisição, reelaboração e produção de novos conhecimentos.

II) O planejamento de ensino num processo de tomada de decisão de maior abrangência é de nível nacional, estadual ou municipal, uma vez que, incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.

III) As etapas ou caracterização dos momentos do planejamento de ensino não são partes distintas e estanques, pois não podemos separar uma ação que por sua própria natureza é contínua, dinâmica e globalizante.

IV) A ação de planejar implica a participação ativa de todos os elementos envolvidos no processo de ensino.

V) O planejamento de ensino é processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

Zabala (1998) observa que há um tipo de aprendizagem que se dá a partir do estabelecimento de relações entre a estrutura cognitiva anterior do aluno e aquilo que lhe é ensinado. Quando “a distância entre o que se sabe e o que se tem que aprender é adequada, quando o novo conteúdo tem uma estrutura que o permite, e quando o aluno tem certa disposição para chegar ao fundo, para relacionar e tirar conclusões”, sua aprendizagem é

Teberosky e Colomer (2003) afirmam que no modelo construtivista de ensino estão presentes princípios heurísticos que o diferenciam dos modelos tradicionais. Dentre esses princípios, as autoras destacam

“Em uma visão progressista, podem propiciar maior autorregulação institucional, em razão da exigência de prestação de contas de um serviço público à comunidade. [Também podem] representar uma ajuda à organização do trabalho na escola e nas salas de aula, gerando uma cultura da responsabilização na equipe escolar”.

Assinale a alternativa que completa corretamente esta reflexão de Libâneo, Oliveira e Toschi (2003).

De acordo com Machado (2009), na perspectiva da escola comum inclusiva, o atendimento educacional especializado (AEE) para as pessoas com deficiência mental (deficiência intelectual) está centrado na dimensão subjetiva do processo de conhecimento, complementando o conhecimento acadêmico e o ensino coletivo que caracterizam a escola comum. A autora cita Batista e Mantoan que propõem que o atendimento educacional especializado para pessoas com deficiência intelectual

Aprender é conhecer a si mesmo e ao mundo em que vivemos. A busca por conhecimento verdadeiro sobre si mesmo e sobre o mundo procura responder a perguntas que persistem no homem desde o início da filosofia e, para além disso, facilita a vida humana na medida em que não necessitamos resolver sempre os mesmos problemas ou iniciar algo do zero, visto que outros nos antecederam, como constataram Vygotsky e Piaget. “Nascemos em um mundo já humano, em que foram constituídos saberes, conceitos, afetos, práticas etc. A educação e a aprendizagem auxiliam o homem a apropriar-se da humanidade, que lhe é externa quando de seu nascimento.”

(CHARLOT, 2005.)

As três mais importantes concepções epistemológicas para compreender o homem, do ponto de vista do ensino-aprendizagem, são: inatismo; ambientalismo; e, interacionismo. De acordo com as concepções epistemológicas, analise as afirmativas a seguir.

I. “A característica geral do ________________ é a de que o conhecimento é produzido pela ação do indivíduo sobre o meio, e do meio sobre o indivíduo; ocorre uma interação em que o indivíduo modifica seu comportamento e sua estrutura cognitiva. O meio é o mundo físico dos objetos e o mundo social e suas relações e cultura.”

II. “A concepção do _____________________ está ancorado no Empirismo, teoria filosófica que dá ênfase à experiência sensível para aquisição de conhecimentos. Essa corrente afirma que as características humanas advêm das condições do meio em que se encontra. O ambiente é mais importante que a maturidade biológica, uma vez que os estímulos do ambiente promovem o aparecimento de certos comportamentos.”

III. “O _________________ é a concepção fundamentada no Racionalismo e no Idealismo, segundo a qual o homem, ao nascer, apresenta as condições para conhecer os objetos, e essas são determinadas pela hereditariedade. O meio em que vive, a cultura, as relações que estabelece em sua vida não interferem em sua capacidade de aprendizagem; o desenvolvimento sim. Para aprender, o aluno precisa estar maduro, ‘pronto’, ‘apto’, e a educação apenas poderá aprimorar aquilo que já carrega em si, aquilo que é.”

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.

De acordo com Ghedin e Franco (2008, p. 40), “A educação, segundo muitos autores, possui certa especificidade que lhe outorga o caráter de atividade complexa [...] numa visão ampliada, é possível organizar uma série de constatações, quase consensuais, a respeito do fenômeno educativo”.

As opções a seguir apresentam afirmações que estão dentro do conjunto ao qual se referem os autores, à exceção de uma. Assinale-a.