Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem

Leia as afirmativas a seguir:

I. O trabalho de orientação sexual na escola deve determinar formas e regras inquestionáveis sobre sexualidade.

II. Os verbos transitivos diretos e indiretos são acompanhados de um objeto direto e um indireto.

Marque a alternativa CORRETA:

A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, tem como referência os objetivos estabelecidos no projeto pedagógico da instituição e não deve assumir finalidades seletivas e classificatórias. As instituições devem planejar formas de avaliação que contemplem o acompanhamento do trabalho pedagógico e a avaliação do desenvolvimento da criança. Sobre esse assunto, assinale a alternativa correta.

Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A avaliação deve desconsiderar a diversidade de instrumentos e situações.

II. O sistema urinário humano é responsável por eliminar substâncias tóxicas do corpo.

Marque a alternativa CORRETA:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação à avaliação do processo de aprendizagem.

(_) Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem.

(_) Alguns teóricos intitulam a modalidade de avaliação formativa com o nome de avaliação formativa diagnóstica.

(_) A avaliação formativa tem a finalidade probatória como seu objetivo principal e está incorporada ao ato de ensinar.

(_) Alguns autores consideram que a avaliação formativa engloba as outras modalidades de avaliação já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Leia as afirmativas a seguir:

I. A avaliação deve se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno.

II. O poder público deve desapoiar o uso da Libras como meio de comunicação objetiva das comunidades surdas do Brasil.

Marque a alternativa CORRETA:

Wallon (1975) tem uma preocupação com a formação psicológica dos professores e, por isso, aponta as possíveis diretrizes da sua posição em relação a essa problemática. Defende a ideia de que a formação dos professores deve ter como ser alicerçada nas suas experiências pedagógicas que são realizadas por eles em sala de aula e, essas experiências devem ser pautadas na observação de dois aspectos: a) as disposições que a criança apresenta de acordo com a sua idade e do seu temperamento individual e b) as aptidões que são pertinentes as exigências de cada disciplina. Partindo dessas ideias é pertinente afirmar que segundo Wallon na elaboração da avaliação da aprendizagem, o professor deverá ter como critério os seguintes norteadores:

I. Que leve em consideração no ato de avaliar a aprendizagem a partir das atividades espontâneas da criança e o desenvolvimento do pensamento;

II. Que leve em consideração no ato de avaliar as características específicas dos conteúdos de cada matéria;

III. Que leve em consideração a natureza das tarefas escolares;

IV. Que leve em consideração se foram aplicados os melhores meios para assimilação dos conteúdos de cada disciplina.

Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:

A avaliação escolar é um elemento que compõe o trabalho pedagógico. Vale ressaltar que a avaliação escolar pode ser entendida como um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista analisar se os objetivos propostos foram atingidos. Ela se realiza no ambiente escolar em vários níveis, como: do processo de ensino e aprendizagem, do currículo, do funcionamento da escola como um todo. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que a avaliação é:

Jussara Hoffmann, em Avaliação na Pré-Escola, conceber o avaliar implica em conceber a criança que se avalia, pois essa não é uma prática neutra ou descontextualizada como procura se caracterizar a avaliação no ensino regular, em que os professores determinam sentenças sobre os alunos sem perceber o seu alienável compromisso com os julgamentos proferidos. Segundo a autora,

No artigo “Avaliação em Educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados? ”, se Carvalho (2007), são discutidas algumas ações para que a escola possa melhorar seus resultados. Segundo a autora:

I. a educação vai melhorar se for compreendida em sua dimensão multidimensional.

II. a educação vai melhorar se as políticas sociais tiverem uma gestão mais setorizada e corporativa.

III. a educação vai melhorar se for articulada e integrada a um projeto de política social mais ampla.

IV. a educação vai melhorar se as políticas sociais forem conduzidas de forma fragmentada e paralela.

(V) é verdadeiro, (F) é falso. Assinale a alternativa CORRETA:

“[...] refere-se à avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou de profissionais) e à avaliação de currículos. Concentra-se no processo ensino-aprendizagem e nos fatores que interferem em seu desenvolvimento”. (Progestão: como desenvolver a avaliação institucional da escola?, p. 20).

Qual é o tipo de avaliação que a definição se refere?

Leia as afirmativas a seguir:

I. É dever do município exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.

II. A avaliação da aprendizagem impede o professor de desenvolver uma reflexão sobre a sua prática e de retomar aspectos que devem ser revistos em sala de aula.

Marque a alternativa CORRETA:

A Avaliação Institucional da Educação Superior se divide em duas modalidades:

Observe:

I. Oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar suas ideias.

II. Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção de conhecimento.

III. Garantir que os alunos sejam avaliados somente por meio de provas teóricas.

De acordo com Jussara Hoffmann, indique as alternativas que estão de acordo com a concepção mediadora:

Jussara Hoffmann, em seu livro Avaliação mediadora - uma prática em construção da pré-escola à universidade, afirma que muitos fatores dificultam a superação da prática tradicional da avaliação. Um desses fatores tem persistido em imperar entre as crenças dos professores.

A qual crença a autora se refere?

Com base no texto de Vygotsky (2001, p. 109) “A aprendizagem escolar nunca parte do ponto zero. Toda a aprendizagem tem uma pré-história”, percebe-se que, os estudos do autor são mediatizados por um processo investigativo sobre a indissociabilidade entre aprendizagem e desenvolvimento, e, dessa forma, defende a ideia de que a construção da aprendizagem escolar se dá mediante dois níveis de desenvolvimento: O nível de desenvolvimento real e o nível do desenvolvimento potencial. Tendo como referencial o conceito desses dois tipos de desenvolvimento, é possível afirmar que a avaliação da aprendizagem pode ser compreendida como:

I. Processo avaliativo que se fundamenta estritamente na dimensão quantitativa dos conhecimentos previamente adquiridos culturalmente pelos alunos e, dessa forma, deve ser visto como um mero e frio registro de dados numéricos requisitados pela burocracia escolar.

II. Uma verificação da aprendizagem de determinado conteúdo que ocorra nos dois níveis de atividade intelectual, isto é, a Atividade Mental Individual (desenvolvimento real) e a Atividade Mental Colaborativa (desenvolvimento potencial). Juntas, elas configuram em cada educando uma estrutura cognitiva complexa e em constante expansão, que um simples teste não a alcança em sua inteireza.

III. Uma verificação da aprendizagem que tem como principal verificar apensas o nível de desenvolvimento real, dito de outra maneira, se preocupa tão somente em verificar o conjunto de informações, fórmulas e conhecimentos que os alunos hipoteticamente se encontram em condições de reproduzir e aplicar, de forma individual, no momento em que está acontecendo a avaliação, sem qualquer possibilidade de solicitar a mediação do professor ou de recursos didáticos que poderiam fornecer demonstração e pistas.

A partir do texto considere como VERDADEIRAS, somente as seguintes afirmativas:

“[...] sugere que o aluno não aprende simplesmente porque não faz as tarefas previstas, não presta atenção às explicações do professor, não corresponde ao ideal do “bom aluno” [...]”. (HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora - uma prática em construção da pré-escola à universidade, p.51).

A qual visão de conhecimento a autora se refere?

Atente para o seguinte excerto sobre avaliação da aprendizagem: “A avaliação praticada nas escolas é a avaliação da culpa e as notas praticadas são utilizadas para classificar os alunos, onde são comparados desempenhos e não os objetivos que se pretende atingir. Esta prática de avaliação se explícita por uma relação autoritária e conservadora que permite ao professor manter a disciplina e atenção dos alunos, desta forma a avaliação da aprendizagem torna-se um instrumento de controle que tudo pode, de forma que coercitiva o aluno, não dando-lhe alternativas que desenvolva meios para que alcance o aprendizado”.

_{LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 18ª ed. São Paulo: Cortez editora, 2006.}

Utilizando-se como referência inicial o texto acima, é correto concluir-se que, para o autor, avaliação é

Leia as afirmativas a seguir:

I. A avaliação do desenvolvimento das aprendizagens não deve ser um processo permanente nas instituições de ensino.

II. Na perspectiva de Piaget, a fala não é inata, mas construída na coletividade, a partir da experiência.

III. Cabe aos docentes ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos.

Marque a alternativa CORRETA:

A educação inclusiva para o atendimento à diversidade, bem como os estudos sobre o multiculturalismo, têm atualmente feito parte das grandes discussões realizadas por estudiosos e estudiosas, como Mantoan, Carvalho, Sassaki, Sacristán, Imbernón, Libâneo, Giroux, Barbosa, Silva, MacLarem, Candau, entre outros. Essas discussões têm demonstrado sua importância no presente contexto educacional. Cabe destacar, também, o papel da educação superior na garantia da articulação entre a graduação e a pós-graduação, por uma formação acadêmica que contemple inclusão e diversidade, centrada nos processos de pesquisa e de produção de conhecimento. Considerando as deliberações da I Conae-2010, deve-se garantir condições para que as políticas educacionais entre os sistemas de ensino promovam: