Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem

Leia as afirmativas a seguir:

I. Para Vygotsky, o conhecimento é, antes de tudo, impulsionado pelo desenvolvimento da linguagem no ser humano.

II. De acordo com Piaget, as crianças com necessidades especiais de aprendizado não devem frequentar a escola.

III. A avaliação da aprendizagem deve estar desassociada do conhecimento do estudante.

Marque a alternativa CORRETA:

Criada em 2005, a Prova Brasil compõe o Saeb (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica).

Acerca da Prova Brasil, é correto afirmar que

“Circunscrita ao foco pedagógico e da formação profissional, a avaliação deve atingir as ações do professor em sala de aula, no tocante aos métodos pedagógicos e às sequências das ações pedagógicas, bem como ao desempenho escolar do estudante, com vistas ao seu perfil profissional e ao seu nível de autonomia nos campos do saber e nas atitudes e competências requeridas pelo mundo do trabalho" (p.75).

COIMBRA, A. L. M. Revendo a avaliação dos repetentes na universidade. IN: FELTRAN,

R. C. de S. (org.) Avaliação na Educação Superior. Campinas: SP: Papirus, 2002.

Considerando a assertiva de Coimbra (2002), analise as afirmações a seguir:

I. No ensino superior a avaliação deve ser mais rigorosa porque se trata de oferecer uma formação profissional de qualidade;

II. Avaliação é processo e, portanto, envolve revisão constante da prática do professor universitário e acompanhamento sistemático da aprendizagem do estudante;

III. Avaliar é verificar os resultados alcançados tendo por base conhecimentos adquiridos pelos estudantes em anos anteriores;

IV. O processo de avaliação no ensino superior deve articular-se aos objetivos previstos nos planos de ensino relacionados ao perfil do profissional a ser formado;

V. O processo de avaliação deve abordar não só conhecimentos específicos sobre determinado assunto, mas também níveis de compreensão e capacidade de relacionar informações e conhecimentos para tomada de decisão.

É correto o que se afirma em:

Como sabemos Piaget não escreveu nenhuma obra sobre o tema da Avaliação, contudo, abordou sobre a Pedagogia, esclarecendo que cabe a tarefa aos pedagogos, mediante o conhecimento do processo de desenvolvimento cognitivo, discuti sobre as práticas educativas. Mesmo não tendo abordado o tema da Avaliação, é possível, a partir da Teoria Interacionista e Construtivista de Piaget se pensar a estruturação da Avaliação da Aprendizagem tendo como referencial a ideia norteadora de que para Piaget o objetivo principal da Educação consiste no desenvolvimento da autonomia intelectual e moral do aluno. A perspectiva piagetiana da Educação nos possibilita pensar que a Avaliação para Piaget, pode ser estruturada a partir das seguintes premissas abaixo (Assinale V, para verdadeiro, e F, para falso):

( ) Que quando o professor aplica a avaliação da aprendizagem está, na realidade, verificando o atingimento do objetivo geral da Educação que consiste no desenvolvimento intelectual e moral do aluno. Dessa forma, avaliação e objetivo estão intrinsecamente relacionados mesmo quando não se tenha uma consciência clara dessa relação, pois a questão norteadora para Piaget é pensar o que de fato se está avaliando.

( ) Que o conteúdo escolar tem como objetivo primordial contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual do educando, logo, o foco da avaliação não é tão somente esse conteúdo, mas, a verificação se a partir do mesmo, o educando desenvolveu a sua autonomia frente a esse conteúdo, ou seja, se a partir desse conteúdo, o aluno desenvolveu a sua capacidade de dirigir os rumos de sua formação por si mesmo e interagir com os outros.

( ) Avaliar para Piaget é tão somente verificar se o conteúdo escolar foi memorizado pelo aluno no seu processo de aprendizagem mediante o desenvolvimento do seu raciocínio.

( ) Avaliar para Piaget é tão somente verificar se o conteúdo escolar possibilitou a interação com os outros.

( ) Avaliar na perspectiva de Piaget é verificar estritamente se o aluno desenvolveu a sua autonomia a qual depende da reflexão crítica acerca das diferentes possibilidades e, dessa forma, está relacionada ao desenvolvimento de raciocínio de cada aluno.

Marque a alternativa que contém a sequência correta:

Na Avaliação das Instituições de Educação Superior, a Avaliação Institucional é um dos componentes do(da)

Acerca da avaliação da aprendizagem, leia e analise as assertivas abaixo elencadas e assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa:

( ) É parte integrante e intrı́nseca ao processo educacional.

( ) Um conjunto de atuações que não tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.

( ) Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino; conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma; conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como; elemento de reflexão contı́nua para o professor sobre sua prática educativa; instrumento que possibilita ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades; ação que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não apenas em momentos especı́ficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho.

As afirmativas são, respectivamente:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Se Ary nasceu em 2002, ele completará 35 anos em 2027.

II. A avaliação da aprendizagem deve estar desassociada do conhecimento do estudante.

III. O currículo escolar não deve ser construído de forma colaborativa.

Marque a alternativa CORRETA:

“A avaliação, na perspectiva da construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade de os educandos construírem suas próprias verdades e valorização de suas manifestações e interesses.” (Jussara Hoffmann)

Nessa dimensão, são considerados episódios altamente significativos e impulsionadores da ação educativa:

Sobre a avaliação da aprendizagem escolar, é correto afirmar que

Segundo Luckesi, a avaliação da aprendizagem existe propriamente para:

Leia as afirmativas quanto à avaliação na Educação Infantil:

I- Na Educação Infantil, o trabalho desenvolvido em sala é sempre mediado pelo professor, buscando o desenvolvimento integral de todas as crianças.

II- Na Educação Infantil a atuação do professor não privilegia alguns em detrimento a outros, buscar a autonomia, a coletividade, o desenvolvimento da linguagem e a construção do conhecimento são ações presentes no planejamento e na avaliação do processo.

III- Para que a criança possa avançar para a turma subsequente é obrigatório o desenvolvimento da leitura, da escrita e do cálculo na Educação Infantil. O professor deve avaliar individualmente as condições de cada um para tecer seu veredito.

IV- Na Educação Infantil avaliar tem fim de avanço ou retenção baseado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, visto que esta etapa é parte do Ensino Fundamental brasileiro.

Assinale a alternativa que contém todas as respostas INCORRETAS:

A professora Ana Beatriz, do 5º ano B, da Escola Municipal Paulo Freire, detectou que seus alunos não tinham conseguido realizar as questões de Matemática presentes na avaliação. Ao perceber que realmente estava diante de uma situação que merecia uma atenção especial, reconsiderou o que havia programado anteriormente e retomou os conceitos não aprendidos através de jogos e atividades práticas.

A professora lidou com a situação de não aprendizagem de seus alunos e conseguiu auxiliá-los em sua construção de conhecimento, realizando uma avaliação do tipo:

“A avaliação [...] consiste na prática da avaliação contínua realizada durante o processo de ensino e aprendizagem, com a finalidade de melhorar as aprendizagens em curso, por meio de um processo de regulação permanente. Professores e alunos estão empenhados em verificar o que se sabe, como se aprende e o que não se sabe para indicar os passos a seguir, o que favorece o desenvolvimento pelo aluno da prática de aprender a aprender (p. 126)”.

^{ANASTASIOU, L. das G. C; ALVES, L. P. (orgs.) Processo de Ensinagem na Universidade:}

^{pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville, SC: Univille, 2003.}

Com base no excerto acima é correto afirmar que se trata do conceito de avaliação:

A avaliação na Educação Infantil não visa à quantificação de resultados. De acordo com essa afirmação, marque a alternativa INCORRETA sobre esse processo.

Leia as afirmativas a seguir:

I. Sem a discussão dos motivos subjacentes à ideia da contracepção e seus obstáculos, pouco se pode avançar na adoção de práticas preventivas pelos jovens, ao se relacionarem sexualmente com parceiro ou parceira.

II. A avaliação educacional deve acontecer de forma descontínua e assistemática, por meio da interpretação quantitativa do conhecimento construído pelo aluno.

Marque a alternativa CORRETA:

Nos processos de avaliação do ensino e da aprendizagem, baseados em premissas participativas, é correto afirmar que

Quanto à avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa correta.

Numa unidade de internação, encontramos adolescentes ocupando o lugar de alunos por uma imposição do sistema socioeducativo, pois, em sua maioria, paradoxalmente, não guardam boas referências do espaço escolar e continuam acreditando ser a escola incapaz de transformar suas vidas.

No contexto escolar narrado acima, o tipo de avaliação da aprendizagem que deve ter prevalência é a

A avaliação da aprendizagem sinaliza a necessidade do professor oferecer oportunidades para a criança, por meio de diferentes situações, linguagens e, principalmente, das intervenções que realiza durante os processos experiência dos pelo estudante. Sobre a avaliação é INCORRETO afirmar:

Para elaboração de uma proposta de avaliação da aprendizagem que tenha um caráter dinâmico, inclusivo, e comprometido com o crescimento intelectual do alunado em geral é, certamente, importante que todo professor compreenda dois conceitos importantes para fundamentar a análise do aproveitamento escolar propriamente dito, ou seja, se alicerce em dois indicadores para situar e conferir legitimidade ao percurso avaliativo: o aproveitamento escolar absoluto e o aproveitamento escolar relativo (VIGOTSKI, 2004). O sentido atribuído a esses indicadores por Vigotski são os seguintes:

I. O aproveitamento escolar absoluto diz respeito ao desempenho quantitativo imediato dos alunos, ao nível individual, e não considera, historicamente, a evolução da aprendizagem que apresentam no decorrer do ano letivo, tomando-se esse período de tempo a título de exemplificação.

II. O aproveitamento escolar relativo diz respeito a possibilidade de elaborar uma reflexão sobre como se processou a aprendizagem nos alunos, o que de fato conseguiram aprender, como cada aluno avançou em relação a si mesmo e à turma.

III. O aproveitamento escolar relativo é o indicador que diz respeito a tese fatalista na qual é importante mostrar que os alunos “mais inteligentes” sempre estão à frente da turma em todos os aspectos, como suas notas “altas” e que os “mais atrasados” o são em todas as circunstâncias.

IV. O aproveitamento escolar absoluto é o indicador que diz respeito qualitativo dos alunos a nível coletivo e considerada como algo importante a evolução histórica da aprendizagem dos alunos durante o período letivo.

São VERDADEIRAS, somente as afirmativas: