Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica

Relacione a coluna 1 com a coluna 2:

Coluna 1 - Formas de Avaliação

(1)Avaliação diagnóstica.

(2)Avaliação formativa.

(3)Avaliação somática.

Coluna 2 - Explicação

(__)Aplicada ao longo do processo educativo e, via de regra, sem caráter classificatório, busca acompanhar a performance dos estudantes se atentando para as suas habilidades, competências e dificuldades.

(__)Aplicada o final de um processo educativo e apresentando um caráter classificatório, tem como objetivo de determinar o grau de domínio de um conteúdo pelos estudantes.

(__)Normalmente aplicada no início do período letivo e sem caráter classificatório, busca identificar os conhecimentos prévios de cada aluno, bem como perceber quais são as suas principais dificuldades.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima.

Com relação às funções da avaliação, leia as afirmativas e julgue-as como V (verdadeira) ou F (falsa):

I. Avaliação diagnóstica: tem o objetivo de identificar a presença ou não de conhecimentos prévios, interesses, necessidades, dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas, de modo que se possam redirecionar as intervenções.

II. Avaliação formativa: essa avaliação visa favorecer o desenvolvimento dos alunos, com base na realização de avaliações sistemáticas de modo a identificar as formas em que está ocorrendo a apreensão do conhecimento, portanto, é meio e não fim.

III. Avaliação diagnóstica: tem o objetivo de identificar a presença ou não da apreensão dos conhecimentos por parte dos estudantes, é com ela que o professor consegue definir quem poderá ou não, ser promovido para o ano seguinte.

IV. Avaliação formativa: essa avaliação visa fornecer ao professor o diagnóstico dos alunos, com base na realização de avaliações semestrais, portanto, é definidora.

Estão corretas:

Analise as afirmativas a seguir:

I. A avaliação diagnóstica permite ao educador verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto da aula, bem como identificar possíveis dificuldades de aprendizagem.

II. A avaliação somativa permite verificar o nível de aprendizado que o aluno alcançou, por meio da atribuição de notas, o que favorece a comparação de resultados obtidos entre os alunos, permitindo fazer uma classificação dos alunos por notas.

III. A avaliação da aprendizagem deve ser um momento de reflexão e, por isso, não deve ser estática nem ter caráter classificatório. Ela é, fundamentalmente, o acompanhamento do desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento e, nesse sentido, o professor precisa desauxiliar o educando durante todo o caminho da aprendizagem.

Marque a alternativa CORRETA:

A avaliação diagnóstica é uma ferramenta que traz informações sobre o quanto os alunos dominam determinados conhecimentos e habilidades, com o objetivo de verificar o que o aluno já sabe e suas necessidades. Com base nessa informação, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto aos objetivos da avaliação diagnóstica.

( ) Identificar a realidade de cada turma e especificamente de cada aluno.

( ) Observar se os alunos estão desenvolvendo ou não as habilidades cobradas para os processos de ensino e aprendizagem.

( ) Refletir sobre as causas das dificuldades, definindo assim as ações necessárias para trabalhar as defasagens encontradas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre Avaliação Diagnóstica e Avaliação Formativa, associe as colunas relacionando os tipos de avaliação com os respectivos objetivos.

Tipos de avaliação

(1) Avaliação Diagnóstica

(2) Avaliação Formativa

Objetivos

( ) Fornece informações sobre a aprendizagem dos estudantes, o que permite aos professores decidir sobre quais intervenções e redirecionamentos são necessários, tendo em vista os objetivos de aprendizagem definidos anteriormente.

( ) Permite ao professor identificar os conhecimentos prévios dos estudantes, quais habilidades precisam ser desenvolvidas e quais propostas didáticas são mais adequadas às necessidades de aprendizagem da turma.

( ) Contempla aspectos qualitativos da avaliação, utilizando diferentes métodos para acompanhar, de maneira mais individualizada, o processo de aprendizagem dos estudantes.

( ) Com esses dados o professor pode elaborar seu planejamento anual e trimestral e desdobrá-lo no desenvolvimento de atividades com os estudantes durante as aulas.

A sequência correta dessa classificação é:

Existem várias formas de avaliar o desenvolvimento e desempenho de um aluno no ambiente escolar. Na educação infantil até os primeiros anos do ensino fundamental o método utilizado para avaliar o aprendizado do aluno norteará o que e como ensinar.

A avaliação no que se trata o trecho acima, chamamos de:

A avaliação __________________ é normalmente realizada no início do ano letivo, para que o educador tenha um panorama geral do nível da turma antes de começar as atividades. Quando aplicada ao longo do ano, ela tem a função de verificar a evolução do aprendizado.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Considere a seguinte situação abaixo:

No primeiro dia do ano, um(a) professor(a) de Arte do Ensino Fundamental inicia sua aula aplicando uma avaliação com o objetivo de compreender se a turma já conhece e domina determinados conceitos, técnicas e teorias que foram abordadas no ano anterior. Considerando o contexto apresentado, é possível afirmar que o(a) professor(a) aplicou uma:

Após análise, marque a opção CORRETA.

Considere a seguinte situação abaixo.

No primeiro dia do ano, um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental inicia sua aula aplicando uma avaliação com o objetivo de compreender se a turma já conhece e domina alguns tempos verbais que foram abordados no ano anterior. Considerando o contexto apresentado, é possível afirmar que o(a) professor(a) aplicou uma:

A substituição do caráter punitivo pelo de transformação, fez do processo avaliativo uma nova oportunidade de aprendizagem para o estudante, pois nesse papel ele permite a análise dos resultados a fim de identificar as possíveis dificuldades e traçar estratégias para superá-las. Nesse sentido, dizemos que a avaliação assume uma função:

É desejável que a avaliação tenha caráter contínuo e processual, considerando-se a participação do estudante nas atividades desenvolvidas, a evolução na trajetória escolar e na formação das competências. Os métodos de avaliação devem ser alinhados com as estratégias de ensino, os objetivos e os resultados a serem alcançados. Seja qual for o método ou sistema de avaliação, considere que o momento de avaliação é também um momento de aprendizado. Requer coerência, respeito, ética e estética.

Nesse contexto, "o quando avaliar" está relacionado da seguinte forma:

Início do processo: verificar os conhecimentos prévios - Função ___________.

Durante o processo: acompanhar a aprendizagem e redirecionar o planejamento - Função ___________.

Final do processo: decisão acerca da progressão/certificação do estudante) - Função __________.

Assinale a alternativa que completa CORRETA e respectivamente essas lacunas:

O uso diagnóstico é aquele que subsidia as constantes tomadas de decisão por parte do professor. “Diagnóstico” é termo originário da língua grega pela soma dos termos “diá” + “gnosis”, que significa “conhecimento através de dados” – conhecimento que possibilita tomar decisões tendo em vista a obtenção dos resultados desejados com a ação que dirige. Deve-se lembrar que o resultado desejado é o resultado planejado. No entanto, em nosso cotidiano escolar, predominantemente, os resultados do ato avaliativo têm sido utilizados de modo classificatório, visando a aprovação ou a reprovação dos estudantes. Nessa configuração, o ato avaliativo perde a força de seu papel de parceiro na busca dos resultados satisfatórios da ação.

(Adaptado de: LUCKESI, C. C. Mapeando o ato de avaliar em educação. In: Marin, A. J. et al. (org.). Didática: saberes estruturantes e formação de professores. Salvador: EdUFBA, 2019, p. 110-111)

A partir do trecho apresentado, é correto afirmar que a avaliação

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem tem funções distintas, e, de certo modo, ocorre em diferentes momentos. Uma dessas avaliações é adequada para O início do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino e aprendizagem vai acontecer (LUCKESI, 2002).

Qual função tem essa avaliação?

A avaliação diagnóstica é constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu. Com base nessa informação, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto aos objetivos desta etapa do processo educacional.

( ) Classificar os alunos ao final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados.

( ) Verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e o que se faz necessário planejar para selecionar dificuldades encontradas.

( ) Localizar, apontar, discriminar deficiências, insuficiências, no desenvolvimento do ensino-aprendizagem, para eliminá-las.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A avaliação ________________ auxilia os educadores a detectarem e verificarem se os conteúdos e as disciplinas estão atingindo os objetivos propostos. Assim, o método é um verdadeiro suporte para o planejamento do processo de ensino, e o ideal é aplicá-lo no início do ano letivo, de modo que todo o período de aulas seja contemplado.

Assinale a alternativa CORRETA relacionado ao tipo de avaliação.

Assinale a alternativa INCORRETA sobre a avaliação diagnóstica:

Bloom tipificou a avaliação em três denominações distintas, sendo elas avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa. Com relação à avaliação diagnóstica pode-se afirmar que esta

Avaliação é o processo de ajuizamento, apreciação, julgamento ou valorização do que o educando revelou ter apreendido durante um período de estudo ou de desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. De acordo com a Lei N.º 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a verificação do rendimento escolar deve se dar por meio de uma avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A respeito da avaliação, Luckesi (2005, p. 4) enfatiza que "a questão central da prática da avaliação não está nos instrumentos, mas sim na postura pedagógica e consequentemente na prática da avaliação". Completando este pensamento, Bloom afirma que a avaliação escolar está pautada em modalidades de avaliações, que são seguidas na prática docente por profissionais de educação.

Diante do exposto no texto acima, faça a associação CORRETA da segunda coluna com a primeira, considerando os tipos e as modalidades de avaliação escolar e sua prática na escola.

1. Avaliação diagnóstica

2. Avaliação formativa

3. Avaliação somativa

4. Avaliação mediadora

5. Avaliação classificatória

( ) Nesta perspectiva, o erro é considerado como parte do processo na construção do conhecimento e não como algo passível de punição. Propõe um modelo baseado no diálogo e aproximação do professor com o seu aluno, de forma que as práticas de ensino sejam repensadas e modificadas de acordo com a realidade sociocultural de seus alunos.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza deficiências na organização do ensino-aprendizagem e pode ser feita de maneira contínua e informal, e pode também ser feita em oportunidades regulares.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação visa determinar a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades, buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem. Tem como principal propósito conhecer características relevantes do aluno; saber onde enturmá-lo e como recuperar a falta de base ou de pré-requisitos.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação considera todos os alunos de uma mesma forma, igualmente, com se todos os envolvidos no processo pensassem e se comportassem da mesma maneira, não levando em consideração o desenvolvimento integral do aluno ou suas demais habilidades.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação tem como principal função classificar os alunos de acordo com níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. É usada, tipicamente, para tomar decisões a respeito da promoção ou reprovação dos alunos que não obtiveram êxito no processo de ensino-aprendizagem.

A associação CORRETA, de cima para baixo, é:

Sobre a chamada avaliação diagnóstica, assinale a alternativa INCORRETA.

A avaliação é parte integrante do processo ensino-aprendizagem e imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes. A fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades. São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem: Diagnóstica, Formativa e Somativa.

Atente para o que se afirma a seguir e numere a primeira coluna de acordo a segunda:

1 - Avaliação diagnóstica

2 - Avaliação formativa

3 - Avaliação somativa

( ) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.

( ) É adequada para o início do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.

( ) Tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecido. O professor tem como objetivo avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo