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Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica
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Durante o processo de diagnóstico, o psicopedagogo deve levar em consideração,
I. a epistemologia convergente, que é a reunião de todos os laudos emitidos pelos mais diferentes especialistas de modo a criar um diagnóstico.
II. sempre o eixo horizontal e o vertical.
III. a ECOA, que é uma técnica diagnóstica.
IV. a família, que não é uma fonte informante.
V. a hora do jogo, que é uma técnica lúdica que pode ser usada no momento do diagnóstico.
É correto o que se afirma, apenas, em
A
II e IV.
B
I, III e V.
C
I, III e IV.
D
III, IV e V.
Sobre a relevância do uso de jogos como estratégias de intervenção diagnóstica, considera-se:
A
O uso de jogos pode dificultar a expressão das dificuldades intra e intergrupais, a depender da idade de quem se pretende avaliar.
B
O uso de jogos de tabuleiro tende a dificultar o diagnóstico, pois hoje, diante da situação de imersão tecnológica em que nossa sociedade está, é comum a recusa de crianças e adolescentes em experimentar jogos tradicionais.
C
Compreende-se que os jogos facilitam a criação de vínculos e a livre expressão da criatividade, por outro lado dificultam o foco da concentração e o exercício da memória, assim sua utilização deverá considerar os objetivos diagnósticos pretendidos.
D
Pode-se afirmar que a criatividade e a criação de vínculos se dão mais facilmente em ambientes onde o lúdico e a espontaneidade são propiciados.
Quando um diagnóstico psicopedagógico envolve algum distúrbio, como transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH), o psicopedagogo pode:
I. Encaminhar o paciente para a psicoterapia.
II. Esclarecer que esses diagnósticos são multidisciplinares e envolvem outras especialidades.
III. Atuar como psiquiatra e realizar o quadro evolutivo do distúrbio.
IV. Realizar a devolução psicopedagógica e não recomendar nenhuma ação, pois esta cabe somente à família.
Estão corretas:
A
I e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
Nenhuma das alternativas anteriores.
Compreende-se as funções executivas como um conjunto de processos necessários para o controle cognitivo do comportamento, incluindo processos cognitivos básicos, como inibição cognitiva, controle inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva. Quanto às funções executivas, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Os déficits de funcionamento executivo no Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) são vistos no controle inibitório, na memória de trabalho visuoespacial e verbal, na vigilância e no planejamento.
( ) O controle inibitório é a capacidade de se controlar, suprimindo ou alterando as ações pretendidas que não são mais necessárias e apropriadas.
( ) O controle inibitório adequado permite que as pessoas se adaptem adequadamente às mudanças no ambiente.
A
C - C - C.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
A avaliação escolar é um tema muito discutido, principalmente em relação aos aspectos que devem ser priorizados considerando os resultados obtidos. Não basta apenas avaliar, pois a avaliação não é uma ação com fim em si mesma. Dentre as ações decorrentes de um processo de avaliação diagnóstica, assinale a opção que contém uma ação que NÃO pode ser decorrente desse tipo de avaliação:
A
Reformulação de procedimentos didáticos.
B
Levantamento das dificuldades dos discentes.
C
Decisão sobre a promoção ou retenção anual.
D
Reestruturação do planejamento de ensino.
Sobre a avaliação na educação, considere as assertivas abaixo:
I. A avaliação diagnóstica tem como objetivo principal identificar as dificuldades dos alunos no início de um período letivo ou de um novo conteúdo.
II. A avaliação formativa é um processo contínuo que visa acompanhar e apoiar o progresso do aluno ao longo do processo de aprendizagem.
III. A avaliação somativa ocorre ao final de um período de ensino e serve para medir o conhecimento adquirido.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas a assertiva I está correta.
B
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
C
Apenas a assertiva III está correta.
D
Todas as assertivas estão corretas.
Conforme apresentado no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (BLUMENAU, 2021), referente ao conceito de deficiência, o modelo biomédico que prevalecia desde a década de 1980 é substituído pelo modelo biopsicossocial a partir de 2001, com a aprovação da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), apontando que a deficiência é resultado da interação entre um corpo com lesões e as barreiras impostas por ambientes que ______________________________________.
Assinale a opção que preenche corretamente a lacuna no excerto:
A
não acolhem as deficiências.
B
não consideram as diferentes condições.
C
apresentam falta de acessibilidade.
D
não consideram a diversidade corporal.
E
não são inclusivos.
Ano:
2023
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Segundo Professor - 2023
A avaliação é uma das etapas do processo de aprendizagem que por muito tempo foi entendida unicamente como instrumento de verificação do grau de aprendizagem do aluno, mensurado por meio de notas, mas que hoje assume diferentes papéis que a fazem ser classificadas em:
A
Diagnósticas, formativas, somativas e comparativas.
B
Diagnósticas, formais, informais e indutivas.
C
Diagnósticas, indutivas, somativas e informais.
D
Diagnósticas, formais, informais e comparativas.
Para Weiss (2012), no diagnóstico psicopedagógico, verifica-se se há a possibilidade de restabelecer a relação entre ensinante e aprendente. A partir desse enunciado, é correto afirmar:
A
na prática diagnóstica do psicopedagogo, faz-se necessário investigar um conjunto de dimensões, sendo a mais importante o aspecto do desenvolvimento do paciente, em especifico, suas relações sociais e a motivação para as atividades lúdico-afetivas.
B
no processo de diagnóstico psicopedagógico, os aspectos orgânicos (ligados ao aspecto afetivo do aluno) e cognitivos (relacionados à construção biofisiológica do aluno) são as dimensões consideradas.
C
no diagnóstico psicopedagógico, diversas dimensões referentes às dificuldades de aprendizagem escolar e do fracasso escolar devem ser consideradas, dentre as quais encontram-se: a dimensão social, aspectos referentes ao ensinante/escola, o aprendente/aluno, assim como os aspectos orgânicos, cognitivos e emocionais.
D
no diagnóstico psicopedagógico do tipo compreensivo, o objetivo é obter uma visão totalizadora da personalidade, verificando as experiências, realizações de tarefas e os papéis do paciente.
Sobre o transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), assinalar a alternativa CORRETA:
A
A criança com TDAH tem grande dificuldade de ajustamento na escola, visto que o transtorno afeta o comprometimento da capacidade intelectual e causa déficits cognitivos.
B
É facilmente detectado e pode ser realizado por professores e cuidadores, por meio de testes e atividades simples do dia a dia.
C
A psicofarmacoterapia é a única forma de tratamento autorizada pelo Ministério da Saúde.
D
O diagnóstico é fundamentalmente clínico e pode ser baseado em critérios pelos DSM — V e CID-11.
Considerando os fundamentos do psicólogo argentino Jorge Visca sobre o processo diagnóstico, assinale a alternativa correta.
A
O processo diagnóstico proposto por Visca tem início com a aplicação da anamnese, momento em que os pais indicam a motivação do atendimento.
B
A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) propõe um rigoroso protocolo que impede a variação de materiais de acordo com a fase do indivíduo, a fim de não comprometer a sua cientificidade.
C
A proposta para sequência diagnóstica é rígida e inicia com a EOCA, que inclui testes preestabelecidos a serem administrados regularmente a todos os entrevistados.
D
O autor citado pesquisou sobre métodos para intervenção psicopedagógica, somente.
E
O esquema sequencial proposto pela epistemologia convergente de Visca é: EOCA, testes, anamnese e elaboração do informe.
Uma avaliação __________________ é conduzida no início dos processos educacionais (não apenas no início do ano, mas também de uma unidade de ensino, por exemplo) com intuito de constatar os conhecimentos prévios e coletar as informações acerca das aprendizagens, identificando os conhecimentos e habilidades que os estudantes dominam, bem como suas dificuldades, e refletir sobre como eles podem ser incorporados na prática educativa.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
comparativa
B
somatória
C
formativa
D
diagnóstica
E
por pares
A supervisora pedagógica solicitou à professora do 6.º ano do Ensino Fundamental uma avaliação diagnóstica dos alunos. Essa avaliação tinha por objetivo
A
levantar as possíveis causas das dificuldades no processo ensino-aprendizagem dos alunos.
B
verificar como os alunos estão se modificando em direção ao objetivo proposto no plano de ensino.
C
corrigir os erros e as insuficiências para assegurar uma sequência de ensino e aprendizagem.
D
reconhecer e caracterizar as etapas de aprendizagem em que os alunos estão posicionados.
E
estabelecer regras internas aos alunos que infringirem as normas internas da instituição de ensino.
Relacione a coluna 1 com a coluna 2.
Coluna 1
(1)Avaliação institucional.
(2)Autoavaliação.
(3)Avaliação formativa.
(4)Avaliação diagnóstica.
Coluna 2
(__)Realizada no início do processo de ensino para identificar o nível de conhecimento prévio dos estudantes em relação aos conteúdos que serão visualizados.
(__)Realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem para identificar dificuldades e fornecer feedbacks aos alunos, de modo que possam corrigir e aprimorar seus aprendizados.
(__)Realizada com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino, infraestrutura e serviços oferecidos.
(__)Realizada a partir da reflexão do próprio aluno sobre seu processo de aprendizagem, identificando pontos fortes e compreensíveis e criando planos de ação para melhorias.
Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
2, 1, 4, 3.
B
3, 4, 2, 1.
C
4, 3, 1, 2.
D
1, 2, 3, 4.
Qual é a importância da avaliação diagnóstica para a elaboração do PAEE?
A
Identificar as necessidades educacionais dos alunos com deficiência
B
Limitar o acesso dos alunos com deficiência ao ensino regular
C
Reduzir a carga horária dos alunos com deficiência
D
Priorizar o atendimento dos alunos com deficiência no contraturno
E
Nenhuma das alternativas acima
Sobre os tipos de avaliação e seus propósitos, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1. Avaliação Diagnóstica.
2. Avaliação Formativa.
3. Avaliação Somativa.
Coluna 2
( ) Verificar a presença de pré-requisitos para novas aprendizagens, detectar dificuldades específicas de aprendizagem, tentando identificar suas causas.
( ) Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos, de acordo com níveis de aproveitamento estabelecidos.
( ) Constatar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 – 2 – 3.
B
1 – 3 – 2.
C
2 – 1 – 3.
D
2 – 3 – 1.
E
3 – 1 – 2.
Tipo de avaliação realizada no início de um curso ou período letivo, que serve para constatar se os alunos apresentaram ou não domínios básicos.
O enunciado refere-se à da avaliação
A
emancipatória.
B
formativa.
C
diagnóstica.
D
quantitativa.
E
somativa.
A professora Minerva, no início do segundo trimestre, aplicou em sua turma de terceiro ano, com média de oito anos de idade, uma atividade avaliativa intitulada "atravessando o lago", com o objetivo de obter dados acerca das habilidades motoras básicas de seus alunos. A partir desses registros, a professora formalizou sua estratégia de ensino com base nas habilidades que os alunos já possuem, bem como as que precisam ser desenvolvidas. O instrumento avaliativo aplicado é chamado de avaliação:
A
Formativa.
B
Formalizadora.
C
Comparativa.
D
Somativa.
E
Diagnóstica.
A aplicação de uma avaliação diagnóstica em matemática no início do ano letivo objetiva levar o professor a ter uma percepção mais segura dos pré-requisitos necessários aos conteúdos a serem lecionados, a fim de
A
evitar a abordagem de temas nos quais os estudantes têm mais dificuldade.
B
trabalhar com mais atenção as possíveis fragilidades dos alunos antes de começar as atividades.
C
retirar de seu plano de ensino os temas mais fáceis que dispensem explicações e levem os estudantes a aprender de forma autodidática.
D
comunicar ao conselho de classe quais estudantes estão efetivamente aptos a cursar aquela série na qual estejam matriculados.
E
descobrir quais estudantes já dominam os conteúdos previstos, para reagrupá-los em turmas de mesmo nível de aprendizado.
Este tipo de avaliação geralmente é aplicado em todo início de ciclo ou processo de ensino-aprendizagem, momento visto por muitos como mais propício para que o professor faça as alterações necessárias de adaptação do plano de aula às necessidades da turma. Esse tipo de avaliação chama-se:
A
Diagnóstica.
B
Formativa.
C
Comparativa.
D
Por pares.
E
Autoavaliação.
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