Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica

Assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas.

A avaliação do aluno, a ser realizada pelo professor e pela escola, é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, __________, ser contínua, cumulativa e ____________.

No ano de 2020 sofremos com a pandemia do novo coronavírus. Consequentemente, as escolas tiveram suas aulas presenciais suspensas, aderindo ao chamado ensino remoto, em que a maioria dos estudantes não conseguiram obter um aprendizado significativo. Diante dessa realidade, no retorno presencial das aulas, houve a necessidade de as escolas avaliarem os estudantes, a fim de fazer uma análise de sua real situação, em relação aos seus aprendizados, para assim, tomar decisões pertinentes, a fim de tornar a ação pedagógica mais eficaz. A este tipo de avaliação damos o nome de

Uma professora assumiu uma turma de 1º ano e aplicou, no início do primeiro bimestre letivo, uma série de avaliações a fim de conhecer o nível em que os alunos estavam em relação a determinados conteúdos e realizar seu planejamento de forma mais assertiva. Essa avaliação aplicada pela professora se chama:

Aplicada antes do processo de aprendizagem, esse modelo avaliativo permite que o professor entende e identifique conteúdos que os estudantes possuem mais aptidão, bem como possíveis defasagens. Estamos falando da avaliação:

Assinale a alternativa que apresenta a avaliação descrita a seguir:

É uma avaliação que envolve uma rede de relações em que estão incluídos aquele que ensina e aquele que aprende, com suas histórias, suas formas de agir e pensar.

É a avaliação utilizada por aqueles que acreditam que as pessoas são sempre capazes de crescerem, e acontece principalmente na fase inicial de um trabalho, com a função de obter informações sobre o contexto em que a ação pedagógica irá ser desenvolvida, possibilitando a definição dos objetivos do trabalho e do caminho a ser percorrido para alcançá-los.

Após análise, marque a alternativa CORRETA.

O propósito da avaliação é garantir o sucesso do processo; ela é a parceira no sentido de encontrar o melhor resultado do curso de uma ação. Atualmente, a avaliação é inclusiva e seus resultados nos permitem tomar decisões em relação à caminhada no processo ensino-aprendizagem Das alternativas abaixo, aquela que apresenta os três tipos de funções da avaliação do processo ensino-aprendizagem é:

Ao abandonar o caráter quantitativo que por muito tempo a fundamentou, a avaliação passou a ser entendida como um processo avaliativo, onde o foco deixa de ser o de mensurar o conhecimento adquirido e passa a ser a análise do que foi aprendido detectando as dificuldades e buscando estratégias para superá-las. Neste sentido, estudos proporcionaram a sistematização de três tipos de avaliação, são elas:

Relacione a coluna 1 com a coluna 2.

Coluna 1 - Avaliação

(1)Somativa.

(2)Formativa.

(3)Diagnóstica.

Coluna 2 - Função

(__)Auxilia na identificação dos conteúdos ainda não aprendidos pelos estudantes em um período anterior.

(__)Possibilita o acompanhando do que está (ou não) sendo aprendido pelos estudantes.

(__)Promove a classificação dos estudantes de acordo com níveis previamente definidos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Entendida como um processo contínuo de observação e retomada dos objetivos da aprendizagem, a avaliação é importante para acompanhar o desenvolvimento da turma e dos estudantes na sua individualidade, devendo estar contextualizada no planejamento do professor. De acordo com o Currículo do Ensino Fundamental de Curitiba, a avaliação deve ser:

Relacione a coluna 1 com a coluna 2:

Coluna 1 - Formas de Avaliação

(1)Avaliação diagnóstica.

(2)Avaliação formativa.

(3)Avaliação somática.

Coluna 2 - Explicação

(__)Aplicada ao longo do processo educativo e, via de regra, sem caráter classificatório, busca acompanhar a performance dos estudantes se atentando para as suas habilidades, competências e dificuldades.

(__)Aplicada o final de um processo educativo e apresentando um caráter classificatório, tem como objetivo de determinar o grau de domínio de um conteúdo pelos estudantes.

(__)Normalmente aplicada no início do período letivo e sem caráter classificatório, busca identificar os conhecimentos prévios de cada aluno, bem como perceber quais são as suas principais dificuldades.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima.

Com relação às funções da avaliação, leia as afirmativas e julgue-as como V (verdadeira) ou F (falsa):

I. Avaliação diagnóstica: tem o objetivo de identificar a presença ou não de conhecimentos prévios, interesses, necessidades, dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas, de modo que se possam redirecionar as intervenções.

II. Avaliação formativa: essa avaliação visa favorecer o desenvolvimento dos alunos, com base na realização de avaliações sistemáticas de modo a identificar as formas em que está ocorrendo a apreensão do conhecimento, portanto, é meio e não fim.

III. Avaliação diagnóstica: tem o objetivo de identificar a presença ou não da apreensão dos conhecimentos por parte dos estudantes, é com ela que o professor consegue definir quem poderá ou não, ser promovido para o ano seguinte.

IV. Avaliação formativa: essa avaliação visa fornecer ao professor o diagnóstico dos alunos, com base na realização de avaliações semestrais, portanto, é definidora.

Estão corretas:

O professor Wolverine, ao iniciar os trabalhos com a turma, aplicou uma atividade com o objetivo de promover a interação entre os alunos e o professor. Nas aulas subsequentes foram aplicadas atividades formalizadas com intuito de avaliar os alunos, o professor fez algumas anotações e a partir dessas anotações teceu os objetivos a serem alcançados naquele trimestre. A avaliação realizada pelo professor é chamada de:

Os principais tipos de avaliação que existem são: diagnóstica, formativa e somativa, que diferem entre si principalmente pela finalidade com que os resultados são utilizados. Compreender os tipos de avaliações e os usos de seus resultados é essencial para uma análise do aprendizado dos alunos, suas dificuldades e evolução. Com base nessa informação, relacione a Coluna 1 à Coluna 2 quanto à utilização desses tipos de avaliação.

Coluna 1

1. Diagnóstica.

2. Formativa.

3. Somativa.

Coluna 2

( ) O objetivo dessa avaliação é informar e verificar o aprendizado dos alunos, da turma e da escola como um todo ao final de um processo de aprendizagem. Ela visa oferecer um parecer sobre as habilidades e aprendizados desenvolvidos.

( ) Deve ser realizada sempre no início de um processo para obter os dados e informações necessários na construção do planejamento de ensino. Já sua aplicação ao longo do ano tem como principal objetivo ser uma forma de monitoramento de aprendizagem.

( ) Se relaciona de certa forma com a avaliação diagnóstica, já que ambas visam à promoção da aprendizagem. Este tipo de avaliação pode ser feito de maneira informal, durante as aulas, por meio de debates e questionamentos aos alunos durante as explicações, a fim de entender se a forma que o conteúdo está sendo aplicado está sendo absorvido pelos alunos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O relatório apresentado pelos alunos ao final da atividade pode ser uma fonte de avaliação diagnóstica, para auxiliar o professor a replanejar suas ações em sala de aula.

A fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação determina a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino, período ou ano, além das causas subjacentes de dificuldade de aprendizagem. Esse tipo de avaliação é adequado para o início do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor, nesse caso, tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, de forma a constatar se os alunos possuem os pré-requisitos necessários ou as habilidades imprescindíveis para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem. O tipo descrito acima é o de avaliação

Assinale a alternativa que apresenta a melhor e mais usada forma de avaliação para se conhecer o que o estudante aprendeu na série/ano anterior:

Considere a seguinte situação abaixo:

Um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental inicia o ano letivo aplicando uma avaliação com objetivo de verificar se os estudantes aprenderam o conteúdo proposto no ano anterior. A partir desse relato, podemos afirmar que o(a) professor(a) aplicou uma avaliação:

Após análise, marque a opção CORRETA.

Acerca da temática "Processo de avaliação: avaliação diagnóstica, avaliação do/no processo de alfabetização e letramento", julgue as afirmativas que seguem:

-

I.A avaliação formativa traz feedback para os alunos por meio de diálogo e comentários.

II. A avaliação somativa traz feedback para os alunos por meio de notas e conceitos.

III.A avaliação formativa possui caráter qualitativo.

IV. A avaliação diagnóstica é uma ferramenta que possibilita mapear os pontos fortes e de dificuldade da turma e de cada aluno.

-

Estão CORRETAS:

A avaliação de aprendizagem é uma importante etapa deste processo e pode assumir funções diferentes dentro de cada parte da prática letiva. Assim, para auxiliar o docente na análise do desenvolvimento do aluno, a fim de identificar possíveis dificuldades e traçar novas estratégias para a solução aplica-se a avaliação:

Analise as afirmativas abaixo a respeito da avaliação diagnóstica.

1. A avaliação diagnóstica tem por objetivo reconhecer e caracterizar as etapas de aprendizagem em que os estudantes se encontram.

2. Com a avaliação diagnóstica é possível identificar as limitações e aptidões de cada estudante, além de conceitos e habilidades dominadas ou ainda não dominadas por cada um.

3. A avaliação diagnóstica visa identificar os estudantes que apresentam melhor desempenho escolar para segregá-los dos estudantes com dificuldades de aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.