Questões de Concurso sobre Avaliação formativa

Compreender os diferentes tipos de avaliações (ou os tipos de resultados que elas fornecem) e como elas complementam umas às outras pode ajudar os pais na orientação do aprendizado. Abaixo 4 tipos de avaliações:

(I)Avaliação diagnóstica.

(II)Avaliação formativa.

(III)Avaliação comparativa.

(IV)Avaliação somativa.

Enumere as lacunas abaixo de acordo com os tipos de avaliações acima:

(__)Esta avaliação é usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo. Essa avaliação é aplicada durante ou depois de uma aula e abrange uma parte do material. Nela os alunos devem dominar o conteúdo.

(__)É utilizada como uma forma de controle no final do ano ou do curso para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral. Esse tipo de avaliação é semelhante a outra avaliação mas se diferencia, pois é mais abrangente no sentido de avaliar o que os alunos aprenderam ao longo do ano.

(__)É usada para medir a aprendizagem do aluno durante a aula. Ela é informal, vale pouca nota, é utilizada ao longo de uma palestra e é desenvolvida para dar aos alunos a oportunidade de mostrarem que compreenderam o assunto.

(__)É usada para "diagnosticar" o que um aluno sabe e o que não sabe. Essa avaliação normalmente acontece no início de uma nova fase da educação e abrange tópicos que serão ensinados aos alunos nas próximas aulas.

Marque a alternativa CORRETA que corresponde a sequência de cima para baixo:

Segundo Perrenoud, “é preciso vencer os preconceitos e as resistências em relação aos alunos desmotivados, desinteressados, sujos, agressivos, malcheirosos, indisciplinados, esquivos, negligentes”. Nesse sentido, o autor deixa claro que não acredita em soluções mágicas e propõe que se observem mais os estudantes para se conhecerem seus interesses, suas dificuldades e suas motivações, por meio da pedagogia das diferenças.

ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de (Org). Pedagogia das diferenças na sala de aula. 11.ed. Campinas, SP: Papirus, 2011, p. 22-23.

Em relação à avaliação, Perrenoud afirma que a pedagogia das diferenças requer uma avaliação:

Pode-se dizer que a avaliação de caráter formativo é uma meta na maioria dos contextos pedagógicos atuais, porém a definição do que a caracteriza não é simples. Segundo Charles Hadji (autor do livro Avaliação desmistificada), um dos sinais que permitem identificar uma avaliação formativa é

A avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente, portanto, pode-se afirmar que seu foco está:

O melhor tipo de avaliação para dimensionar o aprendizado do aluno durante a aula, cuja informalidade ou a pouca relevância que esta terá para o conjunto das avaliações possibilita que seja aplicada como tarefa de casa, palestra ou leitura de classe.

A descrição refere-se a:

É a avaliação controladora do processo ensino aprendizagem:

Avaliação é algo bem mais complexo do que apenas atribuir notas sobre um teste ou prova que se faz; ela deve estar inserida ao processo de aprendizagem do aluno. Existem vários tipos de avaliação de acordo com o objetivo do professor; o de verificar se tudo aquilo que foi proposto em relação aos conteúdos estão sendo atingidos, durante todo o processo de ensino aprendizagem, trata-se da avaliação:

A avaliação como uma das categorias da Didática possui várias funções no processo de ensino e de aprendizagem no contexto escolar. Em uma escola de educação do ensino fundamental, durante uma reunião pedagógica, a docente expõe que em sua prática na aplicação de avaliação opta por uma que fornece subsídios aos alunos para que mostre o aprendizado obtido juntamente com suas capacidades cognitivas para solucionar problemas. Essa é a oportunidade de detectar a adequação do ensino ao aprendizado e repassar um feedback acertado ao estudante. O tipo de avaliação explicada pela professora é a:

Leia o trecho a seguir e assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:

“___________ tem como propósito informar ao professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem, durante as atividades escolares. Onde possibilita a reformulação no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos. Recebe esse nome, pois indica como os alunos estão se modificando em direção aos objetivos.”.

Diante do novo cenário da educação, conceber a amplitude do caráter múltiplo e complexo do processo de avaliação para as aprendizagens inseridas no processo pedagógico requer uma mudança de concepção do ato de avaliar como prática revestida de um caráter formativo e ético. Nessa categorização, a avaliação formativa, intrinsecamente interligada a ação docente assume a função dialógica e significativa como fator fortemente favorecedor da melhoria das aprendizagens.

Disponível em: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/paginaexemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa. (adaptado).

Considerando os pressupostos da avaliação formativa, avalie as afirmativas a seguir:

I. Uma das mais importantes características da avaliação formativa é a capacidade em gerar, com rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas, estabelecendo um feedback contínuo sobre o andamento do processo de ensino e aprendizagem.

II. A avaliação formativa tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação.

III. Na avaliação formativa, os fatores endógenos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação.

IV. Os resultados da avaliação formativa servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as competências e aprendizagens dos alunos.

V. No modelo de avaliação formativa o processo é conduzido por instrumentos normativos em função de identificar as dificuldades do aluno, sem ponderar para os componentes social, cultural e de interação inerentes ao processo de ensino e de aprendizagem.

É correto apenas o que se afirma em:

Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.

I. Ela é conduzida pelo estudante.

II. Ela se caracteriza por ser inteiramente baseada em critérios.

III. Os erros são vistos como elementos norteadores de uma ação e intervenção pedagógica.

Está correto o que se afirma em

A avaliação é espaço de aproximação, diálogo entre formas de ensino dos professores e percursos de aprendizagens dos alunos. Quando o professor dos anos iniciais desenvolve uma postura avaliativa contínua buscando identificar as causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, preocupando-se com o processo de apropriação dos saberes pelo aluno, os diferentes caminhos que percorre, mediados pela sua intervenção ativa, a fim de promover regulação das aprendizagens, revertendo a eventual rota do fracasso e reinserindo o aluno no processo educativo, ele realiza uma avaliação:

Leia o trecho sobre avaliação formativa proposto por Zabala (1998).

“A partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino a formação integral da pessoa, e conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo avaliador [...] tem que observar as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. Quer dizer, que permita conhecer qual é a situação de partida, em função de determinados objetivos gerais bem definidos (_____________________); um planejamento da intervenção fundamentado e, ao mesmo tempo, flexível, entendido como uma hipótese de intervenção; uma atuação na aula, em que as atividades e tarefas e os próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente (_____________________) às necessidades que vão se apresentando para chegar a determinados resultados (_____________________) e a uma compreensão e valoração sobre o processo seguido que permita estabelecer novas propostas de intervenção (_____________________).”

Assinale a alternativa na qual os tipos de avaliação estão respectivamente ordenados de acordo com a descrição do texto.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo. 

De acordo com a obra Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens entre duas logicas, é correto afirmar:

A avaliação que tem como objetivo acompanhar o processo de aprendizagem do aluno é chamada de:

Assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa.

Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos. Nessa perspectiva a avaliação, contemplava questões que envolviam a reprodução dos conteúdos valorizando a memorização, a repetição e a exatidão. A avaliação vem modificando-se ao longo dos tempos. A avaliação onde professores e alunos estão empenhados em verificar o que se sabe, como se aprende, o que não se sabe para indicar os passos a seguir, favorecendo o desenvolvimento do aluno, aprender a aprender, é denominada de:

Por meio da avaliação formativa o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estímulo para continuar os estudos de forma sistemática. Esta forma de avaliação orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor. Também podemos dizer que esta forma de avaliação é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais. Acerca da avalição formativa, assinale a alternativa INCORRETA.

A avaliação formativa responde a uma concepção do ensino que considera que aprender é um longo processo por meio do qual o aluno vai reestruturando seu conhecimento a partir das atividades que executa. Se o estudante não aprende, não é apenas porque não estuda ou não possui as características mínimas: a causa pode estar nas atividades que lhe são propostas. Nesse sentido, Luckesi (2011) afirma que, hoje em nossa escola, o modo de acompanhar a aprendizagem dos nossos alunos está mais comprometido com exames do que com a avaliação.

( LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico - 1. ed. - São Paulo: Cortez, 2011. p. 181-189.)

Em relação à avaliação, é correto afirmar que