Questões de Concurso sobre Avaliação formativa

Avalie as asserções e a relação proposta entre elas.

I. As atividades formais de avaliação formativa envolvem planejamento refletido antes da instrução e ações propositadas ao longo dela

PORQUE

II. esse tipo de avaliação dá ao professor informações específicas sobre o nível de compreensão atual dos alunos e, frequentemente, permite que os alunos forneçam feedback para ajudar a refinar seu raciocínio ou suas habilidades.

Sobre essas asserções, é correto afirmar que

Assinale a alternativa que corresponde a algumas funções da avaliação formativa:

Em uma turma de 4.º ano do ensino fundamental, após avaliação formativa relativa ao 2.º bimestre, apenas metade da turma demonstrou compreensão do conteúdo substantivo e sua classificação, que havia sido abordado pelo professor no referido período.

Com relação a essa situação hipotética, assinale a opção correta, considerando o conceito de avaliação formativa.

Avaliação é o processo de ajuizamento, apreciação, julgamento ou valorização do que o educando revelou ter apreendido durante um período de estudo ou de desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. De acordo com a Lei N.º 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a verificação do rendimento escolar deve se dar por meio de uma avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A respeito da avaliação, Luckesi (2005, p. 4) enfatiza que "a questão central da prática da avaliação não está nos instrumentos, mas sim na postura pedagógica e consequentemente na prática da avaliação". Completando este pensamento, Bloom afirma que a avaliação escolar está pautada em modalidades de avaliações, que são seguidas na prática docente por profissionais de educação.

Diante do exposto no texto acima, faça a associação CORRETA da segunda coluna com a primeira, considerando os tipos e as modalidades de avaliação escolar e sua prática na escola.

1. Avaliação diagnóstica

2. Avaliação formativa

3. Avaliação somativa

4. Avaliação mediadora

5. Avaliação classificatória

( ) Nesta perspectiva, o erro é considerado como parte do processo na construção do conhecimento e não como algo passível de punição. Propõe um modelo baseado no diálogo e aproximação do professor com o seu aluno, de forma que as práticas de ensino sejam repensadas e modificadas de acordo com a realidade sociocultural de seus alunos.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza deficiências na organização do ensino-aprendizagem e pode ser feita de maneira contínua e informal, e pode também ser feita em oportunidades regulares.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação visa determinar a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades, buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem. Tem como principal propósito conhecer características relevantes do aluno; saber onde enturmá-lo e como recuperar a falta de base ou de pré-requisitos.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação considera todos os alunos de uma mesma forma, igualmente, com se todos os envolvidos no processo pensassem e se comportassem da mesma maneira, não levando em consideração o desenvolvimento integral do aluno ou suas demais habilidades.

( ) Nesta perspectiva, a avaliação tem como principal função classificar os alunos de acordo com níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. É usada, tipicamente, para tomar decisões a respeito da promoção ou reprovação dos alunos que não obtiveram êxito no processo de ensino-aprendizagem.

A associação CORRETA, de cima para baixo, é:

"Muitos professores dizem praticar a avaliação formativa, só que a fazem muitas vezes sem terem perfeita consciência das suas potencialidades pedagógicas e sem uma prática regular, exigente, sistemática desta modalidade de avaliação (Barreira, 2001; Barreira & Pinto, 2005)."

Considere as afirmativas relacionadas à Avaliação Formativa. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A avaliação formativa é uma das formas de superar objeções de pais, inquietações de alunos e insatisfação dos professores quanto às práticas de ensino-aprendizagem atuais.

(__)Essa avaliação não tem uma frequência preestabelecida como acontece com a avaliação somativa - uma semana de provas, por exemplo. Ela é engessada tal como as demais, no entanto, para que as evidências sejam coletadas e gerem dados potentes ao aprendizado, ela precisa ser contínua, cumulativa e sistemática.

(__)A avaliação não pode ser um instrumento meramente quantitativo. É preciso que, a partir da avaliação formativa, sejam extraídos os dados que orientem e deem pistas do progresso da aprendizagem.

(__)A aplicação da avaliação formativa contínua e sistematicamente gera dados para o professor identificar as mudanças necessárias em suas práticas e intervir rapidamente nas dificuldades dos alunos, seja com a classe ou com um estudante especificamente.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A avaliação formativa é uma prática que estimula a visão panorâmica do ensino-aprendizagem. Ainda que o aluno continue sendo o foco deste processo, essa avaliação reflete, também, a prática pedagógica do professor. Como um recurso didático, é parte integrante do processo educativo, na perspectiva de determinar algumas situações, EXCETO:

O documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007) apresenta algumas concepções de avaliação que permeiam o contexto escolar.

Com base nesse documento, relacione as colunas abaixo.

Coluna 1 Tipos de avaliação

1. Classificatória
2. Formativa
3. Seletiva
4. Somativa

Coluna 2 Descrição da avaliação

( ) Acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.

( ) Ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado deste.

( ) Classifica as aprendizagens em certas ou erradas.

( ) Separa estudantes que aprenderam os conteúdos programados para o ano/série em que se encontram daqueles que não aprenderam.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A concepção de avaliação como processo formativo está ancorada no pressuposto de que ela deve se dar de modo paulatino e por meio do acompanhamento sistemático dos alunos em suas aprendizagens. Uma vez que ela não se restringe a resultados isolados, ela exige do docente planejamento constante e comprometido com a proposição de formas múltiplas e diversas de expressão de saberes por parte daquele que aprende. Nessa concepção, defende-se a avaliação como uma prática:

Com relação à Avaliação Formativa, é correto afirmar que tal perspectiva:

1. Considera que o desempenho escolar não é algo estático.
2. Ocorrem em momentos pontuais.
3. É diagnóstica.
4. É inclusiva.
5. É meritocrática

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Quando uma criança ou adolescente escolhe o momento adequado para solicitar que à professora revise sua avaliação, ela está aplicando uma habilidade que fazer jus a destaque, que é:

Considere a seguinte situação abaixo:

Um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental está explicando para os seus alunos as principais estratégias de leitura rápida (skimming e scanning). Ao final da aula, ele(ela) resolve aplicar uma atividade avaliativa.

Tal intervenção pedagógica pode ser chamada de:

A avaliação é parte integrante do processo ensino-aprendizagem e imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes. A fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades. São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem: Diagnóstica, Formativa e Somativa.

Atente para o que se afirma a seguir e numere a primeira coluna de acordo a segunda:

1 - Avaliação diagnóstica

2 - Avaliação formativa

3 - Avaliação somativa

( ) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.

( ) É adequada para o início do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.

( ) Tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecido. O professor tem como objetivo avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo

Avaliação formativa na escola

Marque verdadeiro (V) e falso (F)a respeito de alguns tipos de avaliação:

( ) A avaliação formativa é uma forma que busca identificar as insuficiências principais na aprendizagem inicial, necessária à realização de momento privilegiado de aprendizagens.

( )A avaliação diagnóstica deve ser uma avaliação de conteúdo cumulativo destinado a medir diferentes etapas do programa.

( ) A avaliação formativa um dos meios pelos quais se podem conhecer os alunos.

( ) A avaliação diagnóstica envolve a descrição e classificação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

De acordo com os estudos de Bloom (1993), a avaliação do processo de ensino e aprendizagem apresenta três tipos: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). O quadro a apresenta, de modo resumido, esses três tipos de avaliação e os usos principais no processo da avaliação escolar:

TIPOS DE AVALIAÇÃO E DECISÕES DO PROFESSOR

Fonte: Oliveira (2002, p. 333).

Indique a alternativa que aponta os tipos de avaliação que correspondem às informações dadas:

Para que a avaliação seja inclusiva e formativa, são estratégias pedagógicas de avaliação no contexto da educação inclusiva:

I - Selecionar instrumentos avaliativos que respeitem o ritmo individual de aprendizado;

II - Aplicar provas escritas com a finalidade de classificar os estudantes;

III - Ampliar o tempo de realização da avaliação para respeitar o ritmo de cada estudante;

IV - Ofertar ledor ou transcritor ao estudante para mediar a realização das atividades avaliativas e interferir na resolução, quando necessário.

Assinale a alternativa que indica a resposta CORRETA quanto às estratégias pedagógicas de avaliação no contexto da educação inclusiva.

A avaliação processual vai além de uma série de perguntas reunidas em uma prova, combinando diferentes instrumentos avaliativos para identificar de forma mais assertiva diferentes aspectos do aprendizado. Ela pode ser usada também como um diagnóstico da aprendizagem, pois ajuda a identificar se o aluno realmente está conseguindo aprender a partir do processo metodológico praticado e de base para feedbacks. Essa avaliação também é conhecida como:

A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, recebe o nome de avaliação ________________________ e, quando ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado deste, recebe o nome de avaliação ____________________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Com relação ao processo de avaliação, são concepções de avaliação no contexto escolar:

1. Diagnóstica
2. Formativa
3. Conclusiva
4. Somativa
5. Preparatória

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A avaliação é extremamente importante no processo de ensino e aprendizagem uma vez que deve fornecer aos professores informações sobre os estágios de aprendizagem dos estudantes e orientar na (re)organização do planejamento. Considerando, então, os tipos de avaliação que permeiam o espaço de sala de aula e as práticas dos professores, relacione os tipos aos respectivos conceitos:

( 1 ) Avaliação diagnóstica

( 2 ) Avaliação formativa

( 3 ) Avaliação comparativa

( 4 ) Avaliação somativa

( ) Usada para verificar se os estudantes dominam um determinado tópico do conteúdo. É aplicada durante ou depois de uma aula e abrange uma parte (maior ou menor) do material estudado.

( ) Serve para medir a aprendizagem do estudante durante a aula. Tem um caráter mais informal, sendo utilizada ao longo de uma atividade. Dá aos estudantes a possibilidade de apontarem o que compreenderam de um determinado assunto.

( ) Utilizada basicamente como uma forma de controle no final do ano para verificar quantitativamente os conteúdos aprendidos, no geral, pelos estudantes.

( ) Normalmente acontece no início de uma nova etapa ou fase, e, por abranger tópicos que serão ensinados aos estudantes, contribui para o planejamento das atividades e das aulas.

A sequência correta, de cima para baixo, é: