Questões de Concurso sobre Avaliação formativa

É uma característica central e fundamental da avaliação formativa ter como aspecto principal ser:

No que se refere à avaliação formativa, as publicações do Ministério da Educação orientam que:

Em relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.

I - É formativa toda avaliação que possibilita a um educador classificar com objetividade e neutralidade seus alunos a partir de escalas determinadas por organismos internacionais.

II - O desenvolvimento da avaliação formativa não demanda planejamento, sistematização e rigor, haja vista que, sendo processual e ocorrendo, portanto, ao longo do processo de ensino-aprendizagem, integra-se a ele.

III - A partir da observação, os educadores podem ter importantes informações sobre as causas das dificuldades dos alunos e utilizá-las para reorientar a ação pedagógica.

IV - A avaliação formativa exige contínua reflexão coletiva sobre o processo pedagógico, de modo que a opção pelo seu desenvolvimento precisa ser assumida pelos educadores da instituição e estar registrada no projeto político-pedagógico da escola.

Estão corretas as afirmativas

As capacidades definidas nos objetivos educativos são o referencial básico de todo processo de ensino – aprendizagem e, portanto, da avaliação. (...) Quando se considera que um aluno tem que conhecer um fato, o nome da capital de um determinado país, a descrição de um acontecimento ou a relação das obras mais importantes de um determinado escritor, pretende-se que ele saiba dizer com a máxima fidelidade o que está sendo cobrado.

(ZABALA, Antoni. A Prática Educativa – Como ensinar. Editora ARTMED. Porto Alegre.p.202.)

O enunciado permite identificar o seguinte tipo de avaliação dos conteúdos:

A avaliação que ocorre durante todo o processo de aprendizagem do aluno, com foco qualitativo e que possui o intuito de verificar o progresso da aprendizagem, é a avaliação:

Márcia é professora de uma turma de educação infantil e costuma observar seus alunos enquanto jogam, trabalham, brincam ou desempenham qualquer outra atividade proposta. Considerando suas observações e escuta, faz intervenções no processo educativo a partir das necessidades e características que as crianças apresentam no decorrer das diferentes atividades. Márcia, ao consultar a obra de Bassedas (1999), confirmou que essa forma de avaliação se realiza de maneira progressiva e paralelamente às diferentes situações e atividades que se desenvolvem, e tem a finalidade de proporcionar informações que servem para ajustar ou mudar a atuação educativa.

De acordo com Bassedas, esse tipo de avaliação é denominada

No Brasil, a lei nº 9.394/96 (BRASIL, 1996) orienta que o tipo de avaliação para ser seguido no processo de ensino-aprendizagem dos alunos seja a formativa. A avaliação formativa pode contribuir identificando problemas durante a construção dos aprendizados dos alunos e atuação no intuito de melhorar e auxiliar na frequente retroalimentação do progresso dos mesmos. A estruturação dos procedimentos da avaliação formativa é formada pela Avaliação diagnóstica, Avaliação Contínua e Avaliação Somativa. Identifique a avaliação à sua proposta:

I. Avaliação Diagnóstica

II. Avaliação Contínua

III. Avaliação Somativa

1 - Busca comprovar que as atividades se desenvolvem de maneira planejada. Na medida em que visa identificar problemas, sucesso e fracassos, fazer reflexões sobre o desenvolvimento das atividades e tomar decisões modificações atividades(PONTES JUNIOR et al., 2016).

2 - Os professores durante o percurso no cotidiano escolar buscam ter conhecimento sobre o aprendizado prévio, identificando quais conhecimentos os alunos têm sobre os conteúdos que serão lecionados. Esse momento tem como objetivo demonstrar o estado atual da aprendizagem dos alunos para possibilitar soluções futuras na perspectiva de melhorá-la (RAUPP; REICHLE, 2003).

3 - A parte final da atividade desenvolvida tendo como produtos os objetivos e resultados obtidos. Assim, esta etapa emerge com tomadas de decisões finais em relação à atividade, tais como continuidade ou extinção (RAUPP; REICHLE, 2003) dos procedimentos da avaliação formativa.

De acordo com a estruturação dos procedimentos da avaliação formativa, assinale a alternativa correta:

É possível detectar vários tipos de avaliação educacional, dentre estes, existe a Avaliação Somativa, Avaliação Diagnóstica e Avaliação Formativa.

I - Esta avaliação possibilita ao educador e educando detectarem, ao longo do processo de aprendizagem, suas falhas, desvios, suas dificuldades, a tempo de redirecionarem os meios, os recursos, as estratégias e procedimentos na direção desejada (MACHADO, 1995, p. 33).

II - É uma avaliação muito geral, que serve como ponto de apoio para atribuir notas, classificar o aluno e transmitir os resultados em termos quantitativos, feita no final de um período (BLOOM; HASTINGS; MADAUS, 1983, p. 100).

III - Tal avaliação dá informações, identifica erros, sugere interpretações quanto às estratégias e atitudes dos alunos e, portanto, alimenta diretamente a ação pedagógica (PERRENOUD, 2008, p. 68).

IV - Neste tipo de avaliação, o professor retoma o sentido da aprendizagem, tendo a formação do aluno como eixo principal.

Itens fundamentais que o processo de avaliação formativa e permanente propõe:

A avaliação aplicada antes do novo processo de aprendizagem, que contribui para verificar as condições escolares prévias dos alunos e auxilia a nortear com mais eficiência o planejamento de aula, denomina-se:

Sobre a avaliação formativa na Educação Infantil, pode-se afirmar que:

Compreender os diferentes tipos de avaliações é base para poder avaliar o aluno sendo que, há quatro tipos de avaliação nas escolas hoje. Associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Diagnóstica.

II- Formativa.

III- Comparativa.

IV- Somativa.

( )Esta avaliação é o que um aluno sabe e o que ele não sabe. A avaliação normalmente acontece no início de uma nova fase da educação e abrange tópicos que serão ensinados aos alunos nas próximas aulas. Os professores utilizam as informações das avaliações para nortear o quê e como ensinar. Eles passarão mais tempo ensinando as habilidades nas quais seus alunos enfrentam mais dificuldades de acordo com os resultados da avaliação.

( )Esse tipo de avaliação é usada para medir a aprendizagem do aluno durante a aula. Ela é informal e vale pouca nota, utilizada ao longo de uma palestra e desenvolvida para dar aos alunos a oportunidade de mostrarem que compreenderam o assunto.

( )Esta avaliação é usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo. A avaliação é aplicada durante ou depois de uma aula e abrange uma parte do material. Ao contrário das avaliações diagnósticas, os alunos devem dominar o conteúdo da avaliação.

( )Esta avaliação é utilizada como uma forma de controle, no final do ano ou do curso, para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral. Esse tipo de avaliação é semelhante à avaliação comparativa, mas abrange tudo o que os alunos aprenderam ao longo do ano. Estas avaliações são aplicadas para todos os alunos em sala de aula, para que todos tenham uma oportunidade igual de demonstrarem o que sabem. Os alunos demonstram sua capacidade de desempenho em um nível prescrito como padrão para o teste de proficiência. Uma vez que as avaliações abrangem uma ampla variedade de conceitos de um determinado nível, elas não são capazes de avaliar nenhum conceito de maneira profunda.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Entre as formas de avaliação no ensino escolar, há uma que é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Ela localiza a deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos. Esta modalidade de avaliação é denominada:

Acerca das funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, assinale a alternativa correta.

A concepção de avaliação emancipatória destaca as seguintes características:

1. Compromisso com a educação democrática, objetivando práticas de inclusão e desenvolvimento de estudantes autônomos.
2. Valorização do educando como sujeito do seu processo de aprendizagem.
3. Relevância dos aspectos quantitativos do desenvolvimento do estudante.
4. Proposta de relação pedagógica democrática e horizontal entre professor e estudante.
5. Valorização do processo e os resultados do ato de ensinar-aprender.
6. Utilização de processos dialógicos e participativos com os objetivos de melhorar o processo ensino-aprendizagem e replanejar a ação educativa.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Sobre a avaliação formativa, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A avaliação contínua possibilita ao professor conhecer as características dos estudantes e identificar fatores que facilitam ou dificultam suas aprendizagens.

( ) A observação não contribui para a avaliação dos processos de aprendizagem dos alunos, na medida em que é marcada pela subjetividade do professor.

( ) Em função da necessidade de obtenção de bons resultados na Provinha e na Prova Brasil, a avaliação não deve levar em conta especificidades das aprendizagens dos alunos e as condições materiais da escola.

( ) É objetivo da avaliação averiguar os rendimentos dos estudantes, com o intuito de proporcionar ao professor as informações necessárias para classificar os desempenhos deles em uma escala adequada e justa.

Assinale a sequência correta.

Analise os itens abaixo, sobre a avaliação formativa:

I - A avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno;

II - Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido;

III - O foco principal da avaliação formativa é a obtenção de notas e somatórias.

Dos itens acima:

A avaliação como prática de ensino-aprendizagem pressupõe constante interrogação e revela-se instrumento relevante para professores comprometidos com uma escola democrática. Gomes (2014) defende uma avaliação que pode ser entendida como atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, ao respeitar o ritmo individual de desenvolvimento de cada aluno. Essa avaliação é denominada:

A forma de conceber a avaliação reflete uma postura filosófica diante da educação. Para o aluno, a avaliação é um meio de superar as dificuldades e continuar progredindo na aprendizagem, enquanto, para o professor, a avaliação é um meio de aperfeiçoar seus procedimentos de ensino.

Duas funções da avaliação da aprendizagem estão indicadas em:

Leia a charge abaixo.

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A forma de avaliação em que a preocupação central do professor reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino-aprendizagem, onde os resultados das avaliações servem de retroalimentação para o planejamento pedagógico, é a avaliação: