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Questões de Concurso sobre Avaliação formativa
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Em uma sequência didática, os estudantes devem organizar, em alemão, uma viagem ferroviária entre cidades de países germanófonos. Para isso, precisam consultar horários, negociar escolhas, solicitar informações e apresentar oralmente o roteiro.
Qual procedimento avaliativo produz evidências mais coerentes com uma abordagem comunicativa e orientada por tarefas?
A
Aplicar uma prova exclusivamente metalinguística sobre declinação de artigos, sem relação com a tarefa desenvolvida.
B
Avaliar somente a quantidade de palavras utilizadas, desconsiderando a compreensão e a interação entre os participantes.
C
Utilizar uma rubrica que contemple realização da tarefa, adequação discursiva, inteligibilidade, interação, estratégias comunicativas e domínio linguístico compatível com o nível da turma.
D
atribuir a mesma pontuação a todos os integrantes, independentemente de sua participação, para preservar o caráter coletivo da atividade.
A avaliação formativa acompanha o processo de ensino e aprendizagem e fornece informações que podem orientar as intervenções pedagógicas. Nessa perspectiva, os resultados das atividades avaliativas não constituem apenas registros do desempenho alcançado, mas elementos para analisar avanços, dificuldades e necessidades dos estudantes. Nesse contexto analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A avaliação formativa utiliza os resultados obtidos durante o processo, principalmente para estabelecer o
desempenho final do estudante antes da avaliação somativa.
(__)A avaliação formativa permite obter informações sobre as aprendizagens dos estudantes durante o processo e utilizá-las para orientar intervenções pedagógicas.
(__)Diferentes instrumentos e situações avaliativas podem fornecer evidências sobre avanços e dificuldades apresentados pelos estudantes ao longo das aprendizagens.
(__)A análise das evidências de aprendizagem pode contribuir para a retomada de conteúdos e para a reorganização das estratégias de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
V, F, V, V.
C
F, V, V, V.
D
F, V, V, F.
Segundo a BNCC, a avaliação deve ser formativa de processo, portanto, também, no ensino de matemática, deve contar com uma etapa de
A
comprovação de conhecimentos aprofundados.
B
classificação de desafios matemáticos.
C
realização de cálculos complexos.
D
prova sobre letramento matemático.
E
autoavaliação desenvolvida pelo aluno.
Ao examinar os resultados de sua turma, um professor constata que os estudantes reproduzem definições com exatidão, mas não conseguem mobilizá-las diante de problemas que não haviam sido trabalhados em aula. Orientado pela compreensão da didática como articulação entre objetivos, conteúdos e métodos, é CORRETO afirmar que o redirecionamento tecnicamente pertinente de seu trabalho consiste em:
A
Substituir a exposição sistemática do conteúdo por atividades livres que acompanhem o interesse manifestado pela turma.
B
Fragmentar o conteúdo em unidades menores e avaliar cada uma delas antes de autorizar o avanço para a unidade seguinte.
C
Ampliar a quantidade de exercícios de fixação para consolidar as definições antes de propor situações ainda desconhecidas.
D
Formular objetivos que expressem operações mentais a desenvolver e eleger métodos que as mobilizem sobre os conteúdos.
E
Reforçar o vínculo afetivo com a turma como condição preliminar para que a compreensão dos conceitos venha a ocorrer.
No campo da avaliação da aprendizagem, determinadas concepções compreendem o processo avaliativo como parte integrante do ensino, orientando intervenções pedagógicas e acompanhando o progresso dos estudantes ao longo do percurso formativo. Assinale a alternativa que nomeia essa perspectiva.
A
Classificatória.
B
Formativa.
C
Somativa.
D
Punitiva.
Tendo como referência os estudos relacionados ao processo de aprendizagem no contexto escolar, é correto afirmar que a avaliação formativa caracteriza-se principalmente por:
A
Aplicar instrumentos externos de verificação da aprendizagem com foco em indicadores de desempenho da rede de ensino.
B
Acompanhar continuamente a aprendizagem dos estudantes, fornecendo devolutivas que orientem intervenções pedagógicas durante todo o processo de ensino e aprendizagem.
C
Verificar o desempenho dos estudantes ao final de uma etapa com finalidade de classificação ou promoção escolar.
D
Levantar informações sobre os conhecimentos dos estudantes para subsidiar o planejamento linear e segregado do ensino.
E
Sistematizar registros ao término do percurso escolar para fins de organização de turmas homogêneas.
Uma professora deseja superar o modelo de provas somativas e classificatórias. Para alinhar sua prática à avaliação formativa, a professora deve:
A
Adotar testes padronizados, garantindo que os alunos com maior aptidão atinjam a nota de corte.
B
Conceber e aplicar procedimentos de avaliação de processo ou de resultado que considerem os contextos e condições de aprendizagem.
C
Focar na observação subjetiva dos estudantes, sem o registro acompanhamento de desempenho.
D
Aplicar notas baixas aos estudantes que apresentam dificuldades de engajamento nas atividades.
E
Adotar avaliações prontas disponibilizadas por editoras, desconsiderando as especificidades culturais da escola.
Ano:
2026
Banca:
Instituto Verbena
A utilização dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) como meio de realização de ações formativas possibilita
A
ampliar o alcance das ações educativas, mas sua efetividade necessita de planejamento e monitoramento.
B
disponibilizar conteúdos em formato digital, o que é suficiente para garantir as aprendizagens, desde que bem planejada por especialistas.
C
substituir com eficácia as interações presenciais em processos formativos na área da saúde.
D
disponibilizar diretamente ao seu público conteúdos da internet sem necessidade de adaptação pedagógica.
No ensino escolar, o feedback, por meio do qual o professor proporciona observações e comentários devolutivos aos estudantes a respeito de suas produções, para que eles possam verificar seus erros e sua evolução na disciplina, é a principal característica da avaliação do tipo
A
formativa.
B
somativa.
C
institucional.
D
diagnóstica.
E
escrita.
A avaliação, quando compreendida como processo formativo, considera o estudante em suas dimensões cognitiva, afetiva, social e cultural. Nessa perspectiva, a avaliação formativa caracteriza-se por:
A
Basear-se exclusivamente em provas escritas padronizadas.
B
Acompanhar continuamente o desenvolvimento do estudante, orientando intervenções pedagógicas.
C
Comparar estudantes entre si para estabelecer desempenho.
D
Servir apenas para classificação final.
A organização do trabalho pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige compreensão crítica das relações entre currículo, planejamento e avaliação, considerando-se as especificidades da formação técnica integrada. Nesse contexto, a prática avaliativa deve contribuir para a consolidação da formação integral e para a autonomia dos estudantes.
Desse modo, dadas as afirmativas,
I. A avaliação formativa pode subsidiar a reorganização do ensino ao longo do processo educativo.
II. A dimensão política do planejamento refere-se às escolhas pedagógicas que expressam determinada concepção de sociedade e de formação.
III. A organização do trabalho pedagógico na EPT requer coerência entre princípios institucionais e práticas de sala de aula.
verifica-se que está/ão correta/s
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Sobre avaliação escolar, analise as afirmativas:
I – A avaliação diagnóstica orienta o ponto de partida e apoia decisões de intervenção ao longo do trabalho.
II – A avaliação formativa acompanha o processo e oferece devolutivas que ajudam a ajustar ensino e estudo.
III – Prova, portfólio e rubrica são instrumentos, e a função avaliativa se define pelo uso pedagógico desses registros.
IV – A avaliação somativa registra resultados ao fim de uma etapa e pode compor decisões de progressão do estudante.
V – A avaliação limita-se a nota e classificação, com pouca relação com replanejamento e aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
A
I e II, apenas.
B
I, II, III e IV, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, II, III, IV e V.
Um gestor pedagógico pretende reorganizar as práticas avaliativas da escola para que elas sejam formativas, processuais e integradas ao cotidiano pedagógico. Considerando as contribuições de Hoffmann (2008) sobre a avaliação e sua articulação com a sala de aula, a decisão mais coerente seria:
A
Estruturar a avaliação prioritariamente em instrumentos classificatórios, articulando-os ao planejamento como estratégia de acompanhamento do rendimento escolar.
B
Organizar a avaliação como etapa técnica autônoma, vinculando-a ao planejamento apenas nos momentos de consolidação dos resultados.
C
Delimitar a avaliação como procedimento predominantemente mensurador, utilizando critérios objetivos para assegurar comparabilidade e equidade entre os estudantes.
D
Conceber a avaliação como ação ampla que impulsiona o planejamento, a proposta pedagógica e a relação educativa.
E
Concentrar a avaliação em momentos finais de verificação, integrando seus resultados ao replanejamento anual da escola.
Acerca da gestão de projetos educacionais no setor público, julgue os itens que se seguem.
I A elaboração e a execução de projetos educacionais no setor público devem contemplar diagnóstico do contexto, definição participativa de objetivos, estratégias pedagógicas adequadas ao público, monitoramento contínuo e avaliação formativa do processo.
II Projetos educacionais no setor público devem seguir modelos padronizados de capacitação, independentemente do perfil dos participantes e das realidades territoriais.
III A avaliação em projetos educacionais deve cumprir função formativa e reguladora das aprendizagens e do próprio projeto, não se restringindo à classificação ou à seleção de participantes.
Assinale a opção correta.
A
Apenas o item II está certo.
B
Apenas o item III está certo.
C
Apenas os itens I e II estão certos.
D
Apenas os itens I e III estão certos.
E
Todos os itens estão certos.
Uma docente do curso técnico em Informática propõe a seguinte estratégia para a unidade de Segurança da Informação: os estudantes deverão, em grupos, simular um ambiente corporativo em plataforma virtual, identificar vulnerabilidades em sistemas fictícios, propor políticas de segurança e apresentar os resultados em formato de relatório técnico para uma banca composta por docentes e profissionais convidados do setor. A avaliação considerará o processo de investigação, a qualidade técnica das soluções propostas e a capacidade de argumentação dos estudantes. Considerando os fundamentos das tecnologias educacionais na EPT e das metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor avalia essa proposta.
A
A proposta é inadequada, porque o uso de plataformas virtuais na formação técnica presencial substitui indevidamente as atividades laboratoriais, comprometendo a qualidade da aprendizagem técnica.
B
A proposta articula uso pedagógico de tecnologias, aprendizagem baseada em projetos, avaliação processual e por competências e integração com o mundo do trabalho, sendo coerente com os princípios da EPT e com os eixos temáticos do programa de formação docente.
C
A proposta é parcialmente adequada, mas a avaliação por banca com profissionais externos é inapropriada para o Ensino Médio Integrado, pois expõe os estudantes a critérios avaliativos distintos dos previstos no plano de ensino.
D
A proposta é válida apenas para turmas de nível avançado, pois a complexidade da avaliação processual e a exposição a profissionais externos podem gerar ansiedade e comprometer o desempenho de estudantes em fase inicial de formação.
E
A estratégia descrita é caracterizada como metodologia exclusivamente tecnicista, incompatível com a perspectiva da formação humana integral que fundamenta o Ensino Médio Integrado.
No campo da metodologia educacional, múltiplas abordagens buscam articular a teoria à prática pedagógica, em diferentes contextos e paradigmas formativos. Considerando esse cenário, assinale a alternativa que representa uma concepção metodológica CORRETA e coerente com uma perspectiva crítica e emancipatória de ensino.
A
O planejamento metodológico eficaz baseia-se na transmissão clara de conteúdos disciplinares, evitando desvios interpretativos que comprometam o rendimento escolar do educando.
B
A mediação pedagógica deve orientar-se por procedimentos replicáveis, validados por resultados quantitativos, o que garante equidade na aplicação de conteúdos e nas avaliações escolares.
C
A metodologia educacional eficiente parte da seleção prévia de conteúdos e métodos, assegurando que o ensino ocorra com previsibilidade, estabilidade e neutralidade no ambiente escolar.
D
O êxito metodológico está vinculado à fidelidade à proposta curricular, sendo as inovações válidas apenas quando mantêm a linearidade entre objetivos, conteúdos e instrumentos.
E
A ação docente exige constante problematização dos saberes, contextos e sujeitos envolvidos, superando práticas tecnicistas e afirmando o ensino como prática ética e transformadora.
Luckesi (2014) afirma que a “avaliação, do ponto de vista epistemológico, se configura como uma investigação da qualidade da realidade”. Para o autor, a investigação avaliativa que tem como objetivo final revelar uma compreensão da realidade demanda descrever a realidade investigada e
A
registrar o desempenho escolar, o que implica aplicar instrumentos de aferição.
B
valorizar o planejamento pedagógico, o que implica comprovar as expectativas iniciais.
C
ler os dados da realidade descrita, o que implica ler também sua qualidade.
D
eliminar dados ambíguos, o que implica eliminar também a subjetividade.
E
constituir práticas de exame, o que implica constituir uma prática seletiva.
Situação hipotética: Um professor de inglês implementa um projeto de criação de um blog sobre turismo sustentável. Durante o processo, ele oferece feedback contínuo sobre os rascunhos dos alunos e observa a colaboração nos grupos. Ao final, ele avalia a versão final do blog publicada. Assertiva: Nessa situação, o feedback contínuo representa uma avaliação formativa, enquanto a avaliação do produto final constitui uma avaliação somativa, sendo ambas as abordagens complementares e adequadas ao processo.
C
Certo
E
Errado
Uma escola decide reformular seu sistema de avaliação, buscando uma perspectiva mais inclusiva. Em uma das turmas, o professor passa a registrar observações contínuas sobre o desempenho dos alunos, considerando aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Essa prática evidencia a
A
ampliação da avaliação para além de provas, contemplando o processo global de aprendizagem.
B
substituição da avaliação por registros predominantemente subjetivos, o que fragiliza a confiabilidade dos resultados e compromete a comparabilidade entre os estudantes.
C
priorização de dimensões não cognitivas em detrimento dos conteúdos escolares, o que pode descaracterizar a função pedagógica da avaliação.
D
adoção de uma avaliação formativa centrada na observação contínua, porém com risco de diluição dos critérios de desempenho e da exigência acadêmica.
No que se refere à avaliação e ao acompanhamento do rendimento escolar no Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação dos alunos é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica.
II. A avaliação deve fazer prevalecer os aspectos quantitativos da aprendizagem do aluno sobre os qualitativos, priorizando os resultados de eventuais provas finais.
III. A avaliação deve utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros.
IV. A avaliação deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem idade-série.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas I e II estão corretas.
B
Apenas I, III e IV estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I, II e IV estão corretas.
E
I, II, III e IV estão corretas.
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