Questões de Concurso sobre Cognitivismo

A abordagem cognitivista sobre o processo de ensino aprendizagem tem como um de seus maiores representantes o biólogo e psicólogo suíço Jean Piaget. Segundo Piaget o desenvolvimento de todos os indivíduos envolve quatro períodos de desenvolvimento, no entanto, o início e o término de cada período dependerão das características biológicas de cada indivíduo e de fatores educacionais e sociais. Os períodos do desenvolvimento apresentados por Jean Piaget são: período Sensório-motor, período Pré-operatório; período das Operações concretas; período das Operações formais.

Assinale a alternativa CORRETA:

Em termos cognitivos, a dificuldade na soletração de não-palavras (tarefas de escrita) é processo característico de:

“A Teoria Cognitiva surgiu nos Estados Unidos entre as décadas de 1950 e 1960 como uma forma de crítica ao Comportamentalismo, que postulava, em linhas gerais, a aprendizagem como resultado do condicionamento de indivíduos quando expostos a uma situação de estímulo e resposta”. (PEREIRA, Lucila Conceição. Disponível em: https://www.infoescola.com/educacao/teoria-cognitiva/ Acesso em 6 de março de 2019).

De acordo com Piletti (2005, p. 81-82.), “Buscou-se superar a dicotomia entre mente-corpo, visões que, no geral, desconsideram as relações sociais e a história de transformações socioculturais”.

A teoria cognitiva enfatiza que o universo de significados do indivíduo se origina na medida em que o ser sujeito estabelece relações de significação.

Esta teoria ocupa-se particularmente de processos

O sistema cognitivo nada mais é do que a relação entre as funções, desde os comportamentos mais simples até os de maior complexidade, que exigem muito mais do nosso cérebro. As funções cognitivas são divididas em, EXCETO:

Considere os itens a seguir:

I – Vygotsky, Ausubel, Gardner.

II – Pavlov, Watson, Skinner.

Sobre as teorias da aprendizagem podemos afirmar que os teoristas acima são assim definidos:

Significa processar informações com a finalidade de perceber, integrar, compreender e responder adequadamente aos estímulos do ambiente, levando o indivíduo a pensar e avaliar como cumprir uma tarefa ou uma atividade social.

Leia as afirmativas a seguir:

I. Na perspectiva de Piaget, não existe afeição sem cognição, assim como não existem comportamentos exclusivamente cognitivos.

II. Entre outros objetivos, a educação ambiental busca formar indivíduos preocupados com os problemas ambientais. Ela deve possibilitar a tomada de decisões transformadoras a partir do meio ambiente natural ou construído no qual as pessoas se inserem. Em sua práxis pedagógica, a educação ambiental envolve o entendimento de uma educação cidadã, responsável, crítica, alheia ao ambiente natural, onde cada sujeito oblitera os conhecimentos científicos e os saberes tradicionais. Ela avança na construção de uma cidadania responsável, estimulando interações mais justas entre os seres humanos e os demais seres que habitam o planeta, para a construção de um presente e um futuro sustentável, sadio e socialmente justo.

Marque a alternativa CORRETA:

Acerca da teoria do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky, julgue as afirmativas abaixo como verdadeiras ou falsas e em seguida assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

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( ) Os processos mentais superiores (pensamento, linguagem, comportamento volitivo) tem origem em processos sociais. O desenvolvimento cognitivo do ser humano não pode ser entendido sem referência ao meio social

( ) O desenvolvimento cognitivo é a conversão de relações sociais em funções mentais. Não é por meio do desenvolvimento cognitivo que o indivíduo se torna capaz de socializar, é na socialização que se dá o desenvolvimento dos processos mentais superiores.

( ) É com a interiorização de instrumentos e sistemas de signos, produzidos culturalmente, que se dá o desenvolvimento cognitivo.

( ) A interação social é o veículo fundamental para transmissão dinâmica (de inter para intrapessoal) do conhecimento social, histórico e culturalmente construído.

Diversas correntes de pensamento se desenvolveram, definindo paradigmas educacionais como o empirismo, o inatismo ou nativismo, os associacionistas, os teóricos de campo e os teóricos do processamento da informação ou psicologia cognitiva.

Relacione as duas colunas:

I. Empirismo

II. Inatismo

III. Associacionistas

IV. Teóricos de Campo

( ) Thorndike e Skinner - suas respectivas teorias do comportamento reflexo ou estímulo-resposta.

( ) Koffka e Köhler - Nestas escolas prevalece a concepção de que as pessoas são capazes de pensar, perceber e de responder a uma dada situação, de acordo com as suas percepções e interpretações desta situação.

( ) Gaonac e Golder - as formas de conhecimento estão pré-determinadas no sujeito que aprende.

( ) Gaonac e Golder - a mente é considerada inerte, e as ideias vão sendo gravadas a partir das percepções. Baseado neste pressuposto, a inteligência é concebida como uma faculdade capaz de armazenar e acumular conhecimento.

A sequência correta está em:

No que se refere ao pensamento da modificabilidade cognitiva, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – O organismo humano é um sistema aberto e sistêmico, e, como tal, a inteligência só pode ser concebida como um processo interacional, flexível, plástico, dinâmico e autorregulado.

II – Alterar a perspectiva passiva e negativa da educação e reabilitação das pessoas com deficiência ajuda a vencer o problema da modificabilidade cognitiva.

III – Aprender a aprender é a maior dificuldade nas pessoas com deficiência.

A respeito dos objetivos do domínio cognitivo, é correto afirmar que

Marque o princ1p10, exposto nos Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental, que sugere que o professor de Educação Física complemente o ensino e desenvolva a oferta de experiências de aprendizagem, tendo em mente que elas devem envolver as dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos.

Enfocando os conflitos cognitivos e seu papel no ensino e exercitando uma análise crítica da escola, é notória a preocupação em criar, intramuros, um ambiente que impeça a proliferação da dúvida, da discussão e do debate. Isso reflete todo o autoritarismo centrado no adulto e define uma forma específica de relacionamento social que determina uma prática docente sintetizada na ação do que sabe (o professor) sobre aquele que não sabe (o aluno). Então, se o aluno não sabe, como admitir que ele questione, que duvide, sem antes receber as informações do seu professor? A defesa de métodos ativos de ensino implica no levantamento de argumentos em prol da utilização de conflitos cognitivos em sala de aula. Dentre os argumentos apresentados a seguir, identifique os que são coerentes/corretos, em relação a essa discussão, marcando a alternativa correspondente.

(I) Uma escola viva, real, dinâmica não pode dissimular a existência de conflitos sob o risco de perder sua identidade de agência social formadora. Dessa forma, a escola não apenas deve incorporar as controvérsias autênticas que surgem espontaneamente, mas também criar situações problemáticas que motivem o estudante a buscar elementos novos para readquirir o equilíbrio então perdido.

(II) Na escola ideal, eficiente e produtiva, os papeis estão muito bem definidos. Ao mestre cabe a responsabilidade de ensinar, de transmitir as verdades e, ao aluno de recebê-las de forma inativa, sem pretender colocar em dúvida a palavra do professor, porque, afinal o professor passou por um longo processo de formação e detém o saber historicamente acumulado.

(III) A necessidade de comunicação diminui à medida que aumenta a diferença de posição entre o individuo e o seu grupo, ao tempo em que o aparecimento de uma “diferença” em um grupo coeso, diminui a necessidade de discussão, quando há posições contrárias.

(IV) Técnicas como a “redescoberta!” e a “solução de problemas” têm um efeito motivador destacado, quando partem de questões provocativas, de incongruências e de pontos de vista contrastantes. Esses métodos parecem motivar os estudantes, fazendo-os submeter-se a conflitos conceituais na forma de surpresa, de dúvida, de incongruência, de perplexidade, de curiosidade.

(V) As controvérsias e os conflitos possibilitam uma compreensão maior da perspectiva cognitiva das demais pessoas. Essa capacidade é crucial na superação do egocentrismo, e, consequentemente, no desenvolvimento cognitivo e moral, na cooperação, no intercâmbio social e na solução de problemas.

A demanda cognitiva das atividades de leitura deve aumentar progressivamente desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Esta complexidade se expressa pela articulação, exceto:

O processo cognitivo de classificar novos conteúdos e eventos absorvidos pela cognição em esquemas pré-existentes, segundo Piaget, ocorre por meio da anexação de informações do meio externo em uma estrutura cognitiva do sujeito. Esse processo leva o nome de:

Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. Para que isso ocorra, faz-se necessário uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades. As capacidades associadas ao desenvolvimento dos recursos para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas são as de:

Leia o texto que segue:

Minha mãe achava estudo

a coisa mais fina do mundo.

Não é.

A coisa mais fina do mundo é o sentimento.

Aquele dia de noite, o pai fazendo serão,

ela falou comigo:

“Coitado, até essa hora no serviço pesado”.

Arrumou pão, deixou tacho no fogão com

água quente.

Não me falou em amor.

Essa palavra de luxo.

Adélia Prado (Divinópolis, Brasil, 13/12/1935). Poetisa, prosadora, tradutora, professora, licenciada em Filosofia.

Tendo como base às ideias apresentadas no texto e a relação existente entre afeto e cognição, assinale a alternativa CORRETA.

No que se refere ao desenvolvimento cognitivo e ao processo de escolarização da criança de zero a seis anos de idade, julgue os itens que se seguem.

I Na pré‐escola, o interesse maior da escola deve ser pelo desenvolvimento sensório‐motor, que servirá de base para a aprendizagem da leitura e da escrita.

II A alfabetização no Brasil precisa de ser revista, incluindo o método fônico, mais indicado como estratégia de ensino.

III O desenvolvimento do processo de mielinização tem relação discreta com o aumento do vocabulário aos doze meses de vida.

Assinale a alternativa correta.

Em relação aos autores e os conceitos do desenvolvimento cognitivo, é correto afirmar:

I. Jean Piaget centraliza sua explicação para o desenvolvimento cognitivo nas fases de desenvolvimento da criança. Para ele, o desenvolvimento cognitivo ocorre em uma série de estágios sequenciais e qualitativamente diferentes, através do quais vai sendo construída a estrutura cognitiva seguinte, mais complexa e abrangente que a anterior.

II. Cipriano Luckesi compreende o desenvolvimento cognitivo como um processo social e interacionista, no qual a linguagem e o entorno social assumem um papel fundamental.

III. Vygotsky postula que o desenvolvimento do indivíduo e a aquisição de conhecimentos é resultado da interação do sujeito com o meio, através de um processo sócio histórico construído coletivamente e mediado pela cultura.

Considerando-se CHAMAT, sobre a abordagem cognitiva, analisar os itens abaixo:

I. A questão a ser abordada no diagnóstico cognitivista é a do método.

II. Trata-se de uma metodologia específica denominada “investigação crítica”, em que o examinador provoca reações diversas, dentro de uma situação de probabilidades.

III. Na abordagem cognitiva, a investigação é centralizada exclusivamente no sujeito.

Está(ão) CORRETO(S):