Questões de Concurso sobre Concepções de Educação Infantil

algo desnecessário e improdutivo, pois a matrícula das crianças na educação infantil não é obrigatória no país.

algo irreal, considerando que não se pode falar em trabalho com conteúdos a ensinar para crianças tão pequenas.

algo inimaginável, pois o trabalho com crianças pequenas deve estar focado em atividades de interação social e de cuidado pessoal.

muito bom para que se alcance o padrão de qualidade esperado para a educação, desde que esse currículo seja obrigatório a todas as creches.

muito útil, pois serve como referência para os educadores, mas ele deve ter um caráter orientativo, não descritivo.

há, na criança, um conjunto de qualidades ou características que estão fixadas nela desde o nascimento e que determinam um padrão de mudanças comum a todos os membros de determinada espécie, sendo verificadas durante a vida de cada indivíduo.

as ações e as habilidades dos indivíduos são determinadas por suas relações com o meio em que se encontram, influenciadas por fatores externos, pelo ambiente e pela experiência, havendo uma resposta do organismo a algum estímulo presente no meio ambiente.

a criança, desde o nascimento, está em constante interação com os adultos, que compartilham com elas seus modos de viver, de fazer as coisas, de dizer e de pensar, integrando-a aos significados que foram sendo produzidos e acumulados historicamente.

conhecer é organizar, estruturar e explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiências com os objetos do conhecimento, através de um processo de incorporação, permitindo que as coisas e os fatos do meio sejam inseridos em um sistema de relações.

um importante processo de diferenciação, o qual permite que a criança construa um sentimento de unidade subjetiva, e representa um momento crucial de constituição do eu.

a inaptidão dos pais em determinarem regras claras e limites para seus filhos, já que, atualmente, muitos pais sentem-se inseguros e acabam por satisfazer todas as vontades das crianças.

o vocabulário rudimentar das crianças nessa faixa etária, pois, em virtude da pouca capacidade de comunicação e expressão das crianças pequenas, elas tendem a resolver os seus conflitos por meio da disputa ou simplesmente dizendo “não”.

a realidade social na qual a criança está inserida, visto que, em contextos nos quais convive com crianças maiores ou adolescentes, os menores tendem a imitá-los, na intenção de conseguir o que desejam por meio da birra.

o imaginário da sociedade moderna a respeito da infância, no qual a criança passou a representar o papel central na família: a herdeira dos genes, dos bens, do status social e do sobrenome, o que tem tornado as pessoas individualistas desde a infância.

Desafios impossíveis de serem enfrentados pelo grupo de crianças.

Uma aprendizagem específica e definida.

Atividades não necessariamente dentro de um contexto específico.

Desafios com graus similares de complexidade.

Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas a afirmativa I está correta.

Apenas a afirmativa III está correta.

as crianças aprendem com brinquedos pedagógicos e tiram notas altas

desenvolve a imaginação da criança para brincar sozinha

crianças brincam enquanto adultos trabalham

é bom, é gostoso e dá felicidade

é benéfica quando ocorre diariamente, mas pode ser ruim se ocorrer esporadicamente.

enriquece a própria ação educativa que as famílias desenvolvem em sua casa.

intimida os educadores e, por essa razão, precisa ser agendada e autorizada pela direção.

prejudica a autonomia das crianças quando ocorre durante as aulas, deixando-as mimadas.

traz benefícios aos bebês, desde que se limite ao ambiente externo da escola.

ser humano completo em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

sujeito com direito a ter oportunidade de expressar seus sentimentos e de ser ouvida.

sujeito social histórico que deve ser visto, apenas, como um ser em crescimento.

ser com todas as características próprias em permanente transformação.

sujeito com direito à atenção da família, da comunidade e do poder público.

A transformação em uma estrutura assistencial comprometida somente com a “guarda e custódia” de crianças pequenas.

A escola, por si só, possui recursos suficientes para enfrentar sozinha o desafio de construir um “novo mundo” para as crianças e ir avançando na direção de melhorar as condições de vida infantis.

Uma das finalidades que o modelo curricular atribui à escola infantil é o de dotar as crianças das competências, aptidões, hábitos e atitudes que possam facilitar a sua posterior adaptação ao Ensino Fundamental.

O sentido geral do trabalho na escola infantil não deve basear-se nas competências já assumidas pelo sujeito para reforçá-las e ampliá-las, pois isso é função da escolaridade posterior.

Preocupar-se essencialmente e apenas para que a criança seja feliz e esteja sendo cuidada durante esses anos.

a necessidade de uma formação mais abrangente e unificadora para profissionais tanto de creches como de pré-escolas e de uma restruturação dos quadros de carreira que leve em consideração os conhecimentos já acumulados no exercício profissional, que possibilite a atualização profissional.

o baixo investimento em formação leiga para todos os professores que atuam nas creches e pré-escolas, prejudicando, assim, a carreira profissional docente e fomentando o desprestigio da profissão de professor, afastando o público mais jovem de investir na carreira de magistério.

a necessidade de ampliação de novas funções para os profissionais da educação infantil, entre elas as de berçarista, auxiliar de desenvolvimento infantil, monitor, recreacionista, dentre outras denominações similares, as quais sanariam o déficit de profissionais para essa etapa de ensino.

o alto investimento que tem ocorrido em políticas de formação de professores em nível médio, de forma abrangente e compensatória, suficientes para subsidiarem os profissionais da educação infantil a atuarem com compromisso e dedicação, valorizando-os em sua carreira docente.

Antigamente, a criança era vista como um sujeito de direitos, situado historicamente e que precisa ter as suas necessidades físicas, cognitivas, psicológicas, emocionais e sociais supridas, caracterizando um atendimento integral e integrado da criança, o que não ocorre mais nos dias de hoje.

A humanidade nem sempre viu a criança como um ser em particular, e por muito tempo a tratou como um adulto em miniatura.

O sentimento de infância é algo que caracteriza a criança, a sua essência enquanto ser, o seu modo de agir e pensar, que se diferencia da do adulto e, portanto, merece um olhar mais específico.

A concepção da criança como um ser particular, com características bem diferentes das dos adultos, e contemporaneamente como portador de direitos enquanto cidadão, é que vai gerar as maiores mudanças na Educação Infantil, tornando o atendimento às crianças de 0 a 5 anos ainda mais específico, exigindo do educador uma postura consciente de como deve ser realizado o trabalho com as crianças pequenas, quais as suas necessidades enquanto criança e enquanto cidadão.

A educação infantil é uma extensão da casa da criança e só é possível desenvolver se essa criança permanecer meio período na instituição.

A educação infantil é uma prática de observação, que apenas sistematiza as ações das crianças, um local em que não pode haver interferências em seu desenvolvimento.

A educação infantil serve apenas como uma instituição de cuidados para com as crianças, buscando estabelecer relações das famílias com elas.

A educação infantil está relacionada à criança, visando a uma atenção maior para essa faixa etária. Assim, assume a função de complementar a educação que as crianças recebem de suas famílias.

desacelerar o cotidiano das crianças

alimentar a vida interior das crianças

preparar a criança para as suas conquistas sociais e materiais

ajudar a criança a descobrir suas habilidades e objetivos de vida

Esquema corporal.

Motricidade fina.

Lateralidade.

Motricidade ampla.

falar em tom moderado.

fazer pequenas coisas sozinha.

descobrir as próprias habilidades.

respeitar a brincadeira dos outros.

utilizar as coisas de que necessita.

aprendizes passivos e respondentes cuja principal tarefa é absorver os conteúdos que lhes são passados pelos educadores.

indivíduos disformes que, no que se refere às regras do bom convívio social, precisam ser moldados por meio do ensino.

protagonistas do seu desenvolvimento, realizado por meio de uma interlocução ativa com seus pares, com os adultos e com o ambiente.

seres em falta, incompletos, que precisam ser protegidos e receber dos adultos as ferramentas necessárias para sua formação integral.

tábulas rasas a serem preenchidas pelos adultos, a fim de que possam contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e tolerante.

Que as experiências curriculares resultem apenas do que, tradicionalmente, é considerado como conhecimento.

Entender que todas as ações, formas de expressão, de manifestação do gosto, da sensibilidade infantil são marcadas pelo que é vivido e aprendido, exclusivamente, nas creches e pré-escolas.

Incluir o acolhimento, a segurança, o lugar para a emoção, para o gosto, para o desenvolvimento da sensibilidade, entre outras coisas.

Constituir-se como um processo de transmissão cultural.

Considerar que a ideia de produção do conhecimento, na experiência escolar, se aplica às etapas posteriores à educação infantil.