Questões de Concurso sobre Concepções de Educação Infantil

Algumas instituições de ensino de educação infantil desrespeitam os direitos das crianças em suas rotinas escolares, desenvolvendo práticas como forçá-las a dormir e a comer apressadamente, ou tratando algumas de modo discriminativo. Ao realizar atividades cotidianas dessa forma, denuncia-se uma situação de:

O desenvolvimento de determinados hábitos que levamos para a vida toda começa a partir da escola. A rotina na educação infantil é uma grande influenciadora nesse processo. Segundo o último Censo Escolar, em 2021, mais de 8 milhões de crianças foram matriculadas na educação infantil. Esse número representa quase 18% de todas as matrículas da educação básica no Brasil. Diante disso, é de suma importância dar atenção a essa faixa etária. Trata-se de uma das principais vantagens da rotina na educação infantil:

São eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil:

A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimento e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade,à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:

I.A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo. II.A indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.

III.A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização.

IV.O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade.

V.O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Está CORRETO o que se afirma em:

A Pedagogia da Infância constitui-se de um conjunto de fundamentos e indicações de ação pedagógica que tem como referência as crianças e as múltiplas concepções de infância em diferentes espaços educacionais. (...) (PEDAGOGIA DA INFÂNCIA - Gestrado)

Primeira fase de desenvolvimento infantil

Nessa vertente educacional, marque a alternativa com os dados coerentes para completar o sentido do enunciado seguinte.

Com base na Convenção dos Direitos das Crianças (1989), a Pedagogia da Infância admite como pressuposto básico a criança como um sujeito de direitos referentes à: ___________________.

Após análise, marque a opção CORRETA.

Sabemos que a interação, a troca de experiências, o estímulo, a apropriação dos diversos conhecimentos na educação infantil são fundamentais para garantir à criança o seu desenvolvimento e consequente formação integral como ser humano. Para trabalhar no sentido de desenvolvimento, ainda que em classes heterogêneas e em alguns casos sem apoio familiar é necessário que haja uma sequência de atividades diárias que sejam pensadas a partir da realidade da turma e da necessidade de cada aluno. Neste momento, é essencial que haja a sensibilidade do educador para entender a criança como sujeito ativo, reconhecendo as suas singularidades, considerando não somente o contexto sociocultural deste aluno como também o da instituição. Para dispor de tais atividades no tempo é fundamental organizá-las considerando, EXCETO:

As instituições de educação infantil devem promover encontros de formação continuada para os gestores, professores e profissionais na escola incluindo programas de práticas de implementação dos parâmetros nacionais de qualidade, promovendo a identificação dos problemas e desafios para aprimorar o ensino em consonância com os princípios, fundamentos e instrumentos da rede de:

Sobre a história da Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O atendimento em creches e pré-escolas como um direito social das crianças se concretiza na Constituição Federal de 1988, com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado.

II. A construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso país inserese no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças.

III. A partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos.

Na educação infantil, há a necessidade de uma organização do tempo e do espaço para oferecer a oportunidade de momentos de interações com outras crianças e de brincadeiras que efetivamente promovam aprendizagens, garantindo o desenvolvimento.

Com isso, as práticas pedagógicas desenvolvidas frente aos alunos da educação infantil devem apresentar:

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças que garantam

I. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).

II. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.

III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.

Está correto o contido em

A infância é um estudo muito presente nos dias atuais. Esta é considerada uma categoria social. Também pode ser entendida como período da história de cada criança, que se prolonga, na nossa sociedade, do nascimento até por volta de 10 anos de idade. A Infância define-se como algo que se dinamiza por mutações intensas e constantes, no que diz respeito ao conceito e conhecimentos. Infância, para muitos, é sinônimo de cuidado, atenção, carinho e proteção. Esse conceito levou a caracterização de um período de grandes mudanças na esfera do conhecimento educacional. Considerando essas informações, marque (V) para verdadeira e (F) para falsa:

( ) Período inicial da vida humana, sem grande valia, afinal a criança é um ser indefeso que não sabe e precisa do auxílio de um adulto para se desenvolver e torna-se um adulto competente.

( ) Nas linhas da etimologia in-fans está atrelado a aquele que não sabe, não fala, ou seja, um alguém ao qual nega-se a todo instante uma ideia de SER. Levando em consideração este pensar sobre essa passagem da vida humana evidencia-se um indicativo ainda não instituído, uma versão cultural e genética do potencial do existir infância.

( ) As crianças, nesse período de suas vidas, produzem história e uma cultura bem própria, nessa tentativa atribuem significados as coisas e objetos, criando assim uma experiência cultural.

( ) A criança deve ter direito de brincar, falar, argumentar, chorar, rir, socializar. Com isso, é possível construir e organizar as dimensões de espaços e tempos na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, garantindo o comprometimento com o pedagógico, com o acolher, com o brincar e com a educação das crianças. Assim, as infâncias poderão ser garantidas na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

( ) Infância é uma prática humana direcionada por uma determinada concepção teórica vivida com pouca idade. A prática pedagógica está articulada com uma pedagogia, que nada mais é que uma concepção de educação. Enquanto desenvolvemo-nos, ao longo do tempo, sofremos a interferência de novos elementos que emergem na vida social e crescem junto conosco.

Assinale a sequência correta

ambiente de cooperação e respeito entre os profissionais e entre esses e as famílias favorece a busca de uma linha coerente de ação. Respeito às diferenças, explicitação de conflitos, cooperação, complementação, negociação e procura de soluções e acordos devem ser a base das relações entre os adultos.

Fonte: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998.

A qual tema do presente certame que o texto acima refere-se? Marque a alternativa CORRETA.

Assinale, entre as afirmativas de Barbosa (2009) sobre direitos da infância, a que apresenta uma incorreção:

A respeito de algumas etapas do desenvolvimento infantil da criança de 3 a 5 anos assinale a alternativa CORRETA:

Cada criança é única e apresenta uma maneira própria de se expressar, de se relacionar com os outros, de manifestar seus desejos e preferências. Esta compreensão das relações sociais entre crianças e adultos e das crianças entre si é essencial para os professores e profissionais da Educação Infantil no entendimento de seu papel enquanto mediadores do processo de formação humana.

A partir dessa perspectiva teórica, quais são os eixos estruturantes na Educação Infantil que norteiam a elaboração da proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil?

Seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, construindo significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

Que direitos são esses?

A Educação Infantil consiste em um espaço propício para aquisição das múltiplas formas da linguagem, para a apropriação cultural, a aquisição de valores sociais, o desenvolvimento da autonomia e, sobretudo, para a construção do conhecimento, o que está intimamente atrelado à prática da leitura de mundo por parte da criança. A leitura de mundo é definida pela forma como a criança produz significados e dá sentido às suas experiências sociais. Isto é, os significados e os sentidos dados aos eventos sociais dos quais as crianças são participantes concretizam a construção do seu repertório de conhecimentos atinentes ao mundo. Esse conjunto de conhecimentos reflete a sua leitura de mundo, o que está intrinsecamente ligado à construção da sua identidade.

SILVA, S. P. da. Múltiplas e diversificadas linguagens na Educação Infantil: o que muda nos processos de ensino e de aprendizagem? EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, n. 196, Septiembre de 2014. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd196/ multiplas-linguagens-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 16 jul. 2017 (adaptado).

A partir das definições expressas no texto e sobre o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais da escolarização, avalie as afirmações a seguir.

I. Na Educação Infantil faz-se imprescindível que a alfabetização seja contextualizada, para que as crianças possam compreender conteúdos de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental regular.

II. Na formação do docente que atua na Educação Infantil, exige-se que ele esteja em constante processo de atualização, inclusive de produção e de difusão do conhecimento científico e tecnológico, formação que implica na frequente revisão da práxis docente.

III. A avaliação do desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil deve considerar a história de vida das crianças, respeitando, portanto, princípios éticos e estéticos, de valorização da diversidade humana e de valorização das manifestações artísticas e culturais.

IV. A orientação oficial exposta nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é resultado de pesquisas realizadas por docentes-pesquisadores da área, após longos estudos, desde a década de 1980.

V. O ensino da Língua Portuguesa na Educação Infantil deve considerar as diferentes produções textuais, visando à construção de identidades plurais e solidárias, pautado em um diálogo entre os conhecimentos produzidos cientificamente e os saberes produzidos e vivenciados nas comunidades locais.

É correto apenas o que se afirma em

A compreensão das relações sociais entre crianças e adultos e das crianças entre si é essencial para os professores e profissionais da Educação Infantil no entendimento de seu papel enquanto mediadores do processo de formação humana.

Com base nessa perspectiva, considere as afirmativas relacionadas aos princípios da brincadeira. Registre "V", para verdadeiras, e "F", para falsas:

(__)O brincar faz parte do processo de aprendizagem de todo ser humano, começando na infância e podendo se estender a alguns momentos da fase adulta. Independentemente da idade, a brincadeira pode inserir-se como elo do objeto do conhecimento com a aprendizagem, possibilitando um conhecimento mais sólido e permanente ao aprendiz.

(__)O educador precisa ensinar a criança a brincar, pois esse é um ato que acontece a partir do planejamento e organização de situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada, propiciando às crianças a possibilidade de escolher os temas, papéis, objetos e companheiros com quem brincar.

(__)O professor, como mediador da aprendizagem, deve fazer uso de novas metodologias, procurando sempre incluir na sua prática as brincadeiras, pois seu objetivo é formar educandos atuantes, reflexivos, participativos, autônomos, críticos, dinâmicos e capazes de enfrentar desafios.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:

Educação foi alvo de grandes debates ao longo dos anos e ainda há muito que se discutir sobre o tema. Como resultado das discussões foi possível chegar ao que hoje se chama CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO. Sobre este tema:

I. Tradicional: o professor é responsável por selecionar os conteúdos e repassá-los aos alunos e a avaliação acontece baseada nos conteúdos observados no ambiente escolar;

II. Comportamentalista: pode ser também chamada de behaviorista, o professor é o responsável direto pelo planejamento das melhores ações para se chegar ao objetivo proposto. Usa de recursos de punição e estímulo.

III. Cognitivista: a educação tem como base tudo que o aluno aprendeu durantes sua história de vida, permitindo que o professor seja um mediador entre o conhecimento e o aluno.

Está(ão) correto(s):

Rousseau em seu Emílio ou da educação iniciou uma discussão vital à Escola Nova. Sua obra, antes de versar sobre a educação, trata da relação entre homem e natureza em um mundo de desintegração, de alienação. Em sua percepção, o homem, quanto mais se afastava da natureza, mais degenerado se tornava. Quanto mais se socializava, mais fracionava-se, preso e suprimido pelo corpo social. A criança, para Rousseau, ao contrário, era mais ligada à natureza que o adulto, estava mais próxima de sua própria raiz. Assim sendo, a criança era decisivamente distinta do adulto. E a ignorância dessa distinção foi um dos grandes alvos de denúncia do movimento escolanovista. O homem acabava procurando o adulto, a si mesmo, na criança, sem atentar para o que ela realmente era. Nesse sentido, qualificava a criança negativamente pelos seus atributos faltantes e não conseguia apreendê-la positivamente pelos seus atributos reais e presentes. Para os autores da Escola Nova, essa ignorância do adulto em relação as especificidades do ser infantil aparecia claramente na forma como se fazia a educação tradicional. O centro de seu processo era o adulto instruído; a criança deveria, pela força e pelo tempo do processo educativo, tornar-se também adulto instruído.

MARTINS, L. M.; DUARTE, N. (orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.

Considerando a construção de uma prática pedagógica que promova os princípios educacionais rousseaunianos e acerca das ações esperadas do professor nessa perspectiva, avalie as afirmações a seguir.

I. O professor deve exercitar os sentidos das crianças, desde a primeira infância, sem ensinar-lhes preceitos morais ou a verdade, pois esta forma de educação negativa parte do desenvolvimento interno e natural das crianças.

Il. Espera-se que o professor separe o que é próprio dos adultos e o que é próprio das crianças, excluindo aquilo que elas não têm condição de aprender e priorizando o que lhes é interessante, a fim de não sacrificar o presente vivido por um futuro incerto.

Ill. Cabe ao professor evitar substituir o objeto pela sua representação, já que esta prende a atenção das crianças e impede o conhecimento do objeto representado.

IV. O professor deve desenvolver, a partir dos conhecimentos dos homens, a razão e a reflexão na criança, desde a mais tenra idade — fundamento que aproxima a práxis educacional aos fins da pedagogia da essência.

É correto o que se afirma em